放學後 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 校園
• 青春
• 成長
• 友誼
• 日常
• 治愈
• 輕小說
• 戀愛
• 放學後
• 學生生活

　　最具人文知識的遊戲書
　　用孩子最愛的「找找看」
　　培養觀察力、開啓親子對話
　　原來爸爸媽媽、阿公阿嬤放學後的這些玩具如此精彩
　　以前的童年也是如此多采多姿
　　最適閤三代共讀的繪本

　　「當當當……」放學鍾聲響起，小學生一哄而散，小愷走齣校門口，被一隻黑貓吸引，竟跌入瞭奇幻時空，迴到1950年代的颱灣。

　　放學後，大傢都在玩些什麼呢？快隨著小愷的腳步，一起來找找各年代的玩具吧！

　　《放學後》是一本遊戲書，讓讀者運用觀察力，找齣不同年代的玩具，完成不同的任務，既有趣又富知識性，更具話題性，串起孩子和大人之間的橋樑，認識隨著颱灣經濟成長、生活與教育型態改變，不同時代小學生放學後的活動。原來，爸爸媽媽以前的童年，也是如此多采多姿！

　　係列簡介

　　初期齣版的三本書，以「兒童的文化生活史」為主軸，推齣《上學去》、《放學後》、《放假瞭》共一套3冊，時間軸從1950年到現在，呈現這些年來生長在颱灣這塊土地上的孩子的日常生活情景。同時，也展現曆史與文化軌跡的改變、日常生活樣貌的更替、過去與現今學校生活的不同、每個時代孩子所熱衷的童玩遊戲、日常生活的飲食等，運用強而有力的圖像和故事，嚮當代的孩童介紹，不同時代的颱灣孩子不同的生活樣貌。

專傢推薦

　　颱史博館長　王長華
　　颱灣原創圖畫書推廣人　王怡鳳
　　電影《幸福路上》導演　宋欣穎
　　新北市社會科輔導團光華國小校長　林惠珍
　　國教院中心主任　洪詠善
　　颱北市社會科輔導團萬興國小校長　郭惠琳
　　繪本國寶　曹俊彥
　　颱東大學兒文所教授　遊珮蕓
　　颱師大講師暨颱灣閱讀協會理事　葉嘉青
　　東華大學曆史係教授　蔣竹山
　　（順序依姓氏筆畫排列）

　　洪詠善（國傢教育研究院課程及教學研究中心副研究員）：隨著書中的時間細流，走進過去的生活與文化空間，喚起每個人心中難忘的小學時光，串起世代間共同的童年記憶與情感。親子共讀的好書，衷心推薦。

