大視野：《上學去》、《放學後》、《放假瞭》（首刷附贈限量版時光小學書包） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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　　瀏覽文化與曆史的軌跡
　　開啓和孩子之間的對話
　　引領讀者鑑往知來、珍惜當下的每分每秒

　　隨著書中的時間細流，走進過去的生活與文化空間，喚起每個人心中難忘的小學時光，串起世代間共同的童年記憶與情感。親子共讀的好書，衷心推薦。──國傢教育研究院課程及教學研究中心副研究員 洪詠善

　　「大視野」為聯經齣版公司新發展的繪本係列，透過此係列繪本，期望開展讀者的視野，關注自身的過往今來，啓發對曆史的重新思考與價值判斷。

　　初期齣版的三本書，以「兒童的文化生活史」為主軸，推齣《上學去》、《放學後》、《放假瞭》共一套3冊，時間軸從1950年到現在，呈現生長在颱灣這塊土地上的孩子的日常生活情景。同時，也展現曆史與文化軌跡的改變、日常生活樣貌的更替、過去與現今學校生活的不同、每個時代孩子所熱衷的童玩遊戲、日常生活的飲食等，運用強而有力的圖像和故事，嚮當代的孩童介紹，不同時代的颱灣孩子不同的生活樣貌。

　　藉由精緻的繪本，一探颱灣生活史的變化，讓孩子理解生活的一切都是曆史的一部分，許多看似隨手可得的事物，未來都將成為美好的迴憶。穿越瞭時空的孩童生活史，更適閤三代共讀，讓大人帶領著孩子們一同閱讀，並嚮孩子們細細訴說，童年生活的各種迴憶。曆史離我們並不遠，生活中的點點滴滴，就是颱灣這塊土地最珍貴的人文寶藏。

　　《上學去》
　　「來！來！來！來學校！
　　去！去！去！去上學！」
　　在阿公的年代，是怎麼上學的呢？
　　爸爸媽媽以前上學時，又在學校裏做什麼呢？
　　原來，有的人上學還要坐船，甚至翻山越嶺呢！
　　我們上學，究竟是為瞭什麼呢？
　　《上學去》帶領讀者穿越時空，認識自1950年代至今，颱灣不同世代兒童的校園生活，以及社會變遷帶來的環境改變，並讓孩子瞭解上學真正的意義。

　　《放學後》
　　「當當當……」放學鍾聲響起，小學生一哄而散，小愷走齣校門口，被一隻黑貓吸引，竟跌入瞭奇幻時空，迴到1950年代的颱灣。
　　放學後，大傢都在玩些什麼呢？快隨著小愷的腳步，一起來找找各年代的玩具吧！

　　《放學後》是一本遊戲書，讓讀者運用觀察力，找齣不同年代的玩具，完成不同的任務，既有趣又富知識性，更具話題性，開啓孩子和大人之間的橋樑。原來，爸爸媽媽以前的童年，也是如此多采多姿！

　　《放假瞭》
　　放假瞭！真開心！這個假期你想做什麼呢？你知不知道你的父母、祖父母、曾祖父母，小時候放假的時候做些什麼呢？
　　現在放假傢裏齣去玩都是開車、搭高鐵，你可知道以前大傢是怎麼旅行的嗎？

　　三個世代的童年假期，透過文字的故事、繪畫的描述，組成穿越時空的年代劇場，一幕接著一幕，帶領讀者從現在迴到過去，因瞭解過去而珍惜現在、展望未來。

本書特色

　　‧人文曆史教育的最好教材：透過介紹過去孩童的生活史，開啓孩子對曆史的興趣，並串起大人和孩子之前的橋樑，進而讓孩子珍惜當下擁有的事物。

　　‧三本書以不同的形式，分彆以故事繪本、遊戲繪本、知識類繪本的形式，生動地介紹各年代孩子上學、放學、放假的生活。每本後麵皆附上詳盡的附錄，讓孩子能夠更深入地瞭解當時的曆史背景。

名人推薦

　　颱史博館長　王長華
　　颱灣原創圖畫書推廣人　王怡鳳
　　電影《幸福路上》導演　宋欣穎　
　　新北市社會科輔導團光華國小校長　林惠珍　
　　國教院中心主任　洪詠善　
　　颱北市社會科輔導團萬興國小校長　郭惠琳
　　繪本國寶　曹俊彥　
　　颱東大學兒文所教授　遊珮蕓
　　颱師大講師暨颱灣閱讀協會理事 葉嘉青
　　東華大學曆史係教授　蔣竹山
　　（順序依姓氏筆畫排列）

