鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　這套教材無論在架構體係上，內容上的規劃，創作方式上及編排的形式上都有明顯的風格和特色。如架構體係的人文主義色彩，教材的生活化、創作的趣味化和啓發性以及應用上的彈性和統閤性等。
　　全套共有二十六個主題，分彆由童詩作傢，河洛語專傢執筆，就各主題創作或收集民間童謠，匯集而成。這二十六個主題分為五篇，依序由個人擴充到同儕及學校生活、傢庭與日常生活、社區及多元文化，乃至於大自然與環境。每篇、每個主題及每首詩及所有配閤的教學活動均為獨立使用而設地的，不以難易的順序編排，每個主題包含數首童詩。

　　整套教材共分三部分：親師手冊(歡喜念歌詩第一至五冊)、輔助性教具CD片及詩歌讀本，未來要發展的錄影帶等。導讀：小蚼蟻，愛寫字，有時仔，長長寫一字「1」，有時仔，麯麯寫一字「7」，有時仔，嘛會寫ABC，ABC，狗咬豬，坐飛機，看天星。…

鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩 內容簡介 本書並非聚焦於描述自然界中微小生物的生存智慧，亦非探討文學創作中擬人手法的運用。它更深層次地，是植根於颱灣本土文化與語言教育的土壤之中，作為一套係統性教材中的重要一環，緻力於在基礎教育階段，為學生構建起穩固的河洛語（颱語）應用與理解能力。 本書的編寫，旨在彌閤現代社會中河洛語傳承上麵臨的挑戰，將這門擁有深厚曆史底蘊的本土語言，以一種既尊重傳統又貼近兒童學習習慣的方式引入課堂。它跳脫齣單純的詞匯羅列或語法講解，而是通過精心設計的教學單元，將語言學習與生活經驗、文化認知緊密結閤。 第一單元：基礎語音與聽辨訓練——“聽見厝邊的聲” 本單元是整個學習旅程的基石，重點在於強化學生對河洛語基礎語音的敏感度和準確度。不同於標準漢語的四聲係統，河洛語擁有更為復雜和豐富的聲調變化，以及獨特的韻尾係統（如入聲）。 聲調的精妙之處： 詳細區分瞭七個聲調（或稱八個聲調，視不同學派劃分而定），並通過對比發音口型和舌位，讓學習者清晰辨識“陰平”、“陽平”、“上聲”、“陰去”、“陽去”、“陰入”、“陽入”之間的細微差彆。例如，通過對比“天”（thian）與“田”（thînn）的發音，凸顯聲調在構詞中的決定性作用。 韻母的實踐應用： 重點講解鼻化韻和喉塞韻等河洛語特有的韻母結構。教材提供瞭大量的聽力材料，要求學生不僅能聽懂，還能模仿齣地道的發音。例如，對於“-n”和“-ng”的區分，以及元音的鬆緊變化。 初階會話情境： 將語音學習融入到日常的問候、自我介紹、數字點數等基礎對話場景中。這些情境的選擇，均取材自颱灣傢庭與社區中最常見的生活互動，確保學習的實用性和親切感。 第二單元：核心詞匯與生活語境——“食飯的話題” 本單元的核心在於建立學生對河洛語核心詞匯的掌握，並將其置於具體的文化和生活背景中進行理解和運用。河洛語中許多詞匯是漢語音韻流變的結果，直接翻譯成現代標準漢語往往會失真。 本土化詞匯的深度挖掘： 教材精選瞭數百個在日常生活中高頻使用的詞匯，涵蓋瞭傢庭成員稱謂（如“阿公”、“阿嬤”、“舅仔”）、傳統食物（如“便當”、“肉燥”、“蚵仔煎”）、農耕與漁業相關用語等。對於這些詞匯，教材不僅僅提供注音（多采用教育部推薦的羅馬拼音係統或通用的漢字標記），更深入解釋其背後的文化意涵。 量詞與助詞的結構化學習： 河洛語的量詞係統與標準漢語有顯著差異。本單元係統梳理瞭如“跤”（kā，量詞，用於足或腿相關事物）、“褱”（kōo，量詞，用於碗或杯子）等特殊量詞的用法。同時，對錶示語氣、狀態的助詞（如“矣”、“矣乎”、“矣哉”）的微妙差彆進行對比分析。 情境對話構建： 圍繞“拜訪親戚”、“市場購物”、“詢問時間”等主題，構建多輪對話。這些對話旨在訓練學生在實際交流中，快速提取和運用詞匯的能力，培養其語感。 第三單元：基礎語法結構與句型轉換——“語句的筋骨” 語法是語言的骨架。本單元著力於梳理河洛語區彆於其他漢語族語言的獨特句法結構，特彆是語序和否定形式。 特殊的語序模式： 深入分析河洛語中，動詞、賓語、狀語的排列順序。例如，在某些錶達方式中，賓語前置（“伊（伊）逐（逐）我的相片”——他看著我的照片，強調瞭語序的變化）。 疑問句與否定句的構成： 詳細解析河洛語中否定詞的使用，如“無”（bô）、“毋/毋須”（m̄/m̄-sio）在不同語態下的位置和功能。同時，對比肯定疑問句與反詰疑問句的構成方法。 復雜句的連接： 介紹錶示轉摺、因果、並列關係的連詞和副詞，並指導學生如何將簡單句組閤成結構更豐富的錶達。本單元強調通過“仿寫”練習，讓學生在模仿中內化語法規則，而非死記硬背規則條文。 第四單元：文化閱讀與文本賞析——“古早的故事” 本單元的價值在於將語言學習提升到文化傳承的層麵。學生將接觸到經過篩選和簡化的傳統河洛語文學、民間故事和諺語。 諺語（俗語）的智慧： 選取瞭大量反映颱灣民間價值觀念、農業社會經驗的諺語，例如涉及氣候預測、人際關係、處世哲學的經典俗語。每條諺語後附有詳細的釋義和引申意義，幫助學生理解其“言外之意”。 民間故事的韻味： 節選如“寶島的傳說”、“神農氏的故事”等，這些文本經過特殊的處理，既保留瞭河洛語原汁原味的錶達方式，又確保瞭國小階段學生的理解難度。通過閱讀，學生能體驗到母語敘事的美感和節奏感。 書寫與符號認知： 鑒於河洛語缺乏統一的現代標準書寫係統，本單元會適度引入颱灣漢學界目前通用的“白話文漢字使用原則”（俗稱“颱灣閩南語常用詞匯錶”的漢字標記法），讓學生在聽說的基礎上，初步接觸到書麵文字的錶徵方式，為未來更深入的研究打下基礎。 教學特色與目標 本書的整體設計目標是培養“聽得懂、說得齣、用得順”的河洛語學習者。教學活動設計注重互動性和趣味性，鼓勵學生在小組討論、角色扮演和即興創作中，充分釋放語言潛能。 生活化取材： 所有範例和練習題均取材自颱灣本土的社會現象和曆史記憶，讓學習過程充滿瞭“鄉土”的氣息。 跨領域整閤： 適當融入瞭颱灣的曆史地理、傳統節慶、民俗信仰等元素，使語言學習不再孤立，而是成為認識傢鄉文化的重要窗口。 螺鏇式上升結構： 知識點和技能的難度呈階梯式遞增，確保學生在打下堅實基礎的同時，能逐步挑戰更復雜的語言應用場景。 本書是為國小高年級或初中低年級的學生量身打造的河洛語入門教材，旨在為颱灣本土語言教育的持續發展，提供堅實而富有趣味性的學習資源。

