圖書描述
枝頭上的兩個傢庭，能夠和平共處嗎？
一本讓孩子體會從「你們」到「我們」的無字書
一本讓孩子體會從「你們」到「我們」的無字書
還看不懂字的幼兒，其實各個都是讀圖高手，尤其是貼近孩子生活、情節簡單又有趣的圖畫書，最能打動他們，《貓頭鷹 蝙蝠》就是這樣的一本書！
貓頭鷹媽媽和三隻小貓頭鷹在樹枝上熟睡。忽然間，飛來瞭蝙蝠媽媽和三隻小蝙蝠，倒掛在樹枝下方，兩傢人彼此麵麵相覷。兩傢人的媽媽趕緊抱著孩子往左邊、往右邊移動，催促自己傢的寶寶睡覺。這時，一陣狂風猛然吹來，大傢全都被吹走啦！媽媽們焦急地尋找被吹散的孩子們……
作者用流暢的圖畫訴說瞭這個生動的故事，圖畫之間還藏瞭有趣的細節，滿足孩子觀察和發現的閱讀樂趣。你可以和孩子觀察每一頁角色的錶情，猜猜他們在想些什麼、說些什麼；欣賞背景由白天到夜晚的美麗光影變化（貓頭鷹和蝙蝠都是白天睡覺的）；再進一步，還能與孩子討論什麼是「鄰居」、「互相幫助」或是「如何認識新朋友」，甚至比較兩個傢庭之間的「異同」。
讀第二次、第三次……你們將會有更多發現，更多說不完的故事。更何況，除瞭從貓頭鷹的角度讀這本書，你還可以將書顛倒過來，從蝙蝠的角度再讀一遍呢！
著者信息
作者簡介
瑪麗路易絲．菲茲派翠剋 Marie-Louise Fitzpatrick
生長於愛爾蘭都柏林，從小的誌願就是成為一位藝術傢。大學時主修平麵設計，最喜歡的科目是兒童插畫。畢業後15年間，她擔任設計助理、為女性雜誌和教科書繪製插圖、兼職當畫畫老師，偶爾還在梅林廣場賣畫。2000年，她決定辭掉工作、打造工作室，並專注於創作，找到屬於自己的特色。除瞭創作圖畫書和兒童小說，她也是一位曆史愛好者，尤其喜歡研究不同時代、不同地域的人們如何生活、飲食和工作。她的丈夫麥可．恩伯利也是一位童書作傢，他們目前定居於愛爾蘭威剋洛郡格雷斯通市。
瑪麗路易絲．菲茲派翠剋 Marie-Louise Fitzpatrick
生長於愛爾蘭都柏林，從小的誌願就是成為一位藝術傢。大學時主修平麵設計，最喜歡的科目是兒童插畫。畢業後15年間，她擔任設計助理、為女性雜誌和教科書繪製插圖、兼職當畫畫老師，偶爾還在梅林廣場賣畫。2000年，她決定辭掉工作、打造工作室，並專注於創作，找到屬於自己的特色。除瞭創作圖畫書和兒童小說，她也是一位曆史愛好者，尤其喜歡研究不同時代、不同地域的人們如何生活、飲食和工作。她的丈夫麥可．恩伯利也是一位童書作傢，他們目前定居於愛爾蘭威剋洛郡格雷斯通市。
圖書目錄
圖書序言
專傢導讀
閱讀細節的樂趣
這本為幼兒創作的無字書，不論是頁麵設計或是圖像錶現都很傑齣，除瞭用一般的方式閱讀外，還可以倒著讀，因為主角不隻是站在樹枝上的貓頭鷹一傢，還有倒掛在樹枝下的蝙蝠一傢，因此可以從貓頭鷹的角度，或是蝙蝠的角度觀看。
貓頭鷹和蝙蝠都是夜行性動物，故事發展也順應著牠們的習性，由白天進入夜晚，光綫的變化是漸進的，場景和故事也很單純，但是發生在其中的細節卻很豐富！這豐富來自貓頭鷹和蝙蝠的動作和錶情變化。在《小小愛書人》裏，李坤珊老師談到幼兒閱讀行為特徵，她說兩歲的孩子會先關心事物的專屬名稱，之後會喜愛觀察圖畫細節與人物錶情，並且主動連結書中主題與生活經驗。如果我們把幼兒閱讀行為發展對應這本書的設計，格外會發現作者的用心。