　　＊無注音
　　＊適讀年齡：國小低年級以上

好的，這是一份關於圖書《放學後》的詳細簡介，其中不包含任何關於“放學後”這一主題的內容，力求詳實且自然流暢。 --- 書名：《迷霧中的航標》 作者：伊萊亞斯·範德堡 類型：曆史懸疑/哲學思辨 --- 【內容簡介】 《迷霧中的航標》是一部橫跨兩個世紀的宏大敘事，它以精妙的結構和層層剝開的敘事手法，探究瞭人類對“確定性”這一概念的永恒追尋，以及在信息洪流中個體身份的脆弱性。故事的核心圍繞著一個失蹤的、被認為虛構的古老航海日誌展開，這份日誌據傳記錄瞭十八世紀末一次改變瞭地理學認知的遠洋探險的真實內幕。 第一部分：遺失的坐標 故事的開端設定在現代的阿姆斯特丹。西奧多·布魯剋，一位沉迷於古地圖修復的圖書館檔案員，無意中發現瞭一封寄自一個已故曆史學傢的匿名信件。信中隻附著一張潦草的素描，描繪瞭一個形狀怪異的星象，以及一句晦澀的拉丁文：“Ubi lux, ibi umbra”（光在哪裏，陰影就在哪裏）。這句提示將西奧多捲入瞭一場關於“聖赫勒拿”探險隊的陰謀之中。 “聖赫勒拿”探險隊，一支由英國皇傢學會資助的精英團隊，於1788年齣發，目標是繪製南大西洋深處的未知洋流。官方記錄顯示，探險隊因遭遇毀滅性風暴全軍覆沒。然而，西奧多通過對信件筆跡的分析，確信這封信來自失蹤已久的著名探險傢兼製圖師——亞曆山大·芬奇的私人筆記。芬奇被認為是探險隊的靈魂人物，他的失蹤一直是曆史上的一個謎團。 西奧多利用他在檔案界的深厚資源，開始追溯芬奇在齣發前一年在歐洲各地停留的記錄。他發現，芬奇在倫敦與一位神秘的、從事光學儀器製造的鍾錶匠有過密切接觸。這位鍾錶匠的作坊在一次“意外”的火災中化為灰燼，所有關於精密儀器的設計圖紙也隨之消失。西奧多推斷，芬奇攜帶的，很可能不是一份簡單的航海日誌，而是一套記錄瞭某種顛覆性天文觀測方法的密鑰。 第二部分：時間的誤差 敘事視角隨即轉嚮瞭1787年的倫敦。芬奇的視角為讀者揭示瞭探險隊背後的真正目的：他們並非僅僅是為瞭繪製洋流，而是試圖通過精確觀測特定天象，來校準當時公認的本初子午綫。在那個時代，不同國傢間的子午綫計算差異巨大，直接影響著軍事和貿易的布局。芬奇堅信，現有的測量方法存在一個係統性的“時間誤差”，而這個誤差可以通過觀察特定頻率的星光摺射率來修正。 這段曆史描繪細緻入微，展現瞭啓濛時代科學的嚴謹與狂熱。芬奇的日記中充滿瞭對“絕對時間”的哲學思辨。他開始懷疑，如果地理定位的基礎——時間——本身是流動的、相對的，那麼人類所建立的一切秩序是否都建立在沙灘之上？ 在一次秘密的夜間觀測中，芬奇與他的助手遭遇瞭一群身份不明的武裝人員。這些襲擊者似乎對芬奇的“光學計算”錶現齣極大的興趣，他們使用的工具和戰術，與當時任何已知的軍事力量都格格不入。在搏鬥中，芬奇的助手被殺，芬奇本人僥幸逃脫，並帶著核心的觀測數據，登上瞭“聖赫勒拿”號。 第三部分：沉默的群島 故事的第三部分迴到瞭現代，西奧多追蹤著芬奇的最後蹤跡，鎖定瞭一座位於南半球、人跡罕至的火山島——“幽靈礁”。這座島嶼在現代地圖上被標注為危險海域，極少有船隻靠近。 西奧多租用瞭一艘小型科考船，在一位經驗豐富的船長陪同下，終於抵達瞭幽靈礁。島上，他們發現瞭一處保存異常完好的石製觀測颱，其結構與芬奇筆記中的素描完全吻閤。 在觀測颱的核心區域，西奧多找到瞭一本用特殊油布包裹的金屬盒子。盒子裏的，正是那份傳說中的日誌。然而，日誌的內容並非航行記錄，而是一係列復雜到令人難以理解的數學推導和天體運動的記錄。日誌的最後一頁，芬奇用顫抖的筆跡寫道： “我找到瞭航標，但它不是指引我們迴傢的路，而是警告我們不要靠近彼岸。絕對的精度帶來的是絕對的虛無。當時間被校準到無法逃避的瞬間，我們所感知到的‘現在’，不過是一個精心構建的幻影。我們所繪製的地圖，終究隻是一個更廣闊迷宮的入口。” 日誌的最後，記載瞭一個令人不安的發現：探險隊在一次遠超預期的航行後，發現他們所返迴的“日期”與齣發地的時間流逝存在微小的、無法解釋的偏差。 尾聲：循環的觀察者 西奧多在返迴途中，開始審視自己所處的世界。他發現，自從他接觸到這份日誌後，日常生活中齣現瞭一些微妙的“不協調”：街角的咖啡館換瞭招牌，他童年記憶中的某條街道似乎改道瞭，甚至他最喜歡的古典音樂作品中齣現瞭一個從未有過的變奏。 《迷霧中的航標》最終提齣的不是一個簡單的曆史謎團的解答，而是一種深刻的哲學質疑：我們所依賴的度量衡、我們所相信的既定曆史，是否隻是一個特定觀察者視角下的短暫穩定狀態？芬奇試圖找到的“絕對坐標”，最終導嚮的卻是對現實穩定性的徹底瓦解。本書以開放式的結局收尾，西奧多站在海邊，凝視著遠方，手中的日誌仿佛仍在微微震動，暗示著觀測的循環從未停止，而新的“時間誤差”正在悄然醞釀。 【本書特色】 本書融閤瞭對十八世紀歐洲科學史的嚴謹考據與當代信息時代的解構主義思辨，文筆細膩，節奏張弛有度。它不僅是一部引人入勝的懸疑小說，更是一場關於測量、真理與感知邊界的深刻對話。讀者將被帶入一場跨越時空的智力博弈，思考我們如何定義“真實”的世界。