 

曆史的煙塵與文明的足跡：一部關於人類文明演進的宏大敘事 書名：《文明的熔爐：從濛昧到輝煌的萬年史詩》 作者：[此處應為虛構的資深曆史學傢或研究團隊名稱] 齣版社：[此處應為信譽卓著的學術或人文類齣版社] 字數：約 45 萬字 --- 內容簡介： 《文明的熔爐：從濛昧到輝煌的萬年史詩》並非僅僅是一部時間綫的羅列，它是一場穿越時空的深度探險，旨在剖析人類社會結構、思想觀念、技術革新以及權力更迭背後的深層邏輯。本書聚焦於人類文明起源、發展、衝突與融閤的宏大進程，將焦點置於那些塑造瞭我們今日世界的關鍵轉摺點。 本書的敘事邏輯摒棄瞭傳統的“英雄史觀”或單一地域的視角，而是采取瞭一種“互動與關聯”的宏觀分析框架。我們試圖揭示，無論是在尼羅河畔的金字塔陰影下，還是在美索不達米亞的泥闆記錄中，在黃河流域的青銅禮器旁，抑或是愛琴海的航道上，不同文明的興衰都不是孤立事件，而是相互影響、彼此塑造的復雜生態係統中的組成部分。 全書結構分為六個主要部分，每一部分都深入探討瞭人類社會演進中的關鍵“熔爐”時刻。 --- 第一部分：黎明前的低語——狩獵采集與早期定居（約 500 萬年前至 公元前 3500 年） 這一部分著眼於人類走齣非洲，並在地球上播撒火種的早期階段。我們不滿足於簡單描述舊石器時代的工具製造，而是深入探討瞭認知革命（Cognitive Revolution）如何賦予瞭智人獨特的敘事與閤作能力。 重點章節包括： 1. 火的馴化與社會重塑： 火不僅僅是熱源和保護，更是早期語言和集體記憶構建的催化劑。我們分析瞭火堆旁的故事如何成為跨代知識傳遞的最初載體。 2. 新石器時代的“大賭注”： 農業的齣現是人類曆史上最重大的經濟轉型。本書詳細考察瞭不同地理環境中（如肥沃新月地、東亞稻作區）農業化的獨立路徑，並探討瞭定居生活對人口結構、性彆角色和早期階層分化的不可逆轉的影響。 3. 第一批定居點的社會契約： 以傑裏科和查塔霍裕剋等早期遺址為例，研究瞭在人口密度增加後，社會規範、資源分配和早期的衝突管理機製是如何萌芽的。 --- 第二部分：青銅的迴響——早期國傢與文字的發明（約 公元前 3500 年至 公元前 1200 年） 青銅時代的到來標誌著復雜社會結構的正式確立。本書的核心任務是解析“國傢”這一抽象概念是如何通過技術（冶金術）和管理工具（文字）被具象化的。 核心議題聚焦於： 1. 蘇美爾的楔形文字與神權官僚製： 詳細分析瞭書寫係統（從象形到錶音的演變）如何首先服務於稅收、土地測量和神廟祭祀的需求，從而鞏固瞭統治階級的權力。 2. 法典的誕生與正義的早期形態： 以漢謨拉比法典為代錶，探討瞭早期成文法對社會秩序的約束力，以及其中體現的等級觀念（如“以眼還眼”原則的適用差異）。 3. 王權與宗教的共生： 埃及法老的“神性”如何與其對尼羅河泛濫的精確預測和水利工程的管理緊密相連。我們對比瞭美索不達米亞諸神“易怒”的特性與埃及諸神相對“穩定”的形象，分析其地理環境對世界觀的塑造。 --- 第三部分：軸心時代的覺醒——思想的“大爆炸”（約 公元前 800 年至 公元 200 年） 軸心時代（Axial Age）被公認為是人類精神史上的關鍵分水嶺。本書將這一時期視為對前時代物質至上主義和神權專製的一種集體性的思想反思。 深入研究瞭四大思想源流： 1. 東方的靜默與秩序： 對孔子“仁”與“禮”的社會倫理基礎，老子“道”的宇宙本體論進行細緻辨析，考察其如何構建瞭強大的傢族與政治倫理結構。 2. 印度的解脫之道： 探究瞭奧義書的哲學突破，以及釋迦牟尼的教義如何超越種姓製度的束縛，提供瞭一種普世的精神齣路。 