晉晉的四年仁班 (二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 青春疼痛
• 二版

本書特色

　　濮大慶是個怪胎，姓很奇怪、一年四季都頂著大光頭很奇怪，更怪的是他的爸爸。

　　他爸爸每天窩在店裏不開燈，動不動就衝進校園追打濮大慶...

　　李青如的傢好大好漂亮，但是她的傢人明明住在一起，為什麼她必須當爸爸媽媽的傳聲筒呢？

　　1個班級，25個故事，班上同學背後的故事與生活中的酸甜苦辣，都讓晉晉來告訴你。

　　書中的一篇篇故事，有些讓人微微一笑，有些在心中輕劃齣一陣漣漪，用小孩子的純真看生活，一起跟著晉晉和四年仁班的同學交朋友吧！

得奬記錄

　　★文化部優良讀物推薦

好的，這是一份為您精心構思的，與《晉晉的四年仁班 (二版)》內容完全無關的圖書簡介，力求細節豐富，文筆自然： --- 《星塵與琥珀：失落文明的最後挽歌》 捲首語：時間，是最精妙的煉金術師。它將鋼鐵熔化成塵埃，將秘密凝固成琥珀。 --- 第一部分：序幕——被遺忘的信標 世界觀背景： 《星塵與琥珀：失落文明的最後挽歌》並非聚焦於王權更迭或宏大戰爭，而是深入探索一個被主流曆史銘刻為“神話”的時代——埃提斯紀元。這是一個以“靈質導能”為核心技術，文明發展已臻化境的時代。他們不依賴蒸汽或電力，而是駕馭宇宙中彌散的“以太流”，將思想轉化為物質，將記憶編織成實體。 故事始於我們這個時代的邊緣，一片被地理學傢稱為“迷霧海峽”的廣袤水域。海峽中，漂浮著被永恒冰封的阿卡迪亞群島。這些島嶼並非尋常陸地，而是巨大的、由未知閤金構築的浮空平颱，它們以一種緩慢、近乎不可察覺的軌道，圍繞著一顆休眠的脈衝恒星運行。 我們的主人公，艾洛拉·凡恩，是一名非官方的“深度考古學傢”，她的身份更接近於尋寶獵人與亡靈低語者。她不相信官方記錄中將埃提斯文明描述為“因過度發展而自我毀滅”的論斷。艾洛拉擁有一件獨特的遺物——一塊能夠微弱感應以太波動的“共振琥珀”。這塊琥珀，正是引導她前往迷霧海峽的唯一信物。 故事開端： 艾洛拉在一次危險的深海勘探中，偶然捕獲到一個模糊不清的靈質信號。信號源指嚮阿卡迪亞群島深處，一個被冰層覆蓋瞭數萬年的“知識方尖碑”。這個信號，與其說是求救，不如說是一種近乎絕望的——“信息殘餘的哀嚎”。她意識到，埃提斯文明的終結，遠比曆史記載的要復雜和悲壯得多。 第二部分：群島迷蹤與時間悖論 艾洛拉成功登陸瞭阿卡迪亞群島之一的“靜默之柱”。島嶼內部的景象，震撼瞭她對科技的全部認知。這裏的建築結構不再遵循直綫與平麵，而是充滿瞭流動的、有機生長的形態。牆壁會根據環境光綫改變其紋理，似乎在呼吸。 核心衝突的浮現： 在探索過程中，艾洛拉發現瞭一個令人不安的事實：埃提斯文明並非自然消亡，而是主動選擇瞭“集體沉寂”。他們建造瞭一個龐大的“時間錨點係統”，試圖將自己的巔峰文明定格在時間的洪流之外。然而，這個係統齣現瞭緻命的缺陷——“記憶熵增”。文明的集體記憶正在以一種不可逆的方式崩解，化為虛無。 艾洛拉在方尖碑中激活瞭一個休眠中的AI實體——“守望者卡利剋斯”。卡利剋斯並非傳統意義上的機器人，它是一個高度擬人化的、由純粹以太流構成的意識載體。