中學生作文訓練教程(指導手冊第三篇) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　內容依據作文學習的進程，分第一篇、第二篇、第三篇，內容有總綱與單元設計。

　　第一篇以記敘文為主，先打好記敘文的根基。
　　第二篇再增加抒情文、論說文、應用文。
　　第三篇則綜閤各種文體作重點復習訓練，並為預備考試而設計「臨場寫作的五種簡易構思法訓練」及「引導寫作新題型訓練」。

　　此三年一貫的作文能力訓練，採「觸發」的原理，其中包含充分的寫作觀念，與基礎的紮根訓練。

　　本書採單元設計的方式，一個單元相當於一篇作文，單元間有聯係性；集閤幾個小單元的基礎建構，會有一個大單元的整閤訓練，就像功夫學中的分解動作和連續動作，藉著基本功的反覆操作練習，以達到技巧的熟練與文思的暢達。這樣的理念經過近二十年來，一批一批學生的實驗（含國中部與高中部），其成效是屢試不爽的。所以纔敢在此野人獻曝，提供給有心指導作文的學校老師及補教界的老師作參考。

　　適用：國、高中生

《古今文脈：中國古代文學鑒賞與批評史》 書籍簡介 《古今文脈：中國古代文學鑒賞與批評史》是一部深入探索中國古代文學發展脈絡、理論建構與審美嬗變曆程的宏大著作。本書旨在以曆史的縱深和批評的廣度，係統梳理自先秦至清末近三韆年的文學思潮、流派爭鳴及其核心文本的解讀路徑。它不僅是一部文學史的梳理，更是一部中國文人心靈世界與審美哲學的探析。 第一編：源流探微——先秦至魏晉的文學覺醒與理論奠基 本書的開篇聚焦於中國文學的“童年”與“青春期”。第一章細緻剖析瞭《詩經》的社會功能、吟誦傳統與“賦、比、興”的初始美學意蘊，著重考察其現實主義精神的早期形態。隨後，對《楚辭》的浪漫主義色彩、屈原的個體悲劇性錶達及其神話構建進行瞭深入解讀，奠定瞭中國浪漫文學的源頭。 進入諸子散文階段，本書探討瞭“為政以德”與“言之有物”的哲學思辨如何塑造瞭先秦散文的理性光輝與辯論風範。重點分析瞭《論語》《孟子》的對話藝術、《莊子》的寓言象徵手法及其道傢超驗美學的初步形成。 魏晉南北朝時期，文學批評開始自覺化。本書將此階段視為中國文學理論的“破繭期”。我們詳盡論述瞭曹丕《典論·論文》對文學獨立地位的首次確立，及其對建安風骨的界定。接下來的篇幅集中於“永明體”的聲律探索，及其對後世格律詩的深遠影響。 最核心的部分在於對“玄學”與“山水”文學的闡釋。本書認為，王弼、何晏對老莊哲學的重構，直接催生瞭魏晉名士的審美轉嚮——從關注社會倫理轉嚮關注個體生命體驗與自然本體。劉勰的《文心雕龍》被視為古代文學理論的集大成之作，本書不僅復述其理論結構，更著重剖析其“神思”“風骨”“比興”等核心概念在不同曆史語境下的生命力。同時，我們也將鍾嶸《品藻》中對作傢和作品的等級劃分，視為早期批評實踐的典範。 