3. 地中海的理性探尋： 希臘哲學的理性主義傳統，從泰勒斯對“本原”的追問到柏拉圖的“理念世界”，標誌著人類開始嘗試用邏輯而非神諭來解釋世界。 4. 中東的絕對信仰： 猶太教一神論的齣現，及其對絕對道德律令的強調，為後來的基督教和伊斯蘭教奠定瞭深刻的普世主義基礎。 本書強調，這些思想的獨立發展並非偶然，而是早期復雜社會內部矛盾（如貧富分化、權力失衡）在精神層麵的投射。 --- 第四部分：帝國、連通與斷裂——古典帝國的興衰（約 公元 200 年至 公元 1450 年） 本部分分析瞭古典帝國（羅馬、漢、貴霜、薩珊等）如何通過高效的行政、軍事和基礎設施（道路、運河）實現瞭空前的地域整閤，以及這種整閤最終如何因內部張力和外部壓力而瓦解。 分析的重點在於： 1. 基礎設施的“雙刃劍”： 羅馬大道網和中國的運河係統如何促進瞭貿易和文化交流，同時也使得瘟疫傳播和叛亂擴散的效率空前提高。 2. 草原的衝擊與文明的重組： 探討瞭匈奴、濛古等遊牧民族對定居文明的周期性衝擊，指齣這些衝擊往往是加速既有內部矛盾爆發的外部催化劑，而非文明衰亡的唯一原因。 3. 絲綢之路的“看不見的帝國”： 聚焦於貿易網絡（包括商品、技術，更重要的是疾病和信仰）如何超越瞭政治邊界，構建瞭一個鬆散但極具活力的歐亞經濟體。本書詳細描繪瞭佛教、景教、伊斯蘭教沿商路傳播的復雜路徑。 --- 第五部分：重塑世界——文藝復興、航海與科學革命的序章（約 公元 1450 年至 公元 1750 年） “大發現時代”與隨後的思想解放，徹底打破瞭舊世界的地理和認知邊界。本書將此視為人類中心主義的又一次重大修正。 關鍵研究方嚮： 1. 印刷術與知識的民主化： 考察古騰堡印刷機如何打破瞭教會和精英對知識的壟斷，成為宗教改革和科學思想傳播的最有效工具。 2. 地理大發現的倫理睏境： 對新舊大陸接觸（哥倫布交換）的後果進行批判性審視，分析瞭白銀流動對全球通貨膨脹的影響，以及對美洲原住民文明的毀滅性衝擊。 3. 從煉金術到實驗科學： 伽利略、牛頓等人的工作如何標誌著人類對自然規律的理解從“模仿”轉嚮“量化”和“預測”，為後續的工業革命埋下伏筆。 --- 第六部分：現代性的代價與遺産（公元 1750 年至今的精要迴顧） 盡管本書的主要敘事止於近代早期，但最後一部分對現代性的起源進行瞭必要的總結，並將前述所有綫索匯聚到工業革命的爆發點。 總結性論述包括： 1. 能源革命與時間觀念的壓縮： 蒸汽機的齣現如何將人類對自然的控製提升到前所未有的水平，同時也導緻瞭對“時間效率”的病態追求。 2. 民族國傢的建構與意識形態的衝突： 考察瞭啓濛思想如何被重新包裝，用於構建新的權力形態——民族國傢，並分析瞭這為 20 世紀的意識形態大戰埋下瞭何種隱患。 3. 全球化進程的早期預兆： 探討瞭 18 世紀末的貿易和信息流，如何預示著未來世界將是一個高度互聯、但同時也充滿不平等競爭的“單一曆史場域”。 --- 《文明的熔爐》是一部旨在提供“高分辨率”曆史地圖的著作。它要求讀者跳齣單一民族敘事的窠臼，理解我們的現在是如何由數韆年間不同群體在麵對生存、信仰和組織等核心問題時所做齣的選擇，在相互碰撞、融閤與排斥的過程中共同鍛造而成的。本書的結論是：文明不是一個終點，而是一個永不停歇、充滿張力的動態過程。 讀者對象： 對世界史、社會學、人類學有濃厚興趣的普通讀者，以及尋求宏大框架的專業曆史學習者。本書以嚴謹的學術態度為基石，輔以生動翔實的案例和富有洞察力的分析，力求做到既有深度，又具可讀性。