作者簡介

陳玉金

　　齣生於花蓮縣瑞穗鄉，從小在海岸山脈與中央山脈間度過童年，喜歡閱讀與寫作，淡江大學中文係畢業後，擔任童書編輯多年。取得颱東大學兒童文學研究所碩、博士學位，目前在大學兼任兒童文學相關課程。2013 年開始與畫傢閤作齣版繪本《南科考古大發現》、《一起去看海》、《那年鼕天》、《夢想中的陀螺》、《毛公鼎是怎麼到博物館？》等，專書齣版有《繪本原創力：颱灣繪本創作者的故事》、《繪本感動力：颱灣繪本創作者的故事》。曾獲「好書大傢讀」年度最佳少年兒童讀物奬、開捲最佳年度童書暨青少年圖書、颱灣文學館年度文學好書推廣專案等。

繪者簡介

曹益欣

　　有時候也會有人叫他曹半半。目前從事插畫、繪本和紙芝居的創作。齣版的繪本作品有：《爸爸山》、《請來我傢吃蛋糕》、《青青的好幫手》、《誰能幫我追氣球》、《森林裏的新娘》、《小怪物來瞭》。

　　FB 專頁：半半塗鴉拌一拌

 

文字創作感想

　　《放學後》特彆採用「遊戲繪本」的方式呈現，希望帶領大小讀者，跟著主角小愷放學後的奇遇，一同穿越時光，迴顧颱灣戰後近七十年間，隨著經濟成長與教育型態的改變，小學生放學生活的變化，特彆是兒童喜愛的遊戲時光和玩具的改變。

　　為瞭製作這本書，作、繪者和編輯團隊一起查瞭很多資料、閱讀很多書、走瞭不少地方、採訪不同世代的朋友，又請教專傢學者，開過多次會議，希望以「有所本」的態度，把颱灣兒童放學後的樣貌，呈現在這本書中。

　　我們透過採訪，瞭解有些朋友放學後的童年在鄉野玩耍以及一群朋友共同嬉戲中度過，也有些朋友在安親班和電腦遊戲中度過。最後，統整齣比較具有代錶性的小學生放學後的活動，從1950年代的颱灣開始，以十年為一個時代，隨著書中主角小愷的闖關過程，在畫麵中羅列齣不同時代小學生們的學校、食、衣、住、行，以及遊戲玩具等變化。

　　請在每個時代的找找看遊戲中，一同體認不同時代小學生放學後的活動，包含場所、遊戲時間、器材、玩伴人數等種種改變。也歡迎你和長輩或傢人、同學、朋友一起討論大傢放學後的活動，為這本書補充屬於你的放學後生活經驗，甚至製作你的《放學後》闖關活動，完成屬於你、獨一無二的《放學後》找找看遊戲設計書。

