國小課堂評量【南版】數學二上(111學年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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明霖編輯部

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國小課堂評量【北版】數學二上 (111 學年度) 內容概要 本書為配閤國民小學數學領域課程綱要，針對國小二年級上學期學生設計的課堂評量用書，採用北區版教科書的章節編排與單元內容。本書旨在提供教師在日常教學中，隨時檢核學生對基本數學概念、計算能力及解題技巧的掌握程度，並協助學生建立紮實的數學基礎。 本書的設計理念強調「隨時檢測、即時迴饋」，內容緊密貼閤課本的教學進度，確保評量內容的實用性與有效性。全書的設計結構清晰，涵蓋瞭二年級上學期數學課程的主要核心能力指標。 --- 第一單元：數一數、看一看（數與量） 本單元著重於延續一年級的數感培養，並將其擴展至更大的數字範圍與更精確的計數方式。 A. 量的比較與排序： 評量內容涵蓋使用「一樣多」、「比較多」、「比較少」等詞彙，來描述兩組物件數量之間的關係。重點在於抽象化比較過程，例如：不需實際點數，僅透過視覺估計或配對法判斷多寡。同時，涉及三組以上物件的排序，從最多到最少，或從最少到最多進行排列。 B. 數數與記數： 百以內數數： 評量學生能否熟練地由 1 數到 100，以及從 100 倒數到 1。著重於數的連續性與間隔數（例如：每隔 2 個數、每隔 5 個數的點數練習）。 位值概念初步建立： 透過具體的操作（如：十個一堆、一個的組閤），讓學生理解十位與個位的重要性。評量將以數字卡、積木或點數圖呈現，要求學生能正確說齣或寫齣一個二位數代錶的數量意義（例如：35 包含 3 個十和 5 個一）。 數字的讀寫與閤成： 涵蓋 10 到 99 之間的數的讀法與寫法，包含「零」在數中的使用（如：二十、四十、一百）。評量設計多樣的題型，如：看圖寫數字、聽寫數字、或將數字拆解成「幾個十和幾個一」。 C. 生活中的數： 將數的概念應用於日常生活情境。評量包含時間的初步認識（如：時鐘上的整點、半點的判讀），以及基礎的價格或數量估計。例如，判斷購買物品後剩餘的零錢數目概念，而非實際的加減運算。 --- 第二單元：形狀與空間（形、量、幾何） 此單元著重於培養學生的空間概念與對基本幾何形狀的辨識能力。 A. 平麵圖形的辨識： 評量目標是讓學生能夠認識並區分常見的平麵圖形：正方形、長方形、三角形、圓形。 特徵描述： 要求學生能描述這些圖形的邊數、角數或是否為圓形。例如，能指齣三角形有幾條邊、幾個角。 圖形組閤與拆解： 透過視覺題型，評量學生能否辨識由基本圖形組閤而成的複雜圖案，或將一個複雜圖形拆解成其組成元素。 B. 立體形體的初步認識： 介紹常見的立體形體，如：長方體、正方體、圓柱體、球體。 實物對應： 評量要求學生將生活中的物品（如：積木、皮球、罐頭）與對應的立體形體名稱連結起來。 麵、邊、頂點的觀察（基礎）： 針對長方體和正方體，引導學生觀察它們有哪些「麵」（平麵），而非深入計算數量，著重於視覺上的區分。 C. 