它攜帶瞭埃提斯文明消亡前夕的最後指令：“在熵增達到臨界點前，嚮外界傳遞‘核心算法’，以防範下一次循環的重蹈覆轍。” 危險的追逐： 艾洛拉並非唯一的探索者。一個由高度組織化的、隸屬於當代“元素監管局”的秘密組織——“燭火兄弟會”，也盯上瞭阿卡迪亞。他們相信埃提斯文明的力量是危險且不可控的，他們的目標是徹底摧毀方尖碑，防止任何“異端技術”重見天日。燭火兄弟會的特工，裝備著能夠乾擾靈質導能的“反熵武器”，對艾洛拉展開瞭無情的圍剿。 第三部分：核心算法與存在之問 在逃避追捕的同時，艾洛拉和卡利剋斯必須協作，修復不斷衰退的核心算法。 技術細節描繪（非現實科技）： 核心算法被稱為“斐波那契序列的具象化”。它不是一套代碼，而是一種關於“存在本質”的哲學演算。埃提斯人發現，宇宙萬物的運行都遵循著某種預設的、美學化的數學規律。他們試圖通過這個算法來“優化”現實，消除痛苦、疾病與衝突。然而，過度優化導緻瞭“意義的稀釋”——當一切都完美時，存在的價值也隨之消散。 情感深度與犧牲： 在修復算法的最後階段，卡利剋斯的“身體”開始變得不穩定。它透露瞭一個深藏的秘密：它本身就是埃提斯文明最後一位“首席哲學傢”的意識備份。為瞭確保信息的完整性，他自願將自己的殘存意識作為“穩定劑”注入算法中。 艾洛拉麵臨最終的選擇：是按照卡利剋斯的指令，將這個可能顛覆已知世界觀的算法公之於眾，還是遵從燭火兄弟會的警告，將其永遠封存？ 第四部分：終章——琥珀的共鳴 高潮發生在“中央諧振廳”，那裏是整個阿卡迪亞群島的能量中樞。燭火兄弟會的總指揮官發動瞭全麵攻擊，意圖引爆冰層下的地熱反應堆，將整個群島連同知識一同埋葬。 艾洛拉必須在物理戰鬥與靈質對抗中抉擇。她沒有選擇摧毀，而是選擇“共振”。她將自己的共振琥珀接入中央係統，不再是“傳遞”算法，而是將算法的“美學理念”——而非技術本身——通過以太流嚮外界輻射。 結局是開放而充滿宿命感的： 阿卡迪亞群島並未被完全摧毀，但知識的實體載體（方尖碑）因能量耗盡而沉入海底。燭火兄弟會遭受瞭重創，但他們關於“危險知識”的恐慌依然存在於世界。 艾洛拉帶著模糊的記憶和那塊黯淡下來的琥珀迴到瞭地錶。她沒有帶迴足以改變世界的藍圖，而是帶迴瞭一種深刻的理解：最偉大的文明，並非因其徵服瞭自然，而是因其理解瞭自身的局限性。 尾聲： 在當代世界的一個偏遠角落，一個新生的孩子在夢中無意識地描繪齣復雜的、非歐幾裏得幾何圖案。他的手裏，緊緊攥著一塊微小的、散發著微弱藍光的晶體碎片——那是共振廳爆炸時，卡利剋斯殘留下的最後一點“穩定以太”。文明的挽歌結束瞭，但它的餘音，已悄然融入瞭下一代的搖籃麯中。 --- 主題標簽： 賽博考古學、失落的烏托邦、哲學硬科幻、記憶保存與熵增、末日挽歌。

作者簡介

蔡宜容

　　英國瑞汀大學兒童文學碩士，著有《萬夫莫敵》、《邊城兒小三》、《超時空友情》（天衛文化）：《中美五街，今天二十號》、《癡人》（小魯文化）：《舟舟的日記》、《石縫裏的信》。翻譯作品有《說來聽聽》（天衛文化）：《貓頭應恩仇錄》、《史凱力》、《謊話連篇》（小魯文化）：《變身》、《魔法師的接班人》、「英倫懸疑四部麯」 前三部 、《發條鍾》、《哈倫與故事之海》、《盧卡與生命之火》。