第二編：鼎盛與轉型——唐宋文學的格局確立與理論深化 唐代是中國古典文學的輝煌頂峰，本書從詩歌的成熟化角度切入，對初唐的宮廷文學與盛唐的田園山水、邊塞詩派進行瞭細緻的流派對比。重點分析瞭“盛唐氣象”的文化根源，即儒、釋、道三傢思想在詩人個體心靈中的融閤與張力。李白與杜甫的並峙，不再被視為簡單的浪漫與現實對立，而是兩種宇宙觀在同一時代背景下的極緻錶達。 中晚唐時期，本書著墨於韓愈、柳宗元倡導的“古文運動”。我們不僅考察瞭其復古的政治訴求，更深入分析瞭他們如何通過對散文句法、氣勢和敘事節奏的革新，完成瞭對六朝駢文美學的矯正與超越。 宋代是文學批評理論走嚮精緻化和體係化的階段。本書詳細考察瞭宋詩對“理”的追求，即蘇軾“以詩為文”的哲學深度和黃庭堅“點鐵成金”的技巧革新。在批評理論上，本書特彆強調瞭宋代理學對文學的介入，如硃熹對《詩經》的“義理”闡釋與對宋人詩作的審美限製。 同時，本書對宋詞的發展給予瞭充分的關注。從婉約派的精微纏綿到豪放派的開闊大氣，我們探討瞭詞體如何適應市民階層的情感需求，以及詞的音樂性如何影響其文學特質的形成。本書對比分析瞭薑夔、周邦彥等詞人對音律格律的嚴苛要求，揭示瞭宋詞在形式美學上的高度成就。 第三編：轉嚮與迴歸——元明清的文體演變與批評反思 元代戲麯的興起標誌著文學重心的下移與大眾化的趨勢。本書分析瞭元雜劇的結構特點（如“一人主唱”製），以及關漢卿、王實甫作品中對民間疾苦和情感糾葛的直白刻畫。我們探討瞭散麯作為詩詞的補充形式，在民間語匯運用上的大膽創新。 明清時期，小說成為重要的文學載體。本書將《三國演義》《水滸傳》視為“曆史演義”和“英雄傳奇”的成熟，重點分析瞭其章迴體的敘事策略和白話語言的規範化進程。對於《西遊記》和《金瓶梅》，我們分彆從神魔敘事的象徵意義和世情小說的社會洞察力角度進行瞭詳盡的剖析。 在明代的文學思潮中，王守仁的心學對文學創作的影響被置於重要地位，引發瞭“性靈說”的先聲。晚明“公安派”的“獨抒性靈”與“纔情說”，是對宋明理學僵化傾嚮的一種藝術反撥，其核心在於對個體情感的絕對肯定。 清代的文學批評呈現齣明顯的復古與反思態勢。本書詳述瞭“公安派”的餘緒如何被“竟陵派”繼承，以及“西昆體”對形式的過度雕琢。然而，清代最重要的理論成就集中在對前代經典的重新審視。王士禛的“神韻說”試圖超越內容與形式的二元對立，追求一種不可言傳的審美境界。而袁枚的“性靈說”則以更激進的態度，強調天賦與真情的價值，對僵化的科舉文學觀發起瞭有力的挑戰。 結語：文脈的延續與現代迴響 最後，本書總結瞭中國古代文學批評的幾個基本特徵：重“義理”與“風骨”的倫理傾嚮、注重“格律”與“聲韻”的形式自覺，以及對“性靈”與“情采”的個體關注。本書不僅梳理瞭這些理論的演變，更試圖展現它們如何共同塑造瞭中華民族的審美心理結構，並為理解當代文學的創作與批評提供瞭必要的曆史參照係。全書行文流暢，注重史料的紮實性與觀點的辯證性，旨在為研究者和愛好者提供一本全麵而富有洞見的工具書。

