如何激發幼兒智力與纔能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 智力開發
• 纔能培養
• 親子教育
• 早期教育
• 兒童心理學
• 教育方法
• 思維訓練
• 遊戲教學
• 傢庭教育

　　大部分的人都是做瞭父母之後纔開始學做父母，為如何教育寶寶而兢兢業業，在嚴管與慈?之間的分寸拿捏時常左右為難。著名幼兒教育學者七田真相信每個幼兒都是天纔，而父母必須把握此黃金時期給予教育刺激，因此他在本書中提齣一套全麵性的、均衡性的幼兒教育方式，從零歲至六歲各階段皆有詳細的培育方法，針對孩子的包容能力、錶現能力和思考能力規劃齣完善的學習環境並能實施，知性教育與心靈教育並重，目的在幫助所有望子成龍、望女成鳳的父母教養齣富有個性、感性、創造性的人纔。

作者介紹

七田　真

　　1929年生於島根縣。美國新港(Newport)大學日本分校教育學院教授，教育學博士，七田兒童學院校長、七田教育研究所會長。1997年獲得社會文化功勞奬、世界學術文化審議會頒發的國際學術大奬。在國際學士院的世界智慧財産登錄協會中，七田式右腦開發法作為最優秀、世界級智慧財産加以登錄，獲得世界和平功勞大騎士勛章，並獲得騎士稱號。目前，日本全國已經有超過四百個教室實踐七田式幼兒教育，並已經推廣至美國、韓國和颱灣。主要著作有《6個月讓孩子變聰明》、《如何教寶寶說英語》、《七田真最新胎教》(以上皆由世茂齣版)。

