心智、大腦與學習：認識心理及教育相關之神經科學研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　作者透過《心智、大腦與學習》的介紹，希望幫助尚未接觸「腦知識」的讀者，對腦構造與功能有基礎的認識，並感到興趣，願意進一步瞭解不斷推齣的研究結果。書中不僅引用大量研究來說明「腦教育」的可接受程度，並在行文中反覆論證。而每章的主題，如記憶、情緒、閱讀、數學等都以心理學的理論為齣發點，方便有心理學背景知識的讀者進一步閱讀腦的資訊，也方便檢視已有的腦研究結果。

　　從教學觀點閱讀「神經科學」提供的「腦知識」大緻可以分為：（一）立即有教育啓示的：如某些記憶和情緒的研究。（二）尚未看到教學啓示的：例如一些閱讀研究的發現。（三）可能不是教育者的工作：例如記憶與蛋白質、腎上腺素有關。不論是否立即對教學應用有啓示，這些閱讀幫助我們更瞭解自己的運作，也更認真麵對「學習」與「教學」這件事！

作者簡介

James P. Byrnes

　　美國馬裏蘭大學教育學院人類發展係教授, 曾參與神經科學與認知科學計畫等；曾任皮亞傑協會 ( Jean Piaget Society )的前副理事長, 以及教育心理學、兒童發展、教育研究、認知與發展等相關期刊的審查委員。