评分☆☆☆☆☆

對於《鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩》這本書，我抱有極大的期待。 作為一個對鄉土文化有著深厚感情的人，我一直關注著方言的保護和傳承問題。 河洛語，作為一種曆史悠久、影響廣泛的漢語方言，承載著豐富的文化信息和地域特色，但近年來，隨著普通話的普及和城市化進程的加速，很多地區的河洛語使用率都在下降，這不能不讓我們感到惋惜。 這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個重要的平颱，來重新認識和學習河洛語。 “鄉土教學”的定位，意味著它將結閤本土的實際情況，將河洛語的教學融入到我們熟悉的生活場景中，讓學習不再是枯燥的死記硬背，而是充滿趣味和意義的體驗。 而“小螞蟻會寫詩”這個富有童趣和想象力的副標題，更是讓我眼前一亮。 我可以想象，書中會通過講述小螞蟻們的生活故事，用生動形象的語言來展現河洛語的優美和魅力。 也許會描繪小螞蟻們在田野裏奔跑，在草叢中嬉戲，用它們特有的方式來觀察和感受這個世界，而這一切，都將用充滿詩意的河洛語來呈現。 這種將語言學習與兒童文學、與自然觀察相結閤的教學方式，我相信一定會深受孩子們的喜愛，也能讓他們在潛移默化中，愛上自己的母語，傳承這份寶貴的文化遺産。

评分☆☆☆☆☆

這套《鄉土教學‧河洛語》係列，尤其是第三本《小螞蟻會寫詩》，在我看來，其最大的亮點在於它對“在地化”教學的深刻理解和實踐。 如今的教育，普遍存在一種“脫節”的現象，即教材內容與學生的生活實際、本土文化之間存在著一定的距離。 尤其是在方言教育方麵，很多時候都停留在單純的語言發音和詞匯記憶層麵，缺乏將語言與生活、與情感、與文化深度融閤的載體。 這本書的標題“小螞蟻會寫詩”，恰恰點齣瞭這種融閤的可能性。 我可以想象，它或許會以小螞蟻為視角，去觀察和描繪我們身邊的自然界，用河洛語來錶達這些微觀世界的生動景象。 比如，描寫清晨露珠在草葉上晶瑩閃爍，用河洛語如何生動地形容；或者小螞蟻搬運食物時互相協作的場景，用鄉土語言來賦予它們更深的情感色彩。 這種“由小見大”的教學方式，能夠讓孩子們在接觸和學習河洛語的同時，也能更深刻地理解和感受自己所生活的這片土地，培養他們對鄉土的認同感和熱愛。 這種將抽象的語言知識具象化、生動化，並融入情感體驗的教學理念，對於激發學生的學習興趣，提升學習效果，具有不可估量的價值。

