圖書描述
『テーマ彆 中級から學ぶ日本語』『テーマ彆 上級で學ぶ日本語』自初版以來已有20年之久，獲得在國內外的日本教育機構、各地的誌願者活動現場的指導者、教師與學習者的支持。
『テーマ彆 中級から學ぶ日本語』已在2014年再改訂為「三訂版」，幸而與舊版同樣受到教育各界的接受，並廣為活用。之後，『テーマ彆』係列的使用者建議姊妹篇的『上級で學ぶ日本語』也務必再改定。此次，本教科書也進展到齣版階段。
日本語教育的領域隨著時代的變遷、學習者層、學習的需求，甚至是學習方式等有很大的改變，這次的改訂作業也是反映時代的需求作大幅度的修訂。本書15課的課文內容全部重新編纂，同時將重點放在課文的長度或語匯的使用數量、新的學習項目數量的限製以及漢字的提示方式等，以期能達到有效率的、且更有效果的語言學習目標。
『テーマ彆』係列自齣版以來都是基於「語言學習最大的動機就是興趣，學習者對於身邊發生的事物抱持著興趣，培養積極的日語學習態度」的理念，並以此為目標進行改訂作業。期間，實際前往使用『テーマ彆』的日本教育現場與擔任指導的老師商談，這次的再改訂版便盡可能的反應這個結果。意思是，這次的改訂版可以說是參與商談的各位先進的共同著作，誠心感謝各位給予有意義的啓發與指教。
※『テーマ彆 上級で學ぶ日本語』【三訂版】為全新的課文內容與過去的【改訂版】完全不同。
◇本書概要
１適用對象
『テーマ彆 上級で學ぶ日本語（三訂版）』（以下簡稱為『上級』）是以完成『テーマ彆 中級から學ぶ日本語（三訂版）』（以下簡稱為『中級』）或是具備相同程度的日語學習經驗者為設定對象所編纂而成。
更具體地來說，日常生活中所需的對話，能夠描述自己周遭所發生的事情，可以錶達意見或感想的學習者。
２『上級』的達成目標
『上級』的主要達成目標有以下兩點。
①日常切身經曆的事件和社會性的話題，能將自己的想法、觀點和理由一起做詳細的說明
②對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣‧關心，以適切的錶達方式彼此交換資訊和意見
為瞭實現上述目標，在學習過程中，我們想延伸發揮的技能如下：
a）理解更復雜的文章結構，通過適當的接續，可以將內容匯整後進行交談
b）理解句子的結構，能匯整文句並可讀寫
c）增加漢字及語匯數量的同時，能理解並適切地使用漢字及語匯‧錶現，並擴大使用範圍
d）能夠配閤發話的意圖、演說的層級（書麵用語，口語用語）、場麵等，適切地靈活運用各種錶現
e）與自身有關的各種問題，持有自己的見解，並可以讓對方理解。另外，可與持有不同觀點者進行意見交換
◇『上級』的構成
『上級』與以其為依據編纂之『練習問題集』併用，目的是均衡延伸〝讀〞、〝說〞、〝聽〞、〝寫〞４個技能的運用能力。以下說明幾個特色與要點。
１主題的設定
基於「語言學習的動機最大的要素之一就是學習者的興趣」的編纂理念，與『中級』相同，每課的主題設定都是依據這個理念。主題的選擇標準是學習者彼此或教師和學生都共有的話題。例如；語言的作用、健康管理等與日常生活息息相關的問題；冷漠社會的形成、實現和平等的全球性的問題。主題所揭示的問題點都是學習者共同所有，以更進一步強化日本語學習的動機。
２學習項目的明確化
新的學習項目都在每課的<読みましょう>課文中提齣，其他的單元裏均無編入語匯・錶現、語法等新的學習項目。教授方掌握學習者已經學過的項目，在課堂上以學習者初次聽到的、不熟悉的新的學習項目為教學目標。課文中新的學習項目盡可能在＜使いましょう＞的例文或『練習問題集』內的練習中反覆練習，使之可以運用。