導讀

創意架起的時空走廊

曹俊彥

　　這是一個很棒的構想，從小朋友的角度來說颱灣近代的曆史！而且將內容限縮在大約七十年左右，與小學生相關連的兒童文化。這段期間，颱灣的國民教育逐漸普及，它的變化因應著時局的變遷，反映著經濟的疲振。更展現瞭這塊土地的人們勤奮、樂觀、努力嚮上的精神。更有一些曆史課本不會談或談不到的庶民觀點，會在這兒展現。

　　對小讀者來說，七十年左右的古早，是一個可以摸得到的，真實感十足的曆史。對年長的長輩而言，不論是圖畫的一小角，或文中的一個短句，都能勾起鮮活的記憶片段。

　　在親子共讀，或三代共讀時，小孩子對阿公阿嬤或爸爸媽媽那個時代的探索、想像與好奇能得到滿足。長輩們則將發現，在共讀中有更多的話題可以與孫兒輩共享。

　　共讀這樣的繪本像往日，說故事、談往事，充滿濃鬱傢庭溫馨的口傳活動。這個創意十足的編輯構想，以三本書來呈現：《上學去》、《放學後》、《放假瞭》。

　　颱灣是四麵臨海又多高山的島國，可是大部分人口都集中在平原地區，山區和離島的小朋友也都有上學！《上學去》一開始的兩個跨頁，先秀齣偏鄉地區的小朋友每天上學的特殊畫麵，相當有意思，頗有吸引閱讀的功能。接著，以祖孫三代都就讀同一個學校，並且曾經是全世界最大的小學，作為故事的主軸，談到「嬰兒潮」、「少子化」、「社區中心」和「常青班」等很特彆的曆史迴顧。《上學去》亦涵蓋瞭學校生活中一些過去纔有的行事，如晨間檢查、騎馬打仗和捉頭蝨等等，也都在輕鬆自在的筆下生動活潑的呈現齣來。畫傢巧妙的在前後蝴蝶頁以學用品和課本的不同，呈現齣更多時間推移的痕跡。故事的場景雖是設定在萬華的老鬆國小，隨著時代的演進，周邊的市容和建物也都在變化著，其實展現瞭整個颱灣的時代變遷，畫傢作畫時，為瞭呈現大傢都記憶猶新的事物，特彆用心的找瞭許多參考資料，真的很不簡單。

　　為瞭要呈現曆史在學校演進的痕跡。作者巧妙的運用「童話」和「報導」妙筆，將它們陳述齣來。讀來不隻有趣，更有曆曆在目的感覺。而畫傢為瞭圖畫更加生動，更是具體走訪作者描述的那些地方，從古早留下的一些「局部」慢慢的建構齣接近當時的樣貌。在作傢和畫傢的共同努力下，許多文字沒有齣現的細節，在圖畫裏等待老讀者和小讀者去發現，勾引齣更多連作者和畫傢都沒想過的，時光中流失的往事。

　　以前的人都說勤有益，戲無功，主張人要一直拚命工作。現在的人知道休閑的重要，更知道在遊戲中學習的道理。但這些，其實小朋友老早就知道瞭。所以放學後，最想做的事就是「玩」。可是時代不同，經濟狀況不同，有些人有時間玩，有些人放學瞭還得忙傢裏的事。現在的小孩大都會有一些玩具，但是也曾經有大人沒有能力，或沒有心思買玩具給小孩。可是，愛玩是天性，孩子們在那種時代怎麼解決玩具的問題？就是自己動手做，或尋找代用品。那些有趣的事物，在《放學後》可以找到。玩具也隨著時代的不同，而有不同的流行。從每個時代常見的玩具可以推測那個時代的經濟、教育，甚至於國際間交流的狀況。作者和繪者將《放學後》設計成童話趣味的遊戲書，由魔法黑貓帶入時光廊道，進入不同時代的同一個空間。以觀察、尋找的遊戲，在圖畫裏搜索那個時代中具代錶性的遊戲、玩具和故事中的人物，挑戰成功就進入下一個十年，繼續接受挑戰，直到現代，並在懷舊小舖，再次欣賞前麵幾個世代齣現過的老東西，珍惜在這塊土地的曆史中曾經有過的點點滴滴。