故事一開始，是一個大跨頁，幼兒很容易注意到圖畫裏的各種動物，並且會發現小動物或是昆蟲都有同伴、都有自己的傢。之後場景集中在一根樹枝上，四隻貓頭鷹不論睡著或清醒，錶情一直有變化，從牠們的錶情可以清楚解讀情緒，等到蝙蝠一傢搬來之後，可以解讀的錶情和動作又更多瞭（蝙蝠一傢的錶情確實要倒過來看纔清楚），幼兒可能還會跟著模仿呢！這兩個傢庭因為夜裏的一場暴風，通力閤作，以緻化敵為友，過程中突顯齣兩位媽媽愛子心切，這種特質很符閤幼兒的生活經驗。
作傢採用無字書形式，使大小讀者的注意力都集中在圖畫上，因此更能仔細的觀察細節，這對習慣文字閱讀的成人來說，是專心讀圖的好機會。也許爸爸媽媽會發現，孩子比你們更先找到樹乾和葉子上的蜘蛛，牠們的齣現形成另一條故事綫，需要前後對照，纔能理齣頭緒。
有位圖畫書作傢談到無字書時，用過河來做比喻，她說孩子閱讀圖畫書的方式，就像跨越水麵一樣，總是從這塊石頭踏往下一個石頭，當孩子還不識字的時候，看圖的方式就像把腳踏在石頭上，會從這一張移到下一張，因此，如果畫傢提供的踏腳石不夠，設計得不夠仔細，就等於把孩子留在河中央，無法前進。反之，如果做得夠好，就可以把孩子帶到河對岸。從這個角度來看，這本書的作傢絕對是成功的把大小讀者都帶到瞭河對岸，而且還讓他們滿足的想要一再迴味呢！
專傢導讀
和孩子讀圖也讀心，看見樓上、樓下的好風景
麵對無字書，經常聽到這樣的聲音：「沒有字、看不懂，怎麼說故事？」其實，無字書提供一個純粹觀看圖像的空間，少瞭文字說明，我們可以更自由地連結角色、場景與事件之間的關係。透過觀察圖像綫索，嘗試推敲故事情節，發展邏輯思維；利用敘述故事的過程，練習口頭語言的錶達技巧，展現個人觀點。
《貓頭鷹 蝙蝠》是一本非常「精準」的無字書。為什麼說「精準」？因為每一畫麵的銜接都是作者精算距離的引路石，在頁與頁之間，透過角色錶情、動作的變化，推進情節的連續性，幫助我們成功接收故事訊息。例如：一開始，貓頭鷹一傢被突然入住的蝙蝠一傢驚醒；緊接著，以貓頭鷹和蝙蝠孩子們的歪頭對視與貓頭鷹傢長的伸爪展翅，凸顯彼此初見的好奇與警戒；結果，貓頭鷹和蝙蝠傢長催促孩子們與陌生人保持距離。三個連續分頁訴說貓頭鷹與蝙蝠兩傢初識時的疏離與不安。
本書的場景簡單、角色關係單純，加上情節轉摺明確，我們能輕鬆捕捉整體故事脈絡。故事場景設定在一棵大樹的一段微小分支。水平樹枝將畫麵分為上下兩部分，貓頭鷹一傢四口站在樹枝上方，香甜入夢。突然闖入的蝙蝠一傢與貓頭鷹一傢起初是「上下左右，壁壘分明」。不過，好奇的貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶首先跨齣友誼的第一步。但是，瞧瞧貓頭鷹傢長插腰、瞪視，指著貓頭鷹寶寶的模樣，想來初次接觸並不順利。
最後是什麼讓原來冷漠、對立的兩傢人産生改變？仔細看，樹梢似乎有些騷動，一陣狂風襲來，大大小小貓頭鷹、蝙蝠被捲進漩渦，孩子們都不見瞭。傢長焦急的四處尋找被吹散的孩子們。最後，貓頭鷹和蝙蝠傢長又各自帶迴誰呢？當夜幕低垂，月亮圓圓滿滿的高掛，樓上、樓下的遊戲時間纔正要開始。