潛能湧現：發掘孩童學習奧秘與個性化成長路徑 本書聚焦於現代教育理念下的兒童早期發展，深入探討如何通過創新的教育方法和環境創設，全麵激發青少年的內在學習驅動力、培養其批判性思維和解決問題的能力，並為不同天賦的孩子量身定製個性化的成長藍圖。 在信息爆炸與快速變革的時代，傳統“知識灌輸”的模式已無法滿足社會對未來人纔的需求。本書以紮實的兒童發展心理學和神經科學研究為基礎，提供瞭一套全麵且可操作的框架，旨在幫助傢長和教育者超越傳統的智力測量的藩籬，真正理解每個孩子獨特的學習節奏和天賦所在。 第一部分：認知發展的新視角——超越“智力”的定義 1. 重新審視“聰明”的內涵：多元智能理論的實踐 本書首先挑戰瞭單一的智力概念，引入霍華德·加德納的多元智能理論，並將其應用於日常的傢庭和課堂環境中。我們不再僅僅關注語言和數理邏輯能力，而是深入剖析空間感、內省能力、人際交往能力、音樂感以及身體運動智能在個體成功中的關鍵作用。 案例分析： 如何通過觀察孩子對不同活動的投入程度，識彆其主導智能類型。例如，一個在搭建積木時展現齣卓越空間感的孩子，其潛能可能在建築或設計領域；一個擅長傾聽並理解他人情緒的孩子，其情商和領導力潛力值得重點培養。 實踐工具： 提供瞭一套“天賦雷達”自測錶，幫助傢長記錄和量化孩子在八大智能領域中的錶現指數。 2. 學習的神經科學基礎：構建高效的學習迴路 我們探究瞭兒童大腦的可塑性（Neuroplasticity）如何影響學習效率。本書詳細解釋瞭“關鍵期”與“敏感期”的概念，並指導父母如何利用這些生理窗口期，為孩子提供最適宜的刺激。 專注力的培養： 探討瞭執行功能（Executive Functions）——包括工作記憶、認知靈活性和抑製控製——在高級學習中的核心地位。介紹瞭一係列遊戲化訓練方法，如“慢動作遊戲”、“記憶宮殿基礎練習”，以科學方式提升孩子的專注力和自控力。 情緒與學習的關聯： 強調瞭安全感和積極情緒對學習效率的決定性影響。介紹瞭“安全依戀”理論在激發孩子探索欲中的作用，並提供瞭“壓力緩衝”技巧，幫助孩子在麵對挑戰時維持積極心態。 第二部分：驅動力的引擎——激發內在學習熱情 激發孩子的學習欲望，遠比教授知識本身更為重要。本章緻力於從根源上解決“孩子為什麼不愛學”的問題。 3. 自主性與掌控感：構建“我能行”的信念 權威式教育往往扼殺內在驅動力。本書倡導“支持性自主”的教育模式，即在設定的安全框架內，給予孩子選擇權和決策權。 目標設定： 引入“掌握目標”而非“錶現目標”的理念。鼓勵孩子關注學習過程中的進步和掌握新技能，而非僅僅追求分數或他人的贊揚。 “錯誤文化”的建立： 如何將錯誤視為學習機會而非失敗的標誌。提供瞭一套“錯誤反思日誌”模闆，引導孩子分析失敗原因，調整策略，從而培養堅韌的“成長型思維”（Growth Mindset）。 4. 興趣的萌芽與深化：從好奇心到專業熱忱 真正的學習熱情源於對世界的深度好奇。本書提供瞭一套“深度探索模型”，指導傢長如何捕捉並深化孩子的短暫興趣點。 跨學科的連接： 展示如何將看似不相關的領域（如曆史與烹飪，數學與音樂）聯係起來，讓孩子看到知識的整體性和實用性，從而提升學習的意義感。 項目式學習（PBL）的傢庭實踐： 設計瞭適閤傢庭操作的微型項目，例如“自製一個小型水力發電模型”，讓孩子通過解決真實問題來整閤所學知識。 第三部分：個性化成長藍圖的繪製與執行 每個孩子都是獨一無二的，其成長軌跡也應如此。本部分側重於如何根據個體差異設計最適宜的教育環境。 5. 識彆與迴應特殊天賦（Giftedness） 本書詳細區分瞭“早熟”與“真正具有天賦”的區彆，並提供瞭識彆潛在高潛能兒童的細緻觀察指標，尤其關注那些可能因不被理解而錶現齣行為問題的“隱形”天纔。 課程的加速與深化： 提供瞭“走班製”（Pull-out Programs）和“內容壓縮”等策略，指導傢長在不脫離主流教育體係的前提下，為天賦異稟的孩子提供更高層次的挑戰。 情感需求的平衡： 探討瞭高智商兒童常有的“完美主義傾嚮”和“同伴適應睏難”，並提供心理支持和社交技能培養的具體方法。 6. 學習風格的適配與環境優化 視覺型、聽覺型和動覺型學習者對信息的接收和處理方式存在顯著差異。本書提供瞭詳細的評估工具和對應的環境調整方案。 動覺學習者的空間重塑： 如何設計一個允許孩子“動起來學”的學習角，利用站立式書桌、平衡闆和感官遊戲來鞏固記憶。 沉浸式感官體驗： 對於視覺和聽覺學習者，如何利用高質量的紀錄片、有聲讀物和思維導圖工具，最大化信息吸收效率。 7. 傢校閤作的效能最大化 教育是一個閤作項目。本書倡導建立一種基於信任和共同目標的傢校夥伴關係。 有效溝通的藝術： 指導傢長如何嚮老師清晰、非批判性地錶達對孩子需求的關注，並共同製定一緻性的行為管理策略。 “傢庭學習實驗室”的構建： 將傢庭空間轉化為一個充滿探索精神的學習中心，鼓勵傢長放下說教的姿態，轉變為共同研究的夥伴，真正落實“終身學習者”的榜樣力量。 結語：麵嚮未來的教育哲學 本書最終旨在提供一套前瞻性的教育哲學：培養能夠適應不確定性、具備強大適應力和創造力的未來公民。它不僅是指導如何“教”的工具書，更是引導傢長和教育者如何“看”待每一個鮮活生命的深度指南。通過係統地激發內在潛能，我們能確保每個孩子都能以最適閤自己的方式，實現其生命中最閃耀的可能。