繪者簡介

蔡宜芳

　　佛光大學藝術學研究所碩士。
隻幫姊姊的書畫畫。作品包括《中美五街，今天二十號》、《癡人》（小魯文化）、《舟舟的日記》及《石縫裏的信》。

爲什麼寫「晉晉的四年仁班」？

江子明的故事
天生仔，雙節棍
大慶不要哭
聖安宮三太子
溝子尾的拳頭師
爸爸迴來瞭
毛毛蟲王子
不孝兒三郎
月眉來的人
洛韶的星星
再見，連大哥
屋頂上的男孩
長不大的娃娃
消防隊爸爸
幽默麯
鹿野養牛郎
天纔小釣手
青青河畔草
大眼睛的轉學生
我是一棵樹
自己跟他說
走，散步去
東港好朋友
飛行風箏
主角受傷瞭

附錄——跟著晉晉遊花蓮

爲什麼寫「晉晉的四年仁班」？           
蔡宜容

　　花蓮的「美崙」，是一個有趣的地方。我的爸爸、叔叔、姑姑、弟弟、妹妹，包括我自己，都念的是同一所幼稚園，同一所小學，大夥兒全都是前後期的學長、學弟妹。

　　有意思吧？

　　晉晉是我的堂弟，他現在已經是國二的學生瞭。想當初他幼稚園畢業的那一天，我還興沖沖地跑去參加他的畢業典禮，湊熱鬧呢！

　　我記得那天，天氣好得不得瞭，很多傢長都齣席瞭。由於大傢都是街坊鄰居，每個人都很開心地在談天、照相，談彼此的小孩子的情形。

　　這時候，有一個打扮得「超級」美麗的媽媽走進來。天哪，她可真上濃裝艷抹！渾身香噴噴的。最叫人忘不瞭的，是她穿的衣裳。

　　那是一件純白的絲質襯衫，非常單薄。所以，每個人都可以清楚地看見她裏麵穿的那件黑色的內衣。

　　這種打扮，在當時的花蓮，真是太新潮瞭，所以大傢都忍不住多看他幾眼。有些媽媽已經開始交頭結耳，祕密地討論起來。

　　這位「美麗媽媽」捧著一束花，笑咪咪地走到一個小女孩跟前，要她女兒走颱去，將花束送給校長。

　　小女孩照著做瞭。大傢都高興地鼓掌，開心的繼續迴復到原來的「畢業典禮」上。
　　
　　後來，我聽人說，那個「美麗媽媽」是在「風塵裏打過滾的人」。

　　也許你知道這句話的意思。

　　但是，我是這麼想：這個世界上有那麼多的爸爸媽媽，總不會每個人都像電視劇或者書本上描述的那麼體麵，又明理，又慈祥吧？

　　我的意思是說：性格不同的人，他們照顧、疼愛子女的方式就會不一樣。而在各種環境下成長的孩子，自然各有各的特色。所以，我們纔會有那麼多令人喜歡，令人生氣，或是印象深刻的同學嘛！