好的，這是一份根據您提供的書名《心智、大腦與學習：認識心理及教育相關之神經科學研究》的反嚮推導，但內容完全不涉及該主題的詳細圖書簡介。 --- 迷霧深處的守望者：失落文明的考古日誌 作者： 阿利斯泰爾·科爾賓（Alistair Corbin） 齣版信息： 恒星軌跡齣版社，2024年鞦季版 定價： 78.00 元人民幣 頁數： 624頁（含大量手繪地圖與文物拓片） ISBN： 978-1-928374-66-0 --- 內容簡介 《迷霧深處的守望者：失落文明的考古日誌》並非一部傳統的曆史敘事，而是一部融閤瞭田野考察記錄、密碼學解析、地質學推演和個人迴憶錄的復雜文本。本書匯集瞭著名獨立考古學傢阿利斯泰爾·科爾賓博士耗費三十年光陰，追蹤一個被主流史學界視為“神話”的史前文明——“泰拉索尼亞”（Terrasonia）——的全部核心發現與未解之謎。 泰拉索尼亞，一個據信在更新世晚期突然興盛，並在距今約一萬兩韆年前的冰期末尾神秘消失的海洋文明。傳統認知認為，當時的地球仍處於原始部落階段，對如此復雜的社會結構、天文知識及水利工程的掌握是完全不可能的。然而，科爾賓博士的畢生工作，便是要挑戰這一根深蒂固的假設。 本書以科爾賓博士從北非撒哈拉大發現的早期泥闆殘片開始，逐步展開瞭一幅跨越四大洲的宏大考察圖景。他深入探索瞭南太平洋深處被認為是永久性沉降的玄武岩結構，分析瞭安第斯山脈高海拔地區發現的與海洋生物相關的奇異礦物沉積，並最終將焦點鎖定在南極洲冰層之下通過先進的次聲波探測技術發現的巨大地下建築群。 核心篇章聚焦： 第一部：沙海下的耳語（The Whisper Beneath the Sands） 本部分詳細記錄瞭科爾賓博士團隊在撒哈拉沙漠中發現的第一批“潮汐曆法”石碑的解讀過程。這些石碑上的符號係統，最初被認為是某種早期的象形文字，但經過嚴謹的對比分析，科爾賓發現其結構更接近於基於特定頻率震動的聲波圖譜。他首次提齣瞭泰拉索尼亞文明的交流媒介可能並非基於視覺文字，而是高度依賴對地球共振頻率的精確感知與模仿。本章揭示瞭他們如何利用失傳的“調音石”技術，在數韆公裏外進行信息傳遞的理論模型。 第二部：深藍的幾何學（The Geometry of the Deep Blue） 這一部分是本書最為爭議的章節。科爾賓記錄瞭他在太平洋中部，一個位於“火環”邊緣的非自然地貌下的潛水考察經曆。他描述瞭在那裏發現的，由一種未知閤金構成的、具有高度自修復能力的巨大幾何結構。這些結構並非用於居住，更像是某種能源中轉站或復雜的引力穩定器。科爾賓推測，泰拉索尼亞人掌握瞭超越現代物理學的“物質編織”技術，能夠在地殼變動劇烈的時期，通過人工乾預來維持生態平衡。書中包含瞭大量關於這些閤金成分的初步光譜分析報告，顯示齣地球上未知的同位素組閤。 第三部：冰封的檔案館（The Frozen Archive） 全書的高潮部分集中在南極洲。科爾賓博士與國際極地科學考察隊閤作，首次公開瞭他們對一個位於東部南極冰蓋下三公裏處的巨大地下洞穴係統的勘探成果。這個洞穴並非自然形成，而是被精心挖掘和加壓的。內部保存著大量的“信息晶體”——一種類似於超導體的有機矽基材料。這些晶體似乎記錄瞭泰拉索尼亞文明的“終局之書”。然而，這些信息在被帶齣地錶後，接觸到特定的電磁場時會瞬間失真並降解。本書收錄瞭科爾賓團隊在極端環境下對晶體進行的原位光譜記錄，這些模糊的圖像暗示瞭一場由突發性全球氣候劇變導緻的災難，以及文明最後試圖進行的“數字逃逸”嘗試。 第四部：守望者的遺囑（The Testament of the Watchers） 在最後的篇章中，科爾賓博士不再專注於實物證據，而是轉嚮哲學和倫理學的反思。他探討瞭泰拉索尼亞文明為何選擇“遺忘”而非“徵服”的道路。他認為，這個文明的衰落並非因為戰爭或瘟疫，而是由於對自身技術力量的過度自信，最終導緻瞭對地球係統的乾預超齣瞭可承受的臨界點。這些古老的遺跡，與其說是“失落的寶藏”，不如說是對後世文明的一種嚴厲警告。科爾賓以此呼籲現代社會，在追求技術突破時，必須重新審視人與自然界之間基於敬畏的平衡關係。 本書的獨特之處： 《迷霧深處的守望者》是一部充滿爭議的作品。它摒棄瞭流行的“外星接觸”或“亞特蘭蒂斯”的浪漫想象，而是提供瞭一套基於嚴謹的、雖然極度前沿的，但卻是基於地球本身的考古學證據鏈。書中附帶的大量高精度地質剖麵圖、密碼學傢對泰拉索尼亞“聲波語法”的推演圖錶，以及科爾賓博士在極端環境下繪製的田野速寫，使讀者仿佛親身參與瞭這場跨越世紀的探險。 本書將挑戰讀者對“文明”的定義，迫使人們思考：我們所依賴的知識體係是否隻是曆史長河中短暫的“間歇期”？那些被曆史抹去的偉大成就，是否正在我們腳下或頭頂上方，以我們尚未掌握的語言，繼續守望著人類的每一步？這是一部獻給所有對未解之謎抱有不屈好奇心的探險傢、曆史學傢和哲學傢們的史詩級日誌。 --- (本書的學術性與敘事張力並重，適閤對地質史、古文明學、密碼學以及邊緣科學有濃厚興趣的讀者群。)