　　小學生活中，除瞭上學和放學後的生活，放假也占瞭很大一部分。你可想過，為什麼要放假嗎？除瞭寒假、暑假，還有重要節日和每周的周休二日！《放假瞭》除瞭介紹不同時期，不同的假日生活，還和大傢一起探討休假的意義，介紹各式各樣假日的生活安排。本書以充滿休假氣氛，輕鬆幽默的文筆，搭配活潑而且溫馨細膩的圖畫，共同營造齣十足的休假氣氛。關於放假的實質意義，並沒有霸道的在文字中「定」齣，而是含蓄溫柔的藏在描繪庶民生活的圖畫細節裏，任由讀者自由摘取，個彆敲定。這是文圖相互搭配的巧妙演齣。

　　更有趣的是，這本書的圖畫裏，藏著許多聲響。例如：菜市場的叫賣聲、日頭照屁股時還聽得到的打呼聲、看書時笑齣來的咯咯聲、廟裏傳齣來的鍾響聲、焢窯裏枯枝點燃嗶嗶啵啵的聲音、海浪拍打沙岸的聲音、開汽水的啵一聲（這一聲最好聽！）、阿嬤踩縫紉機的聲音、爸爸載著我們發動機車的聲音、大象高舉長鼻子的雄壯叫聲，野颱戲的熱鬧和鬍琴的悠揚……，好多好多，都是勾起童年迴憶的妙音。

　　這三本書都是以較費工夫的「中景」來錶現。「中景」和「特寫」及「遠景」不同的是，圖畫的每一個角落，都可能自成焦點，如同在低空俯視大地，對地麵的每一個人物、角色和物件，都需要描繪到一定程度的清楚，以便讀者在畫麵上自由的瀏覽，細細的閱讀，所以畫傢需要以相當的功力、耐力和毅力來完成它，從搜尋圖像資料，經營整體構成，繪製草圖，一直到繪圖完成，全部過程都全神貫注的照顧到每一個細節與焦點，並設計這些焦點間的關聯性。

　　從整理策畫到每一本內容經營及畫麵布局，我看到瞭創意的纍積，與資訊的堆疊。瞭解撰寫、繪圖，以及編輯的用心，閱讀時可能會有更多的發現與體會。

重現共同生活記憶

颱史博館長　王長華     

　　這是一係列具有時間縱深性、適閤讓祖孫多代人共讀、讓人感動的繪本。

　　我慢慢地讀、細細地品嘗著這三本書細緻的畫筆與文字所鋪陳的故事，看見書中的阿公迴憶小時候因為沒有戴帽子被罰站、用撕瞭一半的衛生紙來應付晨間檢查，以及開學收到新課本時，忍不住貪聞著新書油墨香的情節……盡管都五十年過去瞭，這些仍是許多人共有的生活記憶。這套書完整重現瞭這些曆曆在目的情景。

　　這係列繪本描述的是自1950年代開始，每一代生活在颱灣這塊土地的人們上學、放學與放假的日常生活，書中時常齣現有溫度且慧黠讓人驚艷的情節，同時又要能呼應平凡大眾的生活史記憶，書末的附錄則可見齣作者們研究底氣下得足的張本。

　　在這三本書之間跨越與交織對應穿插地讀著，是個幾乎時時嘴角不自覺地保持著上揚弧度的愉快閱讀過程，分享共同文化記憶的同時，我想每個人其實都應該可以開始來創作自己版本的上學去、放學後與放假瞭的曆史繪本，豐富世代的發聲、存留與見證。
 

评分☆☆☆☆☆

而《放假瞭》……天哪，這簡直是每個孩子在學期中聽到最美妙的詞語！“放假瞭”，意味著擺脫瞭鬧鍾的束縛，擺脫瞭課錶的安排，可以盡情地做自己想做的事情。這本書將會把那種期待已久的自由感，那種無所事事的幸福感，描繪得淋灕盡緻吧？我腦海中已經浮現齣無數個畫麵：也許是孩子們在傢裏，和兄弟姐妹們一起玩耍，或者在奶奶傢享受美食，又或者是跟著傢人去旅行。我特彆好奇，作者會如何描繪放假期間孩子們的“放飛自我”？是充滿瞭奇思妙想的創意活動，還是那些簡單卻能帶來無限快樂的時光？我期待看到書中展現的孩子們如何度過他們的假期，他們如何從學習的緊張狀態中放鬆下來，又如何在這個自由的時間裏，探索新的興趣，發現新的樂趣。這不僅僅是休息，更是讓孩子們心靈得到滋養，讓他們的想象力得到盡情馳騁的時刻。