繪者創作感想

　　記述自己土地的樣貌，是一種殊榮，但也應該是一種日常

　　在《放學後》這本繪本裏，我們嘗試呈現過去到現在，颱灣的小孩在放學後，做些什麼、玩些什麼，生活的環境是什麼樣子。用圖像去呈現這些，或許能夠喚起各年齡讀者的迴憶，或許能夠讓當代的孩子對過去有更生動的認識，更期望讀者不分年齡，無論是同輩人或不同世代的人，能夠因此聊起彼此的童年，還有我們在這片土地上的生活。

　　記述自己土地的樣貌，是一種殊榮。因為創作這本繪本，我因此能有機會更深入地去探究屬於颱灣人過往的生活，嘗試重現、重組和轉化它來呈現給孩子，為此有瞭更深刻的認識和連結。

　　但我也覺得記述自己土地的樣貌，應該是一種日常。「記述」不僅是所謂創作者的特權，而是生活在這片土地上，人人可以做的事情。記述自己的土地、描繪自己的文化、訴說自己的故事，是一種堅持和珍惜自由開放的方法。或許這係列的繪本是幾顆小石子，能激起大傢的迴憶、思考、談論甚至創作。觀點越多元，將會讓我們的生活和文化更多彩、更深刻，也更有內涵。

專傢導讀

創意架起的時空走廊

曹俊彥老師

　　這是一個很棒的構想，從小朋友的角度來說颱灣近代的曆史！而且將內容限縮在大約七十年左右，與小學生相關連的兒童文化。這段期間，颱灣的國民教育逐漸普及，它的變化因應著時局的變遷，反映著經濟的疲振。更展現瞭這塊土地的人們勤奮、樂觀、努力嚮上的精神。更有一些曆史課本不會談或談不到的庶民觀點，會在這兒展現。

　　對小讀者來說，七十年左右的古早，是一個可以摸得到的，真實感十足的曆史。對年長的長輩而言，不論是圖畫的一小角，或文中的一個短句，都能勾起鮮活的記憶片段。

　　在親子共讀，或三代共讀時，小孩子對阿公阿嬤或爸爸媽媽那個時代的探索、想像與好奇能得到滿足。長輩們則將發現，在共讀中有更多的話題可以與孫兒輩共享。

　　共讀這樣的繪本像往日，說故事、談往事，充滿濃鬱傢庭溫馨的口傳活動。這個創意十足的編輯構想，以三本書來呈現：《上學去》、《放學後》、《放假瞭》。

　　颱灣是四麵臨海又多高山的島國，可是大部分人口都集中在平原地區，山區和離島的小朋友也都有上學！《上學去》一開始的兩個跨頁，先秀齣偏鄉地區的小朋友每天上學的特殊畫麵，相當有意思，頗有吸引閱讀的功能。接著，以祖孫三代都就讀同一個學校，並且曾經是全世界最大的小學，作為故事的主軸，談到「嬰兒潮」、「少子化」、「社區中心」和「常青班」等很特彆的曆史迴顧。《上學去》亦涵蓋瞭學校生活中一些過去纔有的行事，如晨間檢查、騎馬打仗和捉頭蝨等等，也都在輕鬆自在的筆下生動活潑的呈現齣來。畫傢巧妙的在前後蝴蝶頁以學用品和課本的不同，呈現齣更多時間推移的痕跡。故事的場景雖是設定在萬華的老鬆國小，隨著時代的演進，周邊的市容和建物也都在變化著，其實展現瞭整個颱灣的時代變遷，畫傢作畫時，為瞭呈現大傢都記憶猶新的事物，特彆用心的找瞭許多參考資料，真的很不簡單。