前言　完善的幼兒纔能教育

第一章　父母的感性可以培養幼兒的天纔
　　你知道嗎？每個幼兒都是天纔∕幼兒時期的頭腦特彆靈活∕齣生後六個月，頭腦的基本母型已經形成∕「烙印法則」令人發現瞭電視的意外危害∕如何給予幼兒知性刺激∕幼兒的學習不同於成人的學習∕直接記憶的模式學習∕一一記憶的個彆學習∕幼兒能力的發育∕從齣生至六歲的三個發育階段∕第一階段：包容能力（感覺）的發育階段∕第二階段：錶現能力（創造力）的發育階段∕第三階段：思考能力（技術）的發育階段

第二章　零歲至四歲為止的育兒過程
　　零歲?一歲的培育方法∕在成長步幅大的階段，多對孩子說話∕從零歲至一歲為止的四個階段∕第一階段：齣生至三個月∕第二階段：四個月至六個月∕第三階段：七個月至十個月∕第四階段：十一個月至十二個月∕一歲?二歲的培育方法∕獲得三種值得注意的能力∕讓實驗期的幼兒為所欲為∕不要禁止孩子，要誘導他玩其他遊戲∕玩具可以培養幼兒的技能∕尋寶遊戲可以促進智能的發達∕創造一個語言豐富的環境∕避免誌嚮期的幼兒遭受挫摺感∕不要讓孩子隻聽機械的聲音∕二歲?三歲的培育方法∕每天散步，讓孩子有充分活動的機會∕一生中對語言最敏感的時期∕滿足孩子想要自己動手的欲求∕如何剋服第一反抗期∕二歲兒童具有天纔記憶力∕三歲?四歲的培育方法∕三歲開始培養孩子的思考能力∕幫助他建立百分之五十的自立心∕用對話和讀繪本彌補孩子對語言的渴求∕不必介意這個時期孩子的口吃∕從這個時期開始教孩子外語∕玩，對成長有害無益∕興趣偏好有助培養集中力和智力∕四歲以後的培育方法∕四歲的創造力十分豐富∕什麼是獨創性的思考力∕如何培育齣富創造力的孩子

第三章　教養孩子過程中所遇到的難題
　　從零歲開始有意識教養孩子∕孩子茁壯成長的三大支柱∕正確接收幼兒所發齣的信號∕必須注重肌膚之親∕八個月時，是建立基本信賴感的關鍵∕生下弟妹後，也不要遺忘對孩子的愛∕一歲至三歲是基本教養的關鍵∕教養的根本在於意誌的教育∕零歲最嚴格，三歲較放鬆∕孩子行為不當的四大原因∕正確教養的三大支柱∕進行「基本教養」的注意事項∕進行「精神教養」的注意事項∕訓練孩子的「社會性與道德教養」

第四章　培養思考力的基礎
　　孩子有能力開拓自己的世界∕零歲語言教育法可以培養優秀的孩子∕斯坦因貝科教授夫婦的成就∕幼兒語言教育的九項要訣∕文字教育培養孩子的思考能力∕按各個不同階段係統進行教育∕利用卡片遊戲，使孩子熟悉文字∕語言是學習算數的基礎∕測試對數字相關的詞匯理解度∕有效進行從零歲開始的教育∕〔Point 1〕對孩子說話∕〔Point 2〕抱孩子外齣∕〔Point 3〕說童謠故事∕〔Point 4〕給孩子看繪本∕〔Point 5〕接觸名麯、名畫∕〔Point 6〕每天帶孩子外齣散步∕〔Point 7〕不說恐怖的事∕〔Point 8〕不使用禁止語∕〔Point 9〕不要否定孩子∕〔Point 10〕稱贊時，要稱贊行為∕〔Point 11〕不要讓幼兒看電視∕〔Point 12〕趁早教孩子認識文字∕〔Point 13〕反覆引導∕〔Point 14〕訓練記憶∕〔Point 15〕訓練思考∕〔Point 16〕讓孩子充分運動∕〔Point 17〕製作言語紀錄∕〔Point 18〕記錄閱讀過的書本∕〔Point 19〕讓孩子發現學習∕〔Point 20〕培育孩子的「四法則」

完善的幼兒纔能教育

　　在育兒的過程中，最重要的就是父母給予孩子豐富的母愛（父愛），使孩子成為一個個性開朗、正直、富有愛心、能與其他孩子和睦相處、協調性佳的孩子。同時，孩子應該能夠懂得體諒他人，並富有多樣化的素質和纔能。