位置與方嚮： 評量學生對基本空間方位詞彙的掌握，如：上、下、左、右、前、後。 方位描述： 根據情境圖（如校園地圖、教室座位圖），要求學生描述特定物件相對於基準點的位置。 路徑指引： 簡單的指令遵循練習，例如：從起點依序嚮右走兩步，再嚮上走一步，到達的目標點為何。 --- 第三單元：加減法的初步運用（計算） 這是二年級上學期計算能力的重點強化單元，主要處理不進位、不退位的二位數加減法。 A. 加法與減法的意義： 評量學生對加法（閤併、增加）和減法（減去、剩下、相差）的理解。 情境應用： 大量使用文字題，要求學生根據情境判斷應使用加法還是減法。 B. 兩位數加減直式計算（不進位與不退位）： 本書評量集中在： 1. 個位數加減不進位/不退位： 熟練掌握個位數的加減運算。 2. 十位數的加減： 確保學生理解十位數的對齊與運算。 例如： $25 + 32$、$68 - 41$。評量要求學生能使用標準的直式計算格式，並展現計算過程。 C. 加減法的檢核與互逆關係： 驗算概念： 透過簡單的例子，讓學生理解加法和減法之間的互逆關係（例如：$A+B=C$ 則 $C-B=A$）。評量會設計反推類型的題目。 連加與連減： 包含三個數字的簡單連加或連減運算（如 $12 + 5 + 10$），通常要求學生按照順序計算。 D. 基礎的估算與閤理性判斷： 雖然尚未深入學習估算策略，但本單元會要求學生對加減法的結果進行初步的閤理性檢查。例如，計算 $30$ 多加 $20$ 多，結果不可能小於 $50$，來培養初步的數感驗證能力。 --- 第四單元：量與測量（量） 此單元著重於時間、長度、重量等基礎測量單位的初步認識與使用。 A. 時間的度量： 認識鐘麵： 辨識時針、分針，認識「時」、「半小時」。評量會大量使用指針鐘麵圖，要求學生讀齣整點和半點的時間。 時間的經過（初步）： 簡單的時間推算，例如「從 9 點開始上課，過瞭半小時是幾點？」 B. 長度的量測： 非標準單位測量： 使用身邊常見物品（如手指寬、鉛筆長）作為測量單位，進行實物長度的丈量練習，強調「從起點對齊」、「單位不能重疊或留空隙」的測量原則。 標準單位初步認識： 認識「公分 (cm)」這個長度單位。可能包含量測小於 20 公分的物件，並將結果記錄為多少公分。 C. 輕重的比較（重量）： 使用天平或直觀比較： 評量學生判斷哪一個物體比較重、比較輕。 標準單位初步認識： 認識「公剋 (g)」這個重量單位，通常以「比一比」的方式呈現，例如：一包鹽大約是 $500$ 公剋。 --- 綜閤評量與題型設計特色 本書的評量題型豐富多樣，旨在全麵評估學生的認知層次： 1. 基礎概念題： 直接考察學生對定義和名詞的記憶與理解（如：填空、連線）。 2. 計算與操作題： 考察直式運算的熟練度與正確性。 3. 圖文整閤題： 結閤圖示（如數線、點數圖、鐘麵）來檢測學生的視覺理解能力。 4. 情境應用題（文字題）： 佔據重要比例，要求學生能從實際問題中提取關鍵數字，並選擇正確的運算方式來解決問題。 整體而言，本書提供的評量材料是針對北版教材的精確對應，旨在幫助教師診斷學生的學習盲點，並為下一階段的學習（如進位加減法、乘法概念）打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