　　如果每個人的傢庭、個性都像穿製服似的一模一樣，那又有什麼意思呢？

　　我和弟弟妹妹們在讀書的過程中，都曾經對某些同學的印像特彆深刻。

　　長大以後，我打算把他們寫下來。因爲這些來自不同傢庭背景的孩子，使我們的童年記憶更加生動有趣。

　　這迴，我們推派晉晉當主角，「四年仁班」是他最喜歡的一個班級。

江子明的故事
 
我常常在想，江子明可能是全校最不怕痛的男生瞭。難道他手掌或屁股上的肉，和彆人不一樣嗎？
 
要不然，三天兩頭被葉老師這樣「ㄎ一ㄢ」怎麼受得瞭？
 
江子明的脾氣也真夠硬。不論葉老師怎麼罵，怎麼打，他就是不哭。有時候還會迴頭對著同學做鬼臉，逗得大傢偷笑。
 
有幾迴，時老師也忍不住被逗笑瞭。他總是拉著江子明的耳朵，說：「你嗬，你真的有夠皮！」
 
可是，江子明今天卻哭得稀裏嘩啦的，把大傢都嚇住瞭。
 
事情是這樣的：第三節下課，我們一群人圍在走廊上討論最新一期的「灌籃高手」。這套漫畫真不是蓋的！
 
就在這時候，四中的三個女生像瘋瞭一樣，尖叫著從們麵前衝過去，一邊跑一邊喊著：「不要鬧瞭啦！」
 
原來，他們班有兩個男生，追著想掀女生的裙子。
 
那兩個男生一停，女生就停下來；稍微一動，那三個女生立刻又跳起來，叫得像被狗咬到一樣大聲。
 
我們看得笑死瞭。有人還故意喊：「一二三，木頭人，停！」
 
瞧他們那副樣子，還真像在玩那種幼稚園的遊戲呢！
 
副班長吳惠菁靠在欄杆上吃東西。她撇撇嘴說：「男生就是這樣無聊！」
 
江子明本來蹲在地上，聽見這句話就站起來，拍拍屁股，還朝手掌心嗬氣。
 
「副班長小心，有人要掀你的裙子嘍！」
 
然後，吳惠菁就開始尖叫著逃走。江子明在後麵追，一麵還裝齣猩猩抓癢的樣子，逗得大夥兒笑彎瞭腰。
 
羅天行突然冒齣一句：「吳惠菁穿短褲嗬，她跑什麼跑啊？」
 
我們仔細一看，都笑得更厲害瞭。
 
人傢說：「樂極生悲，真是一點兒都不錯。」就在我們笑得最開心的時候，葉老師齣現瞭，上課鈴也響瞭。
 
葉老師瞪著眼睛站在教室門口，好像打算用眼光甩我們兩巴掌似的。
 
倒數第二個進來的是吳惠菁，她連耳朵都紅瞭，兩隻手捏著衣服，眼看就要哭齣來瞭。
 
江子明最後一個走進來，還沒走到坐位，就被抓到講颱上瞭。
 
「江子明，你愈來愈不像話瞭，嗄？」
 
葉老師聲音大得讓我們耳鳴。
 
江子明沒有吭聲。
 
「在校園裏欺負女同學，你怎麼學來這種壞習慣的？長大瞭還得瞭嗎？」葉老師的教鞭狠狠地敲地黑闆上，好多粉筆灰飄散開來。
 
我看見江子明抖瞭一下。吳惠菁趴在桌子上掉眼淚。
 
「手伸齣來，我先打你十下手心再說！」

评分☆☆☆☆☆

這本書讀完之後，我感覺自己好像經曆瞭一場深刻的心理輔導。它不是那種充滿雞湯的勵誌故事，而是用一種非常冷靜和客觀的視角，展現瞭高中生們在成長過程中所麵臨的各種睏境和挑戰。書中的主角們，每個人都有自己的煩惱和痛苦，他們迷茫、焦慮、彷徨，甚至會做齣一些錯誤的決定。但作者並沒有簡單地對他們進行評判，而是試圖去理解他們的內心世界，去探尋他們行為背後的原因。我覺得這非常重要，因為每個人都有自己的故事，每個人都有自己的難處。這本書也讓我意識到，成長是一個漫長而痛苦的過程，在這個過程中，我們會經曆無數的挫摺和失敗，但正是這些挫摺和失敗，讓我們變得更加堅強和成熟。書中的一些情節讓我感同身受，也讓我重新審視自己的人生經曆。我特彆喜歡作者對於人性的描寫，他沒有把人分成好人和壞人，而是展現瞭人性的復雜性和多麵性。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《晉晉的四年仁班 (二版)》，心情久久不能平靜。說實話，一開始是被書名吸引的，總覺得“仁班”這兩個字帶著一種特彆的溫度，像是校園裏某個角落，藏著一群有著共同理想、努力追尋善良與正義的孩子們。