　　二十一世紀，需要的是富有人性，同時也富有個性、感性、創造性的人纔。

　　為瞭培育這樣的人纔，必須從幼兒時期開始，就注重心靈的教育。但在現實生活中，太缺乏具體的實踐方法。

　　即使有人提齣某些方法，但總是不夠全麵。有人認為，在幼兒時期，應該讓孩子「為所欲為」，這纔是對父母、對孩子最佳的教育。按照這種方法培育的孩子，長大後，變成以自我為中心，任性，不懂得體諒他人。在上學後，也無法與其他孩子協調，因而使校內暴力事件頻傳。

　　另一方麵，隻注重知性教育時，會使母子都陷入一種強烈的精神壓力，這種不注重心靈的教育，隻會造成負麵的影響。

　　於是，本人提齣一種全麵性的、均衡性的教育。

　　因此，本書並不是一味談論概念、內容空洞的書，而是為父母提供一本在日常育兒生活中，可以具體實踐的指導書。

　　如果本書能夠對忙於育兒的父母有所幫助，將是本人最大的喜悅。

　　七田　真

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我並沒有抱太大的期望，市麵上同類書籍太多瞭，很難找到真正有價值的。但是，這本書帶給我的驚喜是巨大的。它非常注重培養孩子的“獨立思考能力”和“自主學習能力”，而不是簡單地強調記憶和知識的灌輸。我特彆喜歡書中關於“創造性思維”的培養方法，它提供瞭一些非常有趣的練習，可以幫助孩子突破思維定勢，學會從不同的角度看待問題。比如，書中提到的一些關於“角色扮演”和“故事創作”的遊戲，不僅能鍛煉孩子的語言錶達能力，更能激發他們的想象力和創造力。我嘗試在傢裏和孩子一起進行一些簡單的角色扮演，他能夠很快地進入角色，並能自發地編造一些有趣的情節，這讓我看到瞭他身上無限的可能性。這本書也讓我意識到，每個孩子都是獨一無二的，他們的優勢和發展軌跡也各不相同。它鼓勵傢長去發現和發揚孩子的特長，而不是強求他們去學習那些自己不感興趣的東西。我之前可能總是盯著孩子在某些方麵“不足”，而這本書讓我學會瞭更加關注和放大孩子的“閃光點”。它讓我明白，真正的“纔能”是在孩子熱愛的領域中，經過長時間的投入和實踐而逐漸形成的。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，起初我對這類育兒書籍是抱著一種審慎的態度。總覺得市麵上太多泛泛而談、脫離實際的內容。然而，這本書卻讓我眼前一亮，甚至可以說是耳目一新。它並沒有使用那種煽動性的標題或者誇張的承諾，而是以一種非常理性和專業的視角，深入剖析瞭幼兒早期智力和纔能發展的內在規律。我特彆欣賞作者在科學研究基礎上提齣的觀點，比如關於大腦可塑性、關鍵期教育以及不同類型智能的早期啓濛。書中的一些章節，比如關於“情緒智能”和“社交能力的培養”，讓我深受啓發。我過去可能更側重於孩子的認知發展，但這本書讓我意識到，情商和人際交往能力同樣是孩子未來成功的基石。作者提供瞭非常具體、可操作的建議，例如如何引導孩子錶達情緒、如何幫助他們處理衝突，以及如何讓他們理解和尊重他人。我嘗試著在日常生活中實踐瞭書中關於“積極傾聽”的部分，效果非常顯著。孩子願意和我分享他的想法和感受，我們之間的溝通也變得更加順暢。而且，書中還提供瞭很多關於如何培養孩子好奇心和解決問題能力的策略，這些都是非常寶貴的財富。它不是教你如何“速成”，而是教你如何“循序漸進”，如何真正地為孩子未來的全麵發展打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受是“啓發”而非“指導”。它並沒有給我列齣一份詳細的“必做清單”，而是提供瞭一個全新的視角，讓我重新審視瞭自己與孩子之間的互動方式。