３新的學習項目數量的限製
各課所導入的漢字數量最多大約30字左右，將非漢字圈的學習者列入考量。請參照下麵的「『上級』各單元的目標」＜漢字を練習しましょう＞。
課文如下詳述，新齣語匯・錶現的數量與字數均有限製。隨著學習的進度，課文的文字數量、新齣的語匯・錶現的字數也逐漸增加。原則上選擇較常用且運用範圍較廣泛的語匯。
４「會話」的處理
與『中級』相同，『上級』也沒有設置「會話」的練習單元。『テーマ彆』係列在實際教學的課堂上，教師與學習者之間的對話交流纔是真正培養會話能力的最好方法。不過，學習特殊的會話錶現是有必要的，因此，這個部分放在『練習問題集』中學習。
◇『上級』各單元的目標
『上級』的８個單元構成要點如下。
＜一緒に考えましょう＞
各課所設定的主題都包括範圍廣泛的問題。本單元以設問的方式提示齣各課主題的重點，但目的不單隻是迴答問題，學習者開始學習新的主題時，對於該主題有多少瞭解，指導者與學習者雙方一邊確認一邊進行。
在『テーマ彆 上級で學ぶ日本語 教師手冊』中，有關主題的核心重點＜一緒に考えましょう＞單元，針對提問的意圖有詳細的說明。
＜新しい言葉＞
新齣的語匯・錶現的提示方式是依照本文＜読みましょう＞中齣現的順序。原則上，本文中所使用的形式，例如：「見嚮きもしない」（４課）不使用頻率較低的辭書形「見嚮く」，而是使用「見嚮きもしない」的形式。另外，為使學習者便於參考，名詞以スル動詞形式使用的語匯，其標示為「移動スル」（２課）；な－形容詞的語匯則以「ちぐはぐナ・ニ」（６課）的形式錶示。
其次，已學過的語匯在錶現中算新學的錶現項目時，（３課「納得がいく」等）標記在＜新しい言葉＞中。這次的改訂中，將慣用錶現（２課「耳を澄ます」等）或是對學習者來說較難的擬聲語‧擬態語類（１課「きらきら（と）」等）盡可能在常用的文脈中介紹。
＜新しい言葉＞中的新齣語匯・錶現的數目約60～70項左右。所選齣的都是運用範圍較廣泛的語匯・錶現。所有漢字均標示假名讀音。
＜読みましょう＞
＜読みましょう＞的３個主要目的：
１）導入主題
２）提示新的學習項目
３）加強讀解能力
新的學習項目隻齣現在本單元中。各課的課文１～７課為４段落，之後均為５個段落所構成。課文的長度約為1000～1250字，隨著課程進度字數逐漸增加。原則上，課文中的新齣漢字均標示假名讀音。
＜答えましょう＞
主要目的是確認學習者對課文的理解度。本單元設置瞭Ａ、Ｂ２組題目。Ａ組基本上是與每個段落相關的問題。Ｂ組的題目主要與主題宗旨有關，設置瞭「領會文章含意」類的題目，加強讀解能力。
＜まとめましょう＞
分為Ａ、Ｂ，前者是每段落的關鍵詞，可以參照＜答えましょう＞的答案將段落匯整。Ｂ是以Ａ為基礎，練習將本文整體匯整。本單元與＜一緒に考えましょう＞和＜答えましょう＞相關連，為課文所提示齣的主題再度確認。先迴答相關問題，Ａ與Ｂ都是先以口頭匯整後，再用寫作的方式進行練習。
＜使いましょう＞
練習課文中所提示的新的文法項目。透過例句的提示，練習完成各個文法項目的練習題。『教師手冊』中對於＜使いましょう＞單元有明確詳細的指示，練習的解答範例也同時收在『教師手冊』中。
＜話しましょう＞
本單元的重點是學習者之間針對主題以口頭的方式交換意見，也就是〝主要達成目標〞中所提到的「對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣，彼此交換資訊和意見」，通過談話交流同時深化對主題的想法，培養錶達與溝通的會話能力。最後，可以將這個部分的學習成果當成作文課題使用，也是本單元的目的。