說實在話，這本評量的印刷品質和裝訂，在我們颱灣這幾年的教輔用書中，算是中規中矩，沒有特別讓人驚艷，但也絕對不會讓人想抱怨。紙張的磅數適中，不會太薄到容易因為塗改或用力書寫而留下痕跡，這點很重要，畢竟小學生寫字力道有時候比較重。字體大小的排版也很適閤國小低年級的學生閱讀，不會因為題目太長或數學符號太多而顯得擁擠。我比較欣賞它在「訂正區塊」的設計，通常會留一個小小的空白區域讓孩子寫下錯誤原因，這對於我們大人在批改時做記錄非常方便。不過，如果能採用更活潑一點的圖文搭配，或許能提高孩子寫作的意願。現在這本的視覺感受偏嚮傳統學術風格，對於剛脫離低年級調性的小朋友來說，吸引力或許可以再加強一點點。

评分☆☆☆☆☆

從教學者的角度來看，這本南一版二年級上學期的評量，在「知識點串聯」這方麵做得還算不錯。它不像有些參考書是把知識點硬生生地切開，而是會試圖在後麵的綜閤練習中，將前幾個單元的概念揉閤在一起考驗學生。例如，可能在一道關於「分組」的題目中，會同時用到加法和對應到時間點的判斷。這種跨單元的整閤訓練，對於建立孩子的數學結構觀念是非常有幫助的。然而，我發現它在引導學生思考的「層次性」上稍嫌不足。理想的評量應該要有「暖身題」、「基礎題」和「挑戰題」三個層次。這本在基礎和暖身做得很好，但最後的「挑戰題」部分，很多時候隻是把數字變大，而不是增加思考的複雜度，這點稍微有點可惜，希望未來改版能強化這塊的深度。

评分☆☆☆☆☆

這本練習本的設計，說真的，挺貼閤我們現階段小二生的需求，尤其是針對南一版的課本內容，編排上還算是蠻順手的。我們傢那隻平時上課還算認真，但迴傢遇到作業或是老師給的隨堂考，常常會卡在一些比較細節的地方。這本評量在基本概念的複習上，做得算是滿紮實的，每一單元都會有足夠的練習量，確保孩子不是隻會課本上那幾題標準題型。不過，我得說，有些題目設計得稍微有點「製式化」瞭，變化性不太夠。畢竟現在數學不隻是考計算能力，更重視思維邏輯的培養。我比較希望看到更多像「為什麼會這樣算？」的探究性題目，讓孩子不隻是「知道怎麼做」，而是真正「理解」背後的數學原理。整體來說，當作課後輔助練習還不錯，可以確保基本分不會失太多，但若想讓孩子在數學上有更深層的突破，可能還需要搭配其他資源。

评分☆☆☆☆☆

我們傢孩子對於這本評量的使用反應，其實比我想像中來得要「穩定」。他不會因為題目太難而產生強烈的抗拒情緒，這點要歸功於它循序漸進的難度設計。他通常會比較主動地去翻閱那些他已經比較有把握的單元，然後在遇到比較陌生的類型時，纔會稍微需要大人在旁邊陪同。這說明瞭這本教材在「建立學生自信心」這方麵，是達到效果的。不過，我很在意的是，它對於「非標準解法」的包容度如何。在數學學習初期，鼓勵多元解題非常重要，但這本評量的參考答案似乎比較傾嚮於唯一的、最製式的演算法。如果孩子用瞭一個邏輯上完全正確但步驟不同的解法，這本評量比較難去輔導傢長如何肯定孩子的思維。總結來說，它是一個稱職的「守門員」，能確保孩子不漏接重要的考點，但要成為激發潛能的「引導者」，可能還需要傢長自己再多下點功夫瞭。

评分☆☆☆☆☆

關於這本評量內部的試捲編排和題型分佈，我覺得處理得還算細膩，能明顯看齣它是為瞭配閤學校段考的節奏去設計的。它把那些比較愛考、分值比較重的題型（像是進位減法、圖形辨識、時間測量這些小二上學期的重點）都做瞭足夠的曝光率，這對傢長來說是個不錯的指標，可以清楚知道哪些地方需要加強。我們去年用別的版本的評量，常常遇到跟學校考的內容搭不上線的狀況，浪費瞭不少時間。這本至少在「考試範圍」的掌握度上，讓人感到安心。但老實說，如果仔細看題目類型，會發現很多基礎題的重複性偏高，感覺上是為瞭「湊滿」練習量而設計的。對我這種比較注重效率的傢長來說，有點希望編輯群能更精煉一下，把空間留給一些比較需要動腦筋的綜閤應用題，而不是一直重複練習已經很熟練的單元。