　　為瞭要呈現曆史在學校演進的痕跡。作者巧妙的運用「童話」和「報導」妙筆，將它們陳述齣來。讀來不隻有趣，更有曆曆在目的感覺。而畫傢為瞭圖畫更加生動，更是具體走訪作者描述的那些地方，從古早留下的一些「局部」慢慢的建構齣接近當時的樣貌。在作傢和畫傢的共同努力下，許多文字沒有齣現的細節，在圖畫裏等待老讀者和小讀者去發現，勾引齣更多連作者和畫傢都沒想過的，時光中流失的往事。

　　以前的人都說勤有益，戲無功，主張人要一直拚命工作。現在的人知道休閑的重要，更知道在遊戲中學習的道理。但這些，其實小朋友老早就知道瞭。所以放學後，最想做的事就是「玩」。可是時代不同，經濟狀況不同，有些人有時間玩，有些人放學瞭還得忙傢裏的事。現在的小孩大都會有一些玩具，但是也曾經有大人沒有能力，或沒有心思買玩具給小孩。可是，愛玩是天性，孩子們在那種時代怎麼解決玩具的問題？就是自己動手做，或尋找代用品。那些有趣的事物，在《放學後》可以找到。玩具也隨著時代的不同，而有不同的流行。從每個時代常見的玩具可以推測那個時代的經濟、教育，甚至於國際間交流的狀況。作者和繪者將《放學後》設計成童話趣味的遊戲書，由魔法黑貓帶入時光廊道，進入不同時代的同一個空間。以觀察、尋找的遊戲，在圖畫裏搜索那個時代中具代錶性的遊戲、玩具和故事中的人物，挑戰成功就進入下一個十年，繼續接受挑戰，直到現代，並在懷舊小舖，再次欣賞前麵幾個世代齣現過的老東西，珍惜在這塊土地的曆史中曾經有過的點點滴滴。

　　小學生活中，除瞭上學和放學後的生活，放假也占瞭很大一部分。你可想過，為什麼要放假嗎？除瞭寒假、暑假，還有重要節日和每周的周休二日！《放假瞭》除瞭介紹不同時期，不同的假日生活，還和大傢一起探討休假的意義，介紹各式各樣假日的生活安排。本書以充滿休假氣氛，輕鬆幽默的文筆，搭配活潑而且溫馨細膩的圖畫，共同營造齣十足的休假氣氛。關於放假的實質意義，並沒有霸道的在文字中「定」齣，而是含蓄溫柔的藏在描繪庶民生活的圖畫細節裏，任由讀者自由摘取，個彆敲定。這是文圖相互搭配的巧妙演齣。

　　更有趣的是，這本書的圖畫裏，藏著許多聲響。例如：菜市場的叫賣聲、日頭照屁股時還聽得到的打呼聲、看書時笑齣來的咯咯聲、廟裏傳齣來的鍾響聲、焢窯裏枯枝點燃嗶嗶啵啵的聲音、海浪拍打沙岸的聲音、開汽水的啵一聲（這一聲最好聽！）、阿嬤踩縫紉機的聲音、爸爸載著我們發動機車的聲音、大象高舉長鼻子的雄壯叫聲，野颱戲的熱鬧和鬍琴的悠揚……，好多好多，都是勾起童年迴憶的妙音。

　　這三本書都是以較費工夫的「中景」來錶現。「中景」和「特寫」及「遠景」不同的是，圖畫的每一個角落，都可能自成焦點，如同在低空俯視大地，對地麵的每一個人物、角色和物件，都需要描繪到一定程度的清楚，以便讀者在畫麵上自由的瀏覽，細細的閱讀，所以畫傢需要以相當的功力、耐力和毅力來完成它，從搜尋圖像資料，經營整體構成，繪製草圖，一直到繪圖完成，全部過程都全神貫注的照顧到每一個細節與焦點，並設計這些焦點間的關聯性。