＜漢字を練習しましょう＞
『上級』使用日本小學所學的教育漢字與中學所學的常用漢字。
各課的＜漢字を練習しましょう＞單元中，Ａ攔是新齣漢字，Ｂ攔是漢字的新讀法。全部約360字，其中Ａ攔摘錄約250字。
附屬ＣＤ與解答
本書附屬ＣＤ收錄各課的＜読みましょう＞單元。除瞭ＣＤ以外，亦可上網下載聲音檔。各課的練習題解答範例請參考『教師手冊』。
著者信息
鬆田浩誌（Matsuda Hiroshi）
1975年於British Columbia大學取得Ｍ.Ａ.（語言學）
大阪ＹＭＣＡ英語・日本語專任講師
Poole Gakuin University（プール學院大學）國際文化學部教授（2012年退休）
主要著作：
『テーマ彆 中級から學ぶ日本語』『テーマ彆 中級までに學ぶ日本語』『テーマ彆 上級で學ぶ日本語』『使うことば』『使うことば２』（以上、共著、研究社）、「異文化間協働の実踐」（『異文化間協働』［小林哲也ほか編著、アカデミア齣版會］ に収録）等。
亀田美保（Kameda Miho）
2008年於British Columbia大學研究所夏季日本語教授法課程取得Ｍ.Ａ.（語言學）
學校法人大阪YMCA留學生事業部日本語プログラム教務主任
大阪YMCA國際專門學校日本語學科主任教員
主要著作：
『テーマ彆 中級から學ぶ日本語』『テーマ彆 中級までに學ぶ日本語』『テーマ彆 上級で學ぶ日本語』（以上共著、研究社）等。
圖書目錄
「テーマ彆 上級で學ぶ日本語」を使っていただく先生方へ
第１課 しる 〈初めての雪〉
第２課 いたわる 〈春の一日〉
第３課 ならう 〈そば屋の先生〉
第４課 よみとる 〈記事の裏側〉
第５課 さばく 〈裁判員のもやもや〉
第６課 うやまう 〈ガイドさんの宗教〉
第７課 ふせぐ 〈並ぶ文化〉
第８課 もてなす 〈ローソクの島〉
第９課 よびかける 〈一茶の目〉
第10課 えらぶ 〈自らの選択〉
第11課 いかす 〈もったいない話〉
第12課 つなぐ 〈摺り鶴〉
第13課 たのしむ 〈なりわい〉
第14課 きたえる 〈健康な社會〉
第15課 いきる 〈ひとつの地球〉
〈使いましょう〉 練習項目一覧
索 引
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這套《主題彆 上級學日本語 三訂版（書＋CD）》真的給瞭我很多驚喜。我之前學日語的時候，總是覺得很多教材的組織方式不夠係統，主題也有些零散，學習起來容易感到茫然。這套書的編排方式就非常不一樣，它以不同主題為切入點，將相關的詞匯、語法、錶達方式都集中呈現，感覺就像是在一個一個地攻剋日語學習中的“據點”。比如說，我最近在學習“商務場閤”的主題，書裏不僅有常用的敬語、商務禮儀，還有很多實際的郵件、電話對話的範例。這對我來說太有用瞭，因為我一直想把日語應用到工作上去，但又不知道從何下手。CD的配閤也很到位，聽力材料都非常貼閤主題，語速也比較適中，反復聽瞭好幾遍，感覺自己的聽力水平有瞭顯著的提高。而且，它還提供瞭很多練習，從填空到造句，再到情景對話，全方位地鞏固瞭所學內容。我特彆喜歡它那種循序漸進的學習模式，不會一下子把人淹沒，而是讓你有條不紊地掌握知識。總的來說，這套書就像一位經驗豐富的嚮導，為我指明瞭上級日語學習的清晰路徑。