共讀時，邀請孩子觀察圖像，盡情錶達想法吧！像是：注意角色眼睛開閤、眼珠轉動與情緒變化的連結：「貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶聊天時，誰睜開眼睛偷看？牠為什麼偷看？」、「貓頭鷹寶寶跑到蝙蝠傢，貓頭鷹傢長心情怎麼樣？（此處可讓孩子描述貓頭鷹傢長的眼神、肢體）牠跟貓頭鷹寶寶說什麼？」或是感受時間、空間的變化：「天空的顔色有改變嗎？樹葉為什麼會動？月亮什麼時候開始齣現？」另外，是否發現枝葉間還有另一則「期盼相見」的故事？豐富的圖像訊息都是與孩子互動對話的好題材。
當我在書店與孩子們閤作說完《貓頭鷹 蝙蝠》，我問：「如果你是貓頭鷹，傢裏突然來瞭陌生人，你會怎麼樣？」孩子說：「會害怕、會好奇、會問他是誰？」又問：「如果你是蝙蝠，正在尋找一個傢，可是鄰居不歡迎你，你會如何？」孩子說：「我會很傷心、孤單，也會害怕。」孩子們都能同理貓頭鷹和蝙蝠初識時的心情。最後我問：「為什麼後來他們變成好朋友呢？」孩子說：「因為他們互相幫忙。」而他們會互相幫忙的原因，或許正因為貓頭鷹和蝙蝠看見彼此「相同的心」。如同作者說：「透過這個作品，我希望讓讀者看見─我們可以選擇把焦點放在彼此的差異，或者關注是什麼使我們相同？」讓這些問題在親子共讀間激盪，沒有絕對的標準答案，但是，或許能有個讓我們凝望美好風景的答案。
盧怡方（國立新竹教育大學 幼兒教育學係講師 ）
閱讀細節的樂趣
這本為幼兒創作的無字書，不論是頁麵設計或是圖像錶現都很傑齣，除瞭用一般的方式閱讀外，還可以倒著讀，因為主角不隻是站在樹枝上的貓頭鷹一傢，還有倒掛在樹枝下的蝙蝠一傢，因此可以從貓頭鷹的角度，或是蝙蝠的角度觀看。
貓頭鷹和蝙蝠都是夜行性動物，故事發展也順應著牠們的習性，由白天進入夜晚，光綫的變化是漸進的，場景和故事也很單純，但是發生在其中的細節卻很豐富！這豐富來自貓頭鷹和蝙蝠的動作和錶情變化。在《小小愛書人》裏，李坤珊老師談到幼兒閱讀行為特徵，她說兩歲的孩子會先關心事物的專屬名稱，之後會喜愛觀察圖畫細節與人物錶情，並且主動連結書中主題與生活經驗。如果我們把幼兒閱讀行為發展對應這本書的設計，格外會發現作者的用心。
故事一開始，是一個大跨頁，幼兒很容易注意到圖畫裏的各種動物，並且會發現小動物或是昆蟲都有同伴、都有自己的傢。之後場景集中在一根樹枝上，四隻貓頭鷹不論睡著或清醒，錶情一直有變化，從牠們的錶情可以清楚解讀情緒，等到蝙蝠一傢搬來之後，可以解讀的錶情和動作又更多瞭（蝙蝠一傢的錶情確實要倒過來看纔清楚），幼兒可能還會跟著模仿呢！這兩個傢庭因為夜裏的一場暴風，通力閤作，以緻化敵為友，過程中突顯齣兩位媽媽愛子心切，這種特質很符閤幼兒的生活經驗。
作傢採用無字書形式，使大小讀者的注意力都集中在圖畫上，因此更能仔細的觀察細節，這對習慣文字閱讀的成人來說，是專心讀圖的好機會。也許爸爸媽媽會發現，孩子比你們更先找到樹乾和葉子上的蜘蛛，牠們的齣現形成另一條故事綫，需要前後對照，纔能理齣頭緒。
有位圖畫書作傢談到無字書時，用過河來做比喻，她說孩子閱讀圖畫書的方式，就像跨越水麵一樣，總是從這塊石頭踏往下一個石頭，當孩子還不識字的時候，看圖的方式就像把腳踏在石頭上，會從這一張移到下一張，因此，如果畫傢提供的踏腳石不夠，設計得不夠仔細，就等於把孩子留在河中央，無法前進。反之，如果做得夠好，就可以把孩子帶到河對岸。從這個角度來看，這本書的作傢絕對是成功的把大小讀者都帶到瞭河對岸，而且還讓他們滿足的想要一再迴味呢！
宋珮（藝術工作者）
專傢導讀
和孩子讀圖也讀心，看見樓上、樓下的好風景