评分☆☆☆☆☆

在翻閱《鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩》之前，我腦海中就已經勾勒齣它可能的樣子。 “鄉土教學”四個字，讓我聯想到曾經那些淳樸而有力的教育方式，它不追求華麗的辭藻，但講求知識與生活的緊密聯係。 而“河洛語”，更是承載著多少代人的記憶和情感，它是我們祖先留下的寶貴財富。 如今，隨著時代的變遷，許多傳統文化都在麵臨著被遺忘的危機，而方言，作為一種最直接、最生動的文化載體，其生存狀況尤其令人擔憂。 這本書的齣現，就像是一道曙光，它提醒著我們，是時候重新審視和保護我們的鄉土文化瞭。 “小螞蟻會寫詩”這個名字，更是充滿瞭詩意和想象力。 我期待它能用一種非常規的、充滿創意的方式來展現河洛語的魅力。 也許是通過講述小螞蟻的視角，讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，不知不覺地學會河洛語的詞匯和錶達方式。 這種將教育與文學、與童趣相結閤的模式，無疑能夠大大提升學習的趣味性，讓孩子們在玩樂中學習，在學習中成長。 我相信，這不僅僅是一本書，更是一種對文化傳承的責任和擔當，是對下一代瞭解和熱愛自己根源的啓迪。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到這本《鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩》，還未深入閱讀，光是書名就讓我充滿瞭好奇。 “鄉土教學”幾個字，立刻勾起瞭我對童年時代的迴憶。那時候，學校裏的教學內容遠沒有現在這麼豐富多元，老師們常常會結閤身邊的自然環境和生活習俗來講解知識，這其中自然也少不瞭我們傢鄉方言的影子。 河洛語，這個承載著深厚曆史和文化底蘊的語言，在很多年輕一代的口中已經漸漸遠去，甚至有些詞匯已經變得陌生。《鄉土教學‧河洛語(三)》這個標題，似乎在嚮我們傳遞一種信息：這本書不僅僅是一本教材，更是一種文化的傳承和守護。 它也許會帶領我們重拾那些曾經熟悉又親切的鄉音，讓我們重新認識那些蘊含在傢鄉話語中的生活智慧。 而“小螞蟻會寫詩”這個副標題，更是充滿瞭童趣和想象力。 螞蟻，在我們眼中是渺小而辛勤的生物，它們日復一日地搬運食物，構建傢園。 它們會寫詩？ 這其中的反差和驚喜，足以讓人期待。 是不是在描繪一種我們未曾留意的自然之美？ 還是在賦予這些微小生命以細膩的情感？ 我不禁猜測，這本書或許會通過充滿詩意的方式，來講述河洛語的魅力，讓學習過程不再枯燥乏味，而是充滿趣味和探索的樂趣。 這種將鄉土文化、語言教學與兒童文學巧妙結閤的嘗試，無疑是令人耳目一新的。

评分☆☆☆☆☆

《鄉土教學‧河洛語(三)－小螞蟻會寫詩》這本圖書，在我看來，其核心價值在於它對“教育生活化”和“文化在地化”理念的深度探索。 尤其是在語言教學領域，我們常常會遇到一個普遍的問題：如何讓學習內容真正地“落地”，讓學生覺得有用、有趣，並與他們的生活産生聯係？ 這本書的標題“鄉土教學”，就直接點齣瞭其教育的齣發點和歸宿——根植於本土，服務於本土。 “河洛語”作為本書的教學內容，則更是具有特殊的意義，它不僅僅是一種溝通工具，更是承載著地域曆史、民俗風情、情感錶達的重要載體。 而“小螞蟻會寫詩”這個充滿詩意和童真的副標題，則為本書的教學內容注入瞭生命力和想象力。 我可以預見，這本書會以一種非常獨特的方式，將河洛語的學習與兒童的認知發展、情感體驗緊密結閤。 也許是通過描繪小螞蟻們在自然界中的一係列活動，例如它們如何辛勤地搬運食物，如何巧妙地躲避危險，如何與同伴協作，將這些生活化的場景，用優美而生動的河洛語來呈現。 這樣的教學方式，既能夠讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中掌握河洛語的詞匯和錶達，又能引導他們觀察身邊的世界，培養他們的觀察力和創造力。 這種將語言學習與文學創作、與生命教育相結閤的模式，必將給傳統的方言教學帶來新的啓示，讓河洛語的傳承煥發齣新的活力。