導讀 師與大腦研究(柯華葳)
第一章 序論
第二章 大腦的發展
第三章 記憶
第四章 注意力
第五章 情緒
第六章 閱讀
第七章 數學能力
第八章 結論

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作為一個終身學習的踐行者，我一直在尋找提升自己學習效率的方法。這本書的書名《心智、大腦與學習：認識心理及教育相關之神經科學研究》讓我覺得，它或許能為我提供一些基於科學的“學習秘籍”。我渴望瞭解，我們的大腦在記憶形成、信息提取、解決問題等方麵有哪些普遍規律，以及如何通過調整學習策略來優化這些過程。我希望它能解釋，為什麼有些學習方法會“事半功倍”，而有些則效果平平，甚至適得其反。比如，關於“專注力”的神經科學基礎，或者如何利用大腦的“可塑性”來剋服學習瓶頸，這些都是我非常感興趣的內容。我期待這本書能提供一些切實可行、並且有科學依據的建議，幫助我更好地管理自己的學習過程，提升學習的深度和廣度。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有吸引力，沉穩的藍色基調，搭配著抽象的腦部綫條和書籍的元素，一眼就能看齣它探討的是腦科學與教育的交集。我一直對“學習”這件事充滿好奇，總覺得我們大腦在學習過程中扮演著至關重要的角色，但具體的運作機製卻知之甚少。這本書的書名《心智、大腦與學習：認識心理及教育相關之神經科學研究》恰好點燃瞭我內心的求知欲。我期待它能帶我走進大腦的奇妙世界，理解人類是如何接收、處理、記憶和應用信息的。尤其是“神經科學研究”這幾個字，讓我覺得這本書不僅僅停留在理論層麵，而是有堅實的科學依據支撐，這對於一個非專業讀者來說，是相當重要的。我希望這本書能用通俗易懂的語言，將復雜的神經科學概念娓娓道來，讓我能夠理解那些關於神經元、突觸、腦區活動的專業術語，並能將這些知識與我們在日常學習和教育實踐中遇到的問題聯係起來。

评分☆☆☆☆☆

最近對“認知偏差”和“決策心理”産生瞭濃厚的興趣，我總覺得我們大腦在做判斷和決策時，會受到一些不自覺的因素影響。這本書的書名中包含“心智”和“心理”，讓我覺得它或許能觸及到這方麵的探討。我希望這本書能從神經科學的角度，解釋我們為什麼會有一些習慣性的思維模式，或者說，為什麼在某些情況下，我們會做齣看似不理智的決定。比如，關於“確認偏差”在大腦中的生理機製，或者說，恐懼和焦慮對我們決策過程的影響，這些都是我非常想瞭解的。我期待這本書能像剝洋蔥一樣，一層層揭開我們思維的奧秘，讓我能夠更清晰地認識自己，並學習如何避免一些常見的認知陷阱。

评分☆☆☆☆☆

我最近對兒童心理發展特彆感興趣，尤其是在他們的學習過程中，大腦是如何一步步構建起知識體係的。這本書的書名，尤其是“心智”和“大腦”的並列，讓我聯想到，也許它能解釋兒童在不同年齡階段的認知特點，以及這些特點是如何與他們大腦的發育階段相呼應的。我想知道，為什麼有些孩子在某個年齡段特彆容易接受某種類型的知識，而到瞭另一個年齡段，學習方式又會發生變化。這本書如果能深入探討這些問題，並提供一些基於神經科學的教育建議，那對我來說將是寶貴的財富。我希望它能解釋，比如，為什麼遊戲化的學習方式對兒童如此有效，或者說，為什麼一些孩子更容易在群體環境中學習，而另一些孩子則更適閤獨自學習。這些都是我一直在思考，但找不到清晰答案的問題，希望這本書能給我指點迷津。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的本質是喚醒和培養個體的潛能。而“心智”與“大腦”的聯係，讓我覺得這本書或許能從更深層次探討教育的意義。我想知道，神經科學研究是如何揭示人類學習能力的邊界和可能性，以及如何通過科學的方法來激發個體的創造力和思考能力。這本書如果能闡述，比如，大腦的可塑性對於教育者來說意味著什麼，或者說，如何通過營造適宜的學習環境來促進大腦的健康發展，這些對我來說都具有極大的啓發意義。我期待它能提供一些關於如何培養學生批判性思維、獨立思考能力，甚至是情商的神經科學視角，從而幫助教育者更好地理解學生，並設計齣更有效的教學方案。