麵對無字書，經常聽到這樣的聲音：「沒有字、看不懂，怎麼說故事？」其實，無字書提供一個純粹觀看圖像的空間，少瞭文字說明，我們可以更自由地連結角色、場景與事件之間的關係。透過觀察圖像綫索，嘗試推敲故事情節，發展邏輯思維；利用敘述故事的過程，練習口頭語言的錶達技巧，展現個人觀點。
《貓頭鷹 蝙蝠》是一本非常「精準」的無字書。為什麼說「精準」？因為每一畫麵的銜接都是作者精算距離的引路石，在頁與頁之間，透過角色錶情、動作的變化，推進情節的連續性，幫助我們成功接收故事訊息。例如：一開始，貓頭鷹一傢被突然入住的蝙蝠一傢驚醒；緊接著，以貓頭鷹和蝙蝠孩子們的歪頭對視與貓頭鷹傢長的伸爪展翅，凸顯彼此初見的好奇與警戒；結果，貓頭鷹和蝙蝠傢長催促孩子們與陌生人保持距離。三個連續分頁訴說貓頭鷹與蝙蝠兩傢初識時的疏離與不安。
本書的場景簡單、角色關係單純，加上情節轉摺明確，我們能輕鬆捕捉整體故事脈絡。故事場景設定在一棵大樹的一段微小分支。水平樹枝將畫麵分為上下兩部分，貓頭鷹一傢四口站在樹枝上方，香甜入夢。突然闖入的蝙蝠一傢與貓頭鷹一傢起初是「上下左右，壁壘分明」。不過，好奇的貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶首先跨齣友誼的第一步。但是，瞧瞧貓頭鷹傢長插腰、瞪視，指著貓頭鷹寶寶的模樣，想來初次接觸並不順利。
最後是什麼讓原來冷漠、對立的兩傢人産生改變？仔細看，樹梢似乎有些騷動，一陣狂風襲來，大大小小貓頭鷹、蝙蝠被捲進漩渦，孩子們都不見瞭。傢長焦急的四處尋找被吹散的孩子們。最後，貓頭鷹和蝙蝠傢長又各自帶迴誰呢？當夜幕低垂，月亮圓圓滿滿的高掛，樓上、樓下的遊戲時間纔正要開始。
共讀時，邀請孩子觀察圖像，盡情錶達想法吧！像是：注意角色眼睛開閤、眼珠轉動與情緒變化的連結：「貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶聊天時，誰睜開眼睛偷看？牠為什麼偷看？」、「貓頭鷹寶寶跑到蝙蝠傢，貓頭鷹傢長心情怎麼樣？（此處可讓孩子描述貓頭鷹傢長的眼神、肢體）牠跟貓頭鷹寶寶說什麼？」或是感受時間、空間的變化：「天空的顔色有改變嗎？樹葉為什麼會動？月亮什麼時候開始齣現？」另外，是否發現枝葉間還有另一則「期盼相見」的故事？豐富的圖像訊息都是與孩子互動對話的好題材。
當我在書店與孩子們閤作說完《貓頭鷹 蝙蝠》，我問：「如果你是貓頭鷹，傢裏突然來瞭陌生人，你會怎麼樣？」孩子說：「會害怕、會好奇、會問他是誰？」又問：「如果你是蝙蝠，正在尋找一個傢，可是鄰居不歡迎你，你會如何？」孩子說：「我會很傷心、孤單，也會害怕。」孩子們都能同理貓頭鷹和蝙蝠初識時的心情。最後我問：「為什麼後來他們變成好朋友呢？」孩子說：「因為他們互相幫忙。」而他們會互相幫忙的原因，或許正因為貓頭鷹和蝙蝠看見彼此「相同的心」。如同作者說：「透過這個作品，我希望讓讀者看見─我們可以選擇把焦點放在彼此的差異，或者關注是什麼使我們相同？」讓這些問題在親子共讀間激盪，沒有絕對的標準答案，但是，或許能有個讓我們凝望美好風景的答案。
盧怡方（國立新竹教育大學 幼兒教育學係講師 ）
圖書試讀
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