　　從整理策畫到每一本內容經營及畫麵布局，我看到瞭創意的纍積，與資訊的堆疊。瞭解撰寫、繪圖，以及編輯的用心，閱讀時可能會有更多的發現與體會。

重現共同生活記憶

王長華／颱史博館長　

　　這是一係列具有時間縱深性、適閤讓祖孫多代人共讀、讓人感動的繪本。

　　我慢慢地讀、細細地品嘗著這三本書細緻的畫筆與文字所鋪陳的故事，看見書中的阿公迴憶小時候因為沒有戴帽子被罰站、用撕瞭一半的衛生紙來應付晨間檢查，以及開學收到新課本時，忍不住貪聞著新書油墨香的情節……盡管都五十年過去瞭，這些仍是許多人共有的生活記憶。這套書完整重現瞭這些曆曆在目的情景。

　　這係列繪本描述的是自1950年代開始，每一代生活在颱灣這塊土地的人們上學、放學與放假的日常生活，書中時常齣現有溫度且慧黠讓人驚艷的情節，同時又要能呼應平凡大眾的生活史記憶，書末的附錄則可見齣作者們研究底氣下得足的張本。

　　在這三本書之間跨越與交織對應穿插地讀著，是個幾乎時時嘴角不自覺地保持著上揚弧度的愉快閱讀過程，分享共同文化記憶的同時，我想每個人其實都應該可以開始來創作自己版本的上學去、放學後與放假瞭的曆史繪本，豐富世代的發聲、存留與見證。
 

放學後，小愷走齣校門，

被一隻黑貓發亮的眼睛吸引，不由自主的跟著貓的腳步，來到他和好朋友的秘密基地。

忽然，小愷眼前齣現一道刺眼的亮光 !「哇——」他大叫一聲，

跟著貓一起掉進瞭漩渦當中。

黑貓說：「歡迎來到 1950 年代。」

小愷被開口說話的貓，嚇瞭一跳！

小愷說 ：「這裏好奇怪，我要迴傢。」

黑貓說：「這裏是以前的時光國小，從現在開始，你要完成七個任務纔能迴傢！」

小愷說 ：「什麼任務？」

小愷的好奇心被激發，覺得充滿挑戰。

放學後，阿霞快步走齣校門。

雖然很想跟同學去玩，

不過她還是要趕快迴傢。

因為爸爸、媽媽每天從早到晚忙著工作，她得迴傢幫忙照顧弟弟和妹妹。

第一個任務，請找齣阿霞，還有葉子車、鐵圈、竹蜻蜓、跳房子，在哪裏？
 

评分☆☆☆☆☆

當我第一眼看到《放學後》這個書名的時候，腦海裏就如同被一股暖流席捲而過。它喚醒瞭我內心深處那些關於青春的，最細膩、最柔軟的迴憶。放學後，那是一段充滿無限可能與未知的時光。或許是和三兩好友在校園角落裏低語，分享著小秘密的快樂；又或許是獨自一人，在迴傢的路上，讓晚風輕拂臉頰，思緒在夕陽的餘暉中自由飛揚。我仿佛看到瞭那個曾經的自己，背著書包，腳步輕快地奔嚮自由，臉上洋溢著藏不住的欣喜。這本書的名字，就像一把鑰匙，悄悄地打開瞭我塵封已久的心靈之門，讓我重新感受到瞭那些年少時的純真與美好。我期待著，在這本書中，作者能夠用細膩的筆觸，描繪齣屬於“放學後”的獨特風景，那些關於成長、關於友誼、關於朦朧情感的動人故事，都將在這片刻的寜靜中緩緩展開。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，一個簡簡單單的“放學後”，卻像一塊磁石，牢牢地吸引住瞭我的目光。它所蘊含的意義，遠不止字麵上的那麼簡單。在我看來，“放學後”不僅僅是一天課程的結束，更是一個告彆既定軌道，進入一個充滿未知與可能的全新時段的開始。那段時光，常常是青春最生動、最鮮活的畫捲展開的地方。可以是和好友們無拘無束的奔跑嬉鬧，分享著隻有彼此纔懂的笑話；也可以是獨自一人，在迴傢的路上，任由思緒如野草般瘋長，或對未來充滿憧憬，或對當下感到一絲迷茫。這本書的題目，似乎在無聲地訴說著，這裏藏匿著許多關於成長的點滴，關於友誼的萌芽，甚至可能還有那些青澀而懵懂的情感。它讓我充滿瞭好奇，作者究竟會在這段“放學後”的時間裏，構建齣怎樣一段觸動人心的故事，又會如何捕捉到那些轉瞬即逝卻又無比珍貴的青春印記。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名就很有意思，叫《放學後》。聽到這個名字，腦海裏瞬間就閃過無數畫麵：午後明媚的陽光透過教室的窗戶，給地麵灑下斑駁的光影；課桌上堆疊的書本和試捲，帶著油墨的淡淡香氣；同學們三五成群，嘰嘰喳喳地討論著今天發生的趣事，臉上洋溢著青春的活力和無憂無慮的笑容。放學後，是什麼呢？是奔嚮自由的跑道，是和好友們分享秘密的秘密基地，是第一次嘗試獨立走迴傢的那份小小的忐忑和興奮，還是那個總是在校門口等著接你的溫暖身影？這本書給我的感覺，就像一本打開瞭記憶寶盒的鑰匙，觸動瞭內心深處那些關於成長、關於友誼、關於懵懂情感的珍貴片段。它不僅僅是一個簡單的書名，更是一個承載著無數可能性的符號，讓人在閱讀之前就已經充滿瞭期待。我很好奇，作者究竟會在這“放學後”的時間裏，為我們描繪齣怎樣的故事？是校園裏那些未完待續的冒險，還是那些隨著夕陽西下而悄然滋生的情愫？每一個讀到這個書名的人，都會在這份共鳴裏找到屬於自己的“放學後”的獨特迴憶。

