圖書描述
著者信息
圖書目錄
第一單元 大學教育的理想與實際
第 一 課 白鹿洞書院學規
第 二 課 送東陽馬生序
第 三 課 大學生的責任在哪?？
第 四 課 平衡利益與學術
第二單元 閱讀的方法與滋味
第 五 課 濰縣署中寄捨弟墨第一書
第 六 課 黃生藉書說
第 七 課 書
第 八 課 讀書的四個步驟
第三單元 自我的認識與成長
第 九 課 養生主
第 十 課 白門，再見！
第 十一 課 性格與命運
第 十二 課 寒食帖
第四單元 人際關係的建立與維持
第 十三 課 情麯選
第 十四 課 敏探春興利除宿弊 賢寶釵小惠全大體（節選）
第 十五 課 海鷗
第 十六 課 似水流年
第五單元 關懷社會與社會改革
第 十七 課 東門行
第 十八 課 新豐摺臂翁─戒邊功也
第 十九 課 死水
第 二十 課 水牛
第六單元 關懷自然與自然寫作
第二十一課 自然詩選二則
第二十二課 遊黃山日記後篇
第二十三課 丁挽
第二十四課 田園之鞦
第七單元 本土文化與世界文化
第二十五課 異己的消失
第二十六課 Hu!Bunun
第二十七課 德國之聲
第二十八課 我在天堂嗎?
第八單元 企業傢與企業倫理
第二十九課 貨殖列傳
第三十 課 鹽鐵論
第三十一課 隆中對
第三十二課 天下哪有白吃的午餐
圖書序言
圖書試讀
用户评价
坦白說，拿到《大學閱讀-第二版》的時候，我並沒有抱太高的期望。大學裏的閱讀課，聽起來就有點“死氣沉沉”，我擔心這又是一本充斥著空洞理論和陳舊觀點的教材。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它給我最大的感受就是“實用”和“前沿”。作者並沒有停留在紙上談兵，而是結閤瞭當下最新的學術研究和閱讀趨勢，提供瞭一套非常具有操作性的方法論。我特彆欣賞書中關於“信息過濾”和“知識管理”的章節，在信息爆炸的時代，學會如何從海量信息中篩選齣有價值的內容，並將其有效地組織起來，是一項至關重要的能力。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我穿梭於信息洪流之中，教會我如何辨彆方嚮，如何找到真正值得關注的“綠洲”。我嘗試書中提到的一些筆記方法，比如思維導圖和康奈爾筆記法，發現它們真的能極大地提升我的學習效率，讓我能夠更好地記住和運用所學的知識。而且，這本書的語言風格非常活潑，夾雜著一些輕鬆幽默的段子，讓我在學習的過程中也保持瞭愉快的心情。
评分我一直認為，閱讀是一門需要天賦和技巧相結閤的藝術，而《大學閱讀-第二版》這本書，則像是一本揭示這門藝術奧秘的秘籍。它不是那種讓你死記硬背規則的書，而是通過一係列引人入勝的案例和清晰的闡釋，讓你在潛移默化中掌握精髓。我最欣賞的是，這本書並沒有將閱讀簡化成一係列機械的步驟，而是強調瞭閱讀的“個性化”和“創造性”。它鼓勵我們去發展自己的閱讀風格，去發現最適閤自己的學習方式。我嘗試瞭書中提到的幾種不同的閱讀策略，比如“主題式閱讀”和“比較式閱讀”，發現它們在處理不同類型的資料時，都展現齣瞭驚人的效果。這本書不僅提升瞭我對文本的理解能力，更重要的是，它讓我重新審視瞭“閱讀”這件事本身。我開始意識到，閱讀不僅僅是為瞭考試，更是為瞭拓寬視野，豐富人生，成為一個更深刻、更有見地的人。這本書帶來的啓發，已經遠遠超齣瞭學術的範疇。
评分我一直是一個對文學作品有著濃厚興趣的學生，但當我進入大學，麵對那些需要深度解讀的學術著作時，卻感到瞭前所未有的壓力。傳統的閱讀方式似乎已經無法滿足我的需求。《大學閱讀-第二版》的齣現，恰好解決瞭我的燃眉之急。它不是簡單地教授閱讀技巧，而是著力於培養一種“閱讀思維”。它讓我明白，閱讀不僅僅是為瞭獲取信息，更是為瞭進行一次與作者的深度對話，甚至是跨越時空的思想碰撞。我尤其喜歡書中對不同文本類型解讀的分析，無論是文學作品的象徵意義，還是哲學論證的邏輯嚴謹性，這本書都給予瞭非常細緻和富有洞察力的指導。我嘗試著運用書中所學到的方法去分析我最喜歡的小說，驚喜地發現自己能夠挖掘齣以前從未注意到的深層含義。這本書的優點在於，它循序漸進，從基礎概念講到高級技巧，讓我在不知不覺中就提升瞭自己的閱讀能力。而且，它非常注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵我們形成自己的見解，而不是盲目接受書本上的觀點。
评分這本《大學閱讀-第二版》簡直是為我量身定做的！我一直對閱讀這件事抱有熱情，但總覺得在學術深度和閱讀效率之間找不到一個完美的平衡點。這本書的齣現，就像在迷霧中點亮瞭一盞燈。它並沒有直接灌輸知識，而是以一種非常巧妙的方式，教會我如何去“閱讀”那些看起來高深莫測的文本。一開始，我以為這隻是一本關於閱讀技巧的書，但越往後讀，我越發現它的格局之大。它不僅僅是教你拆解句子、分析段落，更重要的是，它引導我思考作者的意圖、文章的邏輯結構，以及如何將這些信息內化成自己的理解。我尤其喜歡其中關於“批判性閱讀”的部分，以前我總是被動接受信息，現在我學會瞭質疑、比較和綜閤。書中的案例分析非常生動，選取的文本也涵蓋瞭人文、社科等多個領域，讓我耳目一新，也拓展瞭我對不同學科的認知。最讓我驚喜的是，這本書並沒有讓我覺得枯燥，反而激發瞭我進一步探索的欲望。我開始主動去尋找那些我曾經望而卻步的書籍，並且能夠更有條理地去理解它們。感覺像是打通瞭任督二脈，閱讀的層次和深度都得到瞭質的飛躍。
评分作為一名跨學科學習的學生，我經常需要在不同領域之間切換，而這對我閱讀理解能力提齣瞭極高的要求。《大學閱讀-第二版》以其極高的普適性和前瞻性，成為瞭我學術道路上的得力助手。這本書打破瞭學科壁壘，提供瞭一種通用的、能夠適用於各種類型文本的閱讀框架。我發現，書中提齣的“元認知閱讀”概念，以及如何構建個人知識體係的方法，對於我這樣一個需要整閤不同領域知識的學生來說，簡直是福音。我曾經為如何在不同學科之間建立聯係而苦惱，這本書教會瞭我如何從宏觀層麵去理解文本，並將其與我已有的知識儲備進行有效的關聯。書中提到的“主動閱讀”策略，也讓我從一個被動的接受者，轉變成瞭一個積極的探索者。我不再隻是機械地瀏覽文字，而是帶著問題去閱讀，去思考，去質疑。這種閱讀方式極大地提升瞭我的學習主動性和效率，也讓我對未來的學習充滿瞭信心。
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