人生可以贏得有趣，只要帶著嚴謹態度去演出的人，都能愉悅地對待生命中嚴肅之事。

　　學習的目的何在？為了生命本身，還是為了謀得一職半位？填鴨式的教育會培養出什麼樣的下一代？特殊的孩子只能躲在特殊學校裡嗎？評分制度是創造出贏家還是輸家？還有其他評鑑學生能力的更好方式嗎？我們的孩子需要什麼樣的學習環境呢？

　　在這本書中，施密特用他親身的經驗與你分享，人與人之間要如何互相扶持，才能讓彼此的生命散發光采，大人們要如何激發孩子的創造力和挑戰他們生命的學習鬥志，讓我們一起為現在的學校教育方式把脈，共同思考如何為孩子打造一個更美好的學習環境。

　　先透露兩招基本的激勵祕訣：一招是讓孩子感覺自己是個「有用的人」，另一招是讓他覺得自己「可以做些事」，那你就成功一半了。令一半呢？答案就藏在書裡面，等你自己去挖掘！

本書特色

什麼樣的力量，可以使人變堅強？
什麼樣的學習動機，可以激發生命的潛力？
什麼樣的學校，可以讓孩子在其中學得有趣、活出自信？
施密特認為，找到學習的樂趣，才能贏得精彩的人生。
讓我們一起用愛與尊重，打造一個充滿學習樂趣的環境吧！

我夢想一個世界，在那裡，人本身的價值，勝過他所有能力的總和。—萊納．施密特

作者簡介

萊納．施密特（Rainer Schmidt）

2008年北京帕奧盛讚他為：殘奧會七朝元老、賽場英雄、生命強者！

　　1965年2月18日出生於德國波昂附近的加德洛特（Gaderoth），是個典型的多重障礙孩童。他生無雙臂，腿部殘障，但卻克服了這些障礙，成為德國勇奪多屆殘奧桌球獎牌的傳奇人物。家中是虔誠的新教徒，從小就上主日學，青少年時期並積極參加教會青少年團體。在26歲的時候，因為想透過信仰與神學的探究，連結自身殘障的生命問題，因而進入傅伯塔與海德堡大學神學院就讀神學，2000年封立牧師。現任職於波昂的教育神學中心擔任部門負責人，也受邀在各企業、民間團體進行教育、心理、生命教育等主題的演講，同時擔任殘障桌球的客席教練，也是自由作家。

譯者簡介

陳惠雅

　　東吳大學德文系畢，德國畢勒費德專科大學（FH Bielefeld)社會教育系碩士，目前是出版社的主編，兼職德文譯者，譯有《力挽狂輪—潘霍華的生命史》。

第一部 訴說我的生命主題

1 一紙風箏揚起我心

2 一本分享個人體驗的書
2.1 帶著障礙的生活
2.2 講員生涯——波昂教育神學中心
2.3 學得有趣——學校
2.4 贏得有趣——桌球
2.5 活得堅強——上帝
2.6 我（只）要講故事

3 出書緣由
3.1 我為何寫這本書？
3.2 我希望讀者從這本書得到什麼？
3.3 改變社會

第二部 我對「人的形像」的觀點

4 恐懼使人軟弱，信任使人堅強
4.1 成功與成就的壓力，使人軟弱
4.2 信任，使人堅強

5 人的五個基本需求
5.1 「我可以做些事」，而且「我是重要的人」
5.2 處理需求的兩種危險
5.3 四種使人堅強的能力

6 認清並且尊重需求
6.1 接受不可能的事
6.2 以人為基準
6.3 認清並瞭解人的需求

第三部 「我可以做些事！」——欣賞自己的天賦

7 克服挑戰的喜悅
7.1 瑪蓮的故事
7.2 挑戰過高，令人畏懼
7.3 挑戰過低，索然無趣

8 要求過高？要求過低？——學校教育之禁忌
8.1 鸚鵡學唱——當大家學的都一樣時
8.2 建立同質學習團體是不可能的
8.3 個別化學習——贏取成就的黃金法則

9 由誰決定？ 誰來設定我的學習目標
9.1 自己決定——嘗試的快樂
9.2 他人決定——相輔相成
9.3 透過規定與制度變堅強
9.4 在生活中變剛強

第四部 比較的詛咒

10 比較製造贏家與輸家
10.1 比較的人可能帶來評價
10.2 三個詛咒：失敗、不斷失敗、成為輸家

11 我們的學校製造輸家
11.1 特殊學校使孩子受苦
11.2 學習評分妨害孩童發展

12 比較之心使人沉淪
12.1 該隱與亞伯
12.2 最好與上帝一樣

第五部 贏得有趣，活得堅強

13 起來，走吧！——畢士大池邊的病人

14 我如何與自己的極限和好
14.1 贏，一再地贏，成為贏家
14.2 別人也一樣有極限

15 不管我會什麼，我都是獨一無二的！
15.1 我是正常的
15.2 學習接受失敗
15.3 所有天賦都是上天的禮物
15.4 我愛的是你，不是你的成就

16 我的夢想