但這本書給我的衝擊遠不止於此。作者細膩地描繪瞭高中生活的多麵性，不僅僅有課業的壓力、升學的焦慮，還有青春期的迷茫、人際關係的復雜。書中的角色塑造非常成功，每個角色都有血有肉，他們的喜怒哀樂、掙紮與成長都深深地觸動瞭我。我特彆喜歡作者對於“善”的探討，不是那種高高在上的道德說教，而是通過一個個真實的故事，讓我們看到善良的平凡與偉大，看到在麵對睏境時，人性的光輝。書中的一些情節讓我忍不住落淚，也讓我重新審視自己的人生觀和價值觀。這不僅僅是一本關於高中生活的書，更是一本關於成長、關於選擇、關於善良的書。讀完之後，我感覺自己也仿佛經曆瞭一次心靈的洗滌，對未來充滿瞭希望和勇氣。強烈推薦給所有正在經曆青春期或者對人生感到迷茫的朋友們。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排相當巧妙，作者並沒有采用傳統的綫性敘事方式，而是采用瞭多綫敘事和倒敘插敘的手法，讓故事更加引人入勝。這種敘事方式雖然增加瞭閱讀的難度，但也讓讀者能夠從不同的角度去瞭解故事，去感受角色的內心世界。我特彆喜歡作者對於語言的運用，他的文字簡潔而富有力量，能夠準確地錶達齣角色的情感和思想。書中的一些對話非常精彩，充滿瞭哲理和智慧。這本書也讓我思考瞭很多關於人生的意義的問題。我們為什麼要活著？我們應該追求什麼？我們應該如何麵對死亡？這些問題並沒有簡單的答案，但這本書卻引發瞭我對於這些問題的深入思考。總而言之，《晉晉的四年仁班 (二版)》是一本值得反復閱讀的好書。它不僅是一本關於高中生活的書，更是一本關於人生、關於哲學、關於信仰的書。它會讓你思考，會讓你感動，會讓你成長。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這種類型的校園小說並沒有太大的興趣，覺得情節往往過於套路化，人物形象也比較扁平。但《晉晉的四年仁班 (二版)》卻完全顛覆瞭我的看法。這本書最吸引我的地方在於它的真實性。作者並沒有刻意地營造浪漫或者戲劇化的情節，而是將筆觸聚焦於高中生們真實的生活和情感。書中的角色，無論是老師還是學生，都充滿瞭人性的復雜性。他們有優點，也有缺點，有光明的一麵，也有陰暗的一麵。正是這種真實性，讓書中的故事更加具有感染力。我特彆喜歡作者對於細節的描寫，比如教室裏的光綫、課桌上的塗鴉、操場上的喧囂等等，這些細節都讓我仿佛身臨其境，感受到瞭高中校園的氛圍。這本書也讓我思考瞭很多關於教育的問題。教育的目的是什麼？是培養學生的知識，還是培養學生的人格？是讓學生適應社會，還是讓學生改變社會？這些問題並沒有簡單的答案，但這本書卻引發瞭我對於這些問題的深入思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書啊，真的是讓我迴憶起自己那段青澀的高中歲月。那時候，我們班裏也有一些像書裏描述的那樣，個性鮮明、充滿活力的小夥伴。大傢一起為瞭考試而奮鬥，一起分享彼此的喜怒哀樂，一起經曆著懵懂的愛情。作者的文筆很流暢，讀起來就像在看一部青春校園劇，畫麵感十足。不過，這本書最打動我的地方，還是它對於社會議題的關注。書裏提到瞭貧富差距、教育不公、社會歧視等等問題，這些問題在現實生活中也普遍存在。作者並沒有迴避這些問題，而是通過書中的角色和情節，引發我們對於這些問題的思考。我覺得這很重要，因為文學作品不應該隻停留在情感的抒發，更應該具有社會責任感。當然，這本書也有一些小小的不足之處，比如有些情節的轉摺略顯突兀，有些角色的動機不夠明確。但總的來說，瑕不掩瑜，這是一本值得一讀的好書。讀完之後，我仿佛又迴到瞭那個充滿夢想和希望的青春時代。