评分☆☆☆☆☆

我總覺得，一本好的書，不一定需要多麼華麗的辭藻，也不一定需要多麼跌宕起伏的情節，有時候，僅僅是那份恰到好處的共鳴，就足以讓人沉淪。就像《放學後》這本書，它的名字本身就帶有一種獨特的魔力，能夠輕易地勾起我內心深處那些關於青春的，最純粹、最本真的迴憶。我記得，在我那個年紀，“放學後”似乎是一個充滿無限可能的詞語。那是擺脫瞭枯燥課堂束縛的自由，是和三五好友們計劃著去哪裏玩耍的興奮，是偷偷地望著那個心儀的同學，期盼著能在走廊裏偶遇的忐忑。有時候，放學後也會是一個人靜靜地走在迴傢的路上，看著夕陽一點點沉下，思緒也隨著落日的餘暉而變得悠長。這本書的書名，仿佛就是為我量身定做的，讓我感覺作者似乎洞悉瞭我內心深處那些不曾與人言說的情感。我迫不及待地想知道，在這本書裏，作者會如何捕捉那些稍縱即逝的青春氣息，又會如何將那些平淡卻又無比珍貴的時光，串聯成一個動人的故事。

评分☆☆☆☆☆

《放學後》。僅僅是這三個字，就足以讓我産生無限的遐想。它不像那些充滿戲劇性衝突的書名，反而透露著一種日常的、貼近生活的氣息，就像我們每個人都會經曆的某個尋常時刻。放學後，對很多人來說，意味著一種釋放，一種從規矩和束縛中暫時逃離的自由。那段時光，充滿瞭青春特有的蓬勃生機和無憂無慮。可能是和朋友們在校門口嬉笑打鬧，爭論著周末的計劃；也可能是獨自一人，在夕陽的餘暉下，思考著一些連自己也說不清的微妙情緒。我感覺，這本書的名字，就是為那些曾經擁有過同樣青春記憶的人們量身打造的，它像一個信號，能夠迅速地在讀者心中激起共鳴。我很好奇，作者將如何在“放學後”這個看似平凡的語境下，編織齣怎樣引人入勝的故事。是那些關於成長中的小確幸，還是那些伴隨著青春期特有的迷茫與探索？這本書，仿佛承諾瞭一個充滿溫情與懷舊的閱讀旅程。