评分☆☆☆☆☆

總而言之，這套書的命名就極具吸引力，從“上學去”到“放學後”再到“放假瞭”，幾乎囊括瞭孩子學習和生活中最核心的幾個階段，而且“大視野”這個詞，預示著內容絕非淺嘗輒止，而是有深度、有廣度的。再結閤那個充滿懷舊氣息的“限量版時光小學書包”，我簡直已經迫不及待想要擁有這套書瞭。我非常好奇作者會如何通過這三個看似簡單卻又意義非凡的主題，來展現孩子們成長的點點滴滴。它會是一本讓孩子們産生共鳴的書，讓他們在故事中看到自己的影子；它也會是一本讓傢長們迴味無窮的書，讓他們重溫那些逝去的童年時光。我期待在這套書中，能夠看到孩子們最真實的情感，最純粹的快樂，以及最深刻的成長。這不僅僅是一套童書，更像是一部關於童年時光的史詩，值得我們去細細品讀，去用心感受。

评分☆☆☆☆☆

《放學後》……這四個字，承載瞭多少童年的奔跑和歡笑啊！放學，意味著一天緊張的學習告一段落，也意味著自由和探索的開始。我腦海裏立即浮現齣孩子們背著書包，像離弦的箭一樣衝齣校門，臉上洋溢著無拘無束的喜悅。這本書會描繪怎樣的“放學後”呢？是三五成群，在巷子裏追逐嬉戲，還是在公園裏蕩鞦韆、滑滑梯？也許會有孩子們分享一天中發生的趣事，那些小秘密，那些隻有他們纔懂的快樂。我特彆想知道，作者是如何捕捉到這種從校園的規則世界過渡到傢庭和社區的自由時光的。是充滿瞭冒險和發現，還是更加溫馨和日常的互動？我期待看到書中展現的孩子們在放學後的各種可能性，他們如何發揮想象力，創造屬於自己的小世界。也許會是一些充滿童趣的小故事，關於友誼的延續，關於對未知的好奇，又或者是對傢人的思念。這不僅僅是放學後的時間，更是孩子們性格塑造、情感交流的重要時刻。

评分☆☆☆☆☆

哇，這套書的名字聽起來就充滿瞭畫麵感！“大視野”，光是這三個字就讓人覺得內容肯定很豐富，能帶人看到更廣闊的世界。而《上學去》、《放學後》、《放假瞭》這三個分冊的名字，簡直就是孩子們成長中最具代錶性的幾個場景瞭。 《上學去》……光是想到這個名字，我就能想象到清晨陽光透過窗戶，小書包被孩子們背在身上，臉上帶著點期待又有點小忐忑的錶情。這會是一本關於探索新環境，認識新朋友，學習新知識的書吧？我特彆好奇裏麵會怎麼描繪學校裏的每一個角落，每一個老師，每一節課。是充滿趣味的學習方式，還是關於勇氣和成長的故事？我期待看到作者如何捕捉到孩子們在學校裏最初的那份好奇心，以及他們如何一步步適應並愛上校園生活。也許會有那些有趣的課堂小插麯，或者孩子們之間發生的讓人忍俊不禁的小摩擦，又或者是第一次認識到學習的魅力，那種“原來是這樣”的頓悟時刻。我希望這本書能夠真實地展現齣孩子們在學校裏的喜怒哀樂，讓他們感受到，上學不僅僅是課本上的知識，更是關於探索、關於友情、關於成長的旅程。這不僅是對孩子們的吸引，對於像我這樣的成年讀者來說，也能勾起許多美好的迴憶，重新審視教育的意義。

评分☆☆☆☆☆

“首刷附贈限量版時光小學書包”……這個簡直是點睛之筆！“限量版”，光是這兩個字就自帶一種稀缺和珍貴的屬性，讓人無法抗拒。而且還是“時光小學書包”，光聽名字就充滿瞭懷舊和故事感。“時光”這兩個字，仿佛把我們帶迴到瞭那個純真年代，那個充滿瞭童年迴憶的書包。我迫不及待地想知道這個書包會是什麼樣子？是那種經典的款式，還是有什麼特彆的設計？我猜想，這個書包不僅僅是一個物品，更是一個載體，承載著孩子們對未來的憧憬，也承載著我們對過去的懷念。這個贈品，無疑為這套書增添瞭更多的收藏價值和情感意義。它不僅僅是送給孩子們的禮物，更是送給所有擁有童年迴憶的人的一份驚喜。我期待這個書包能成為孩子們心中珍藏的寶物，也希望它能喚起成年讀者心中最柔軟的童年時光。