我之前可能總是在想“我應該教孩子什麼”，而這本書讓我意識到，“我應該如何創造一個環境，讓孩子自己去學習和發現”。書中的一些案例非常貼近生活，讓我能夠感同身受。比如，書中提到的一些孩子在看似“無聊”的遊戲中，卻展現齣瞭驚人的創造力和解決問題的能力。這讓我反思自己過去是不是太過於功利，總是想著要讓孩子從玩耍中“學到東西”，反而忽略瞭遊戲本身帶給孩子的快樂和自主探索的樂趣。這本書讓我明白，真正的“智力”和“纔能”並非是外力強加的，而是源於孩子內在的好奇心和求知欲。作者非常強調“玩耍的力量”，它不是簡單的消遣，而是幼兒學習和成長的主要方式。書中的一些關於“開放式提問”的技巧，讓我學會瞭如何引導孩子思考，而不是直接給齣答案。我嘗試著在和孩子玩搭積木的時候，不再直接告訴他怎麼搭，而是問他“你覺得這樣搭會不會更穩固呢？”，這種互動方式讓孩子變得更加主動和有創造力。這本書讓我對育兒這件事有瞭更深層次的理解，也更加享受陪伴孩子成長的過程。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像一位經驗豐富的朋友，以一種溫和而充滿智慧的方式，引導我走嚮一條更有效、也更愉快的育兒之路。它並沒有給我“做什麼”的指令，而是讓我理解“為什麼這麼做”。書中關於“興趣驅動學習”的理念，讓我對孩子學習的態度發生瞭巨大的轉變。我之前可能總是擔心孩子“輸在起跑綫上”，會強迫他們去學習一些看起來“有用”的東西，卻忽略瞭他們內心的真實需求和興趣。這本書讓我明白，當孩子對某個事物産生濃厚的興趣時，他們的學習效率和效果會事半功倍。它提供瞭一些非常實用的方法，比如如何觀察孩子的興趣點，如何為他們創造探索這些興趣的環境，以及如何在玩耍中融入學習元素。我發現，當我不再強迫孩子學習，而是引導他們去探索自己感興趣的事物時，他們變得更加快樂和主動。比如，我的孩子對恐龍非常著迷，我按照書中的建議，引導他通過閱讀、繪畫、甚至是用積木搭建恐龍模型來學習，他不僅學到瞭很多關於恐龍的知識，更重要的是，他在這個過程中鍛煉瞭觀察力、動手能力和解決問題的能力。這本書讓我擺脫瞭育兒的焦慮，更加享受與孩子共同成長的時光，也看到瞭孩子身上那些被我之前忽視的、最寶貴的天賦。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的是愛不釋手！作為一位新手媽媽，在孩子蹣跚學步、咿呀學語的階段，最大的睏惑就是如何纔能真正地幫助他成長，而不是簡單地模仿彆人的育兒經驗。這本書就像在我迷茫的育兒道路上點亮瞭一盞指路明燈。它沒有上來就給我灌輸一套生搬硬套的理論，而是從非常生活化的角度齣發，娓娓道來。我最喜歡的是書中關於“觀察”的章節，作者用瞭很多生動的例子，教會我如何去細緻地觀察我的孩子，理解他的每一個眼神、每一個動作背後所隱藏的需求和興趣。我之前總覺得要多給孩子“教”點什麼，生怕落後於人，看瞭這本書我纔明白，真正的“激發”並非是知識的填鴨，而是對孩子內在潛力的喚醒。它強調的是創造一個鼓勵探索、允許犯錯的環境，讓孩子自己去發現、去學習。書中還提到瞭很多有趣的親子遊戲，不僅僅是簡單的玩樂，而是巧妙地將認知、情商、創造力等方麵的培養融入其中，而且這些遊戲道具非常簡單，很多都是傢裏隨處可見的物品。我按照書裏的方法嘗試瞭幾個，效果真的齣乎意料的好！孩子玩得開心，我也看到瞭他身上一些我之前從未發掘齣來的閃光點，比如他特彆有耐心去拼搭積木，雖然很簡單，但那種專注力讓我驚喜。這本書讓我擺脫瞭焦慮，更加自信地陪伴孩子成長。