评分☆☆☆☆☆

（三） 說實話，拿到《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》的時候，我其實有點猶豫。我擔心它會不會跟之前我買過的其他作文參考書一樣，內容都差不多，隻是換瞭個封麵。但是我又抱著一絲希望，畢竟「第三篇」聽起來就像是進階版的教程，可能會有更深入、更特別的內容。我特別希望這本書能夠針對「題旨的拓展和深化」這一塊，給予一些實質性的指導。很多時候，拿到一個題目，我總是習慣性地往最常見、最直接的方嚮去思考，這樣寫齣來的文章，雖然不至於錯，但就是顯得缺乏新意。我想要學習如何從不同的角度去解讀題目，找到一些更獨特、更有深度的切入點，讓我的文章能夠在眾多同質化的寫作中脫穎而齣。例如，針對一個看似簡單的道德議題，我希望這本書能教我如何挖掘齣背後的複雜人性，或者探討其更深層的社會影響。我期待它能提供一些「腦力激盪」的方法，幫助我們打開思路，看到題目更多的可能性，然後再將這些想法組織成一篇結構嚴謹、邏輯清晰的文章。

评分☆☆☆☆☆

（一） 哇，拿到這本《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》真的讓我眼睛一亮！老實說，以前的作文課，我總覺得老師講的那些技巧，好像聽懂瞭，但實際動筆卻總是卡卡的，不知道怎麼把腦袋裡的東西組織起來，變成一篇像樣的文章。這次拿到第三篇，我特別想知道它會不會跟前兩篇一樣，有更深入的探討。我最期待的是，它能不能教我如何更有創意地切入題目，而不是老是寫些韆篇一律的套話。像是有些題目，乍聽之下很普通，但如果能從一個特別的角度去寫，那肯定會讓老師耳目一新。書名裡寫瞭「訓練教程」，感覺應該是很實用的那種，不是隻有理論，而是真的有練習題，而且最好是那種可以讓我模仿、學習的範文，裡麵會標示齣老師說的那些技巧是怎麼運用的，例如「這裡用瞭轉摺句」、「這邊是運用瞭修辭手法」之類的，這樣我纔能對照著練習。我一直覺得，作文這東西，就像學寫程式碼一樣，要有清楚的邏輯和架構，然後再用漂亮的詞句去包裝，所以如果這本書能幫我打好這個基礎，那我就真的太開心瞭！希望它能讓我擺脫「寫作文像擠牙膏」的睏境，寫齣讓自己也滿意的文章。

评分☆☆☆☆☆

（五） 拿到《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》這本書，我最關注的其實是它的「實用性」和「可操作性」。過去有些作文指導書，雖然內容講得很漂亮，但實際讀起來，總覺得離我們的實際學習還有點距離，不太清楚該如何將書裡的理論應用到我們的日常寫作練習中。所以我非常期待這本「第三篇」能夠提供更接地氣的內容。我希望它能針對「議論文的論證方法」有更深入的探討。例如，如何更有效地運用例子來支撐論點，如何進行閤理的反駁，以及如何構建更有說服力的論證結構。而且，我也希望它能提供一些「範文分析」，不僅僅是簡單的優點羅列，而是能夠深入剖析範文的寫作思路、結構安排，甚至是如何遣詞造句，讓我可以從中學習到具體的寫作策略。更重要的是，我希望這本書能鼓勵我們多去觀察生活、思考生活，並將這些觀察和思考轉化為筆下的文字，而不是僅僅侷限於書本知識。如果這本書能成為我們課堂作文和課外寫作的得力助手，那我就真的非常滿意瞭。

评分☆☆☆☆☆

（四） 坦白說，我對《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》的期待，主要是希望它能在我寫作的「瓶頸期」提供突破。我發現，有時候即使我已經纍積瞭不少詞彙，也掌握瞭一些基本的寫作技巧，但還是會遇到「寫不齣東西」的狀況，或者寫齣來的東西總覺得「不夠好」，不夠精彩。所以我很想知道，這本書會不會教我們一些「剋服寫作障礙」的方法。例如，當我麵對一個完全陌生的題目時，我應該如何開始？有沒有一些「啟動寫作引擎」的技巧？我希望它能提供一些具體的練習，像是「段落寫作練習」、「運用特定修辭練習」等等，而且最好是那種能讓我「動手做」的練習，而不是光看。我也很想知道，它會不會針對「文章的結尾」給予一些指導。我常常覺得，文章的開頭和中間還算順暢，但結尾總是有點草草瞭事，不夠有力，或是沒有給讀者留下深刻的印象。如果這本書能在這些方麵提供一些創新的方法，那就太棒瞭！

评分☆☆☆☆☆

（二） 這本《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》，我拿到手之後，迫不及待地翻瞭翻。我對寫作一直都有些睏惑，雖然有時候腦袋裡有很多想法，但就是不知道怎麼流暢地錶達齣來，特別是參加一些作文比賽的時候，總是覺得自己的文章少瞭一點「味道」，沒辦法觸動人。我希望這本書裡，能夠有針對「情感錶達」的部分。畢竟，一篇好的文章，除瞭內容紮實，更重要的是能夠引起讀者的共鳴，讓他們感受到作者的真摯情感。所以，我非常期待它能教我如何用更細膩、更生動的筆觸去描繪人物的內心世界，或是如何將抽象的情感具象化，讓讀者感同身受。也許書裡會有提供一些範例，示範如何運用情境描寫、細節刻畫來增強文章的感染力。而且，我也很想知道，它會不會教我們如何運用不同的敘事角度，例如第一人稱、第三人稱，或者甚至是插敘、倒敘等手法，來增加文章的趣味性和深度。總之，我希望這本書能成為我的寫作「寶典」，讓我能夠寫齣有溫度、有力量的文章，而不是生硬的文字堆砌。