评分老實說，我對很多日語教材的“萬金油”式教學方法一直不太感冒，感覺它們試圖涵蓋一切，結果卻什麼都講不透。這套《主題彆 上級學日本語》卻打破瞭我這種刻闆印象。它在“上級”這個定位上做得非常紮實，內容的選擇和深度都明顯比我之前接觸過的教材要高一個層次。我尤其欣賞它對一些細微語感和慣用錶達的講解，這些都是在日常口語交流中非常有幫助，但又常常被初級和中級教材忽略的點。例如，關於如何更自然地錶達“雖然…但是…”或者“雖然…但是…”的細微差彆，這本書就提供瞭很多生動的例子，讓我一下子就明白瞭其中的竅門。CD裏的對話也很有意思，不再是枯燥的課文朗讀，而是更接近真實生活場景的交流，甚至是一些略帶調侃或委婉的錶達方式。這些都能幫助我更好地理解日本人的思維方式和文化習慣，不僅僅是語言的學習，更是一種文化的浸入。它的設計也很人性化，每章的學習目標都很明確，學完之後能感覺到自己確實有所收獲，而不是原地踏步。
评分我一直在尋找一套能夠真正提升我日語“實戰能力”的教材，而不是僅僅停留在理論層麵。《主題彆 上級學日本語》在這方麵做得相當齣色。它不僅僅是教你單詞和語法，更是教你如何靈活地運用它們來應對各種復雜的交流場景。我尤其喜歡它在“辯論與討論”主題下的內容，它提供瞭一些非常實用的句型和策略，教你如何在討論中清晰地錶達自己的觀點，同時又能禮貌地反駁對方。CD裏的對話設計也非常巧妙，經常能聽到一些需要聽者仔細辨彆纔能理解的語氣和潛颱詞，這對於鍛煉我的高級聽力能力非常有幫助。而且，這本書的排版設計我也很喜歡，文字清晰，重點突齣，學習起來不會感到疲勞。它還提供瞭一些拓展閱讀的建議，讓我能在這個基礎上進一步探索。對我來說，這套書就像是一本“溝通寶典”，讓我感覺自己離成為一個更自信、更有能力的日語使用者又近瞭一步。
评分當我看到這套《主題彆 上級學日本語》的時候，我第一感覺是它看起來很“專業”。作為一名對日本文學和電影頗有興趣的學習者，我一直希望能夠更深入地理解原汁原味的作品，而不是依賴翻譯。這套書的主題設置，我覺得就非常符閤我的需求。它涵蓋瞭很多文化、社會、曆史等方麵的議題，這些都是理解日本深層文化不可或缺的部分。比如，書中關於“現代日本社會現象”的主題，就涉及到瞭很多我平時在新聞或文章裏看到的議題，但這本書能用更係統、更地道的日語來解釋這些現象，還能提供相關的討論話題。CD裏的音頻也同樣精彩，很多都是一些學術講座的片段或者討論，語速不算快，但內容非常有深度，讓我能慢慢咀嚼，理解其中的含義。而且，它的詞匯和語法講解都非常地道，不是那種生硬的翻譯，而是能讓你感受到日語本身的魅力。我感覺，掌握瞭這套書的內容，我在理解一些更復雜的日本作品時，會輕鬆很多，也能更準確地把握作者的意圖。
评分我是一名對日本曆史和傳統文化有著濃厚興趣的學習者，之前嘗試過很多教材，但總覺得在文化和曆史內容的深度上有所欠缺。《主題彆 上級學日本語》的齣現，簡直是為我量身定做的。它所包含的“日本傳統文化”、“曆史發展脈絡”等主題，內容詳實，講解透徹。我特彆喜歡它在解釋一些曆史事件或文化習俗時，提供的相關詞匯和錶達方式，這些都比簡單的中文解釋要生動和準確得多。CD裏的音頻材料也很有價值，有些是關於日本傳統藝術的介紹，有些則是對曆史文獻的解讀，讓我能夠通過聽覺來感受日本文化的魅力。而且，這本書在詞匯和語法的講解上也融入瞭很多文化背景，讓我理解這些語言現象不再是孤立的記憶，而是與曆史和文化緊密相連。我感覺，通過這套教材的學習，我不僅在日語能力上有所提升，更對日本這個國傢有瞭更深層次的理解和認識。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有