發掘兒童音樂潛能──如何選擇樂器 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 兒童音樂
• 音樂教育
• 樂器選擇
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• 親子教育
• 早期教育
• 音樂啓濛
• 兒童發展
• 興趣培養
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您知道嗎？

十個兒童中，有九個能夠成功地學會演奏一種樂器。

放棄學習的孩子中，大多數正像那些仍堅持的孩子一樣有音樂天賦──他們失敗的原因是錯誤地選擇瞭不閤適的樂器。

能成功演奏樂器的孩子，同樣在功課學業上有較好的錶現。

　　本書作者是英國著名的兒童音樂教育權威，針對「為兒童選擇閤適樂器」這個課題，提供瞭非常獨特而實用的方法。

　　從兒童的身體和情感特徵開始，作者係統地從正反兩方麵說明瞭各類樂器的利弊。書中附有詳盡的圖錶和評量錶，可幫助父母和教師使用本書。此外，還特彆收錄瞭專傢對於「父母如何協助孩子學習樂器」的具體建議。

音樂啓濛：點亮孩子天賦的鑰匙 本書聚焦於如何在孩子成長的關鍵期，通過科學、係統的音樂啓濛方法，激發其內在的音樂天賦與創造力，而非僅僅是技術層麵的樂器學習。 --- 第一部分：聽覺世界的構建——音樂感知力的基石 一、 聆聽的藝術：超越“聽見”的深度感知 本部分深入探討兒童早期聽覺發展的重要性。我們不將音樂視為背景噪音，而是將其視為一種需要細緻“解碼”的語言。 1. 音高分辨與音色辨識的敏感期： 闡述0到6歲是發展絕對音感與相對音感黃金時期。介紹如何通過日常活動（如分辨廚房用具的聲音、自然界的聲音）來訓練孩子對音高細微差彆的敏感度。 2. 節奏的身體律動： 節奏感並非孤立存在，而是與運動機能緊密相連。我們提供一係列無需任何專業樂器的活動，例如模仿動物的步態、根據心跳設計節奏遊戲，將節奏融入身體協調訓練中。 3. 情緒與音樂的聯結： 探討音樂如何成為孩子錶達和理解復雜情感的橋梁。如何引導孩子描述他們“聽到的感覺”，區分“快樂的音調”與“憂傷的鏇律”，從而提升情商（EQ）。 二、 聲音的元素學：從噪音到音樂的過渡 本章側重於基礎的音樂元素解析，旨在讓孩子對聲音的構成有初步的直觀理解，而非枯燥的樂理知識。 1. 強弱（力度）的對比遊戲： 通過“大象走路”和“小貓走路”的對比，讓孩子理解力度變化在音樂敘事中的作用。設計“安靜的秘密”遊戲，訓練孩子在寂靜中捕捉最微弱的聲音。 2. 速度（節拍）的流動性： 探討快闆、行闆、慢闆在不同情境下的應用。引導孩子用身體的快慢變化來“扮演”不同的音樂速度，理解速度對音樂氛圍的決定性影響。 3. 音色的想象力地圖： 引導孩子將不同的樂器音色與具體的形象（如長笛像小鳥，大提琴像沉穩的大樹）聯係起來，建立豐富的聽覺圖像庫，為未來接觸各類樂器打下基礎。 --- 第二部分：創造的萌芽——即興錶達與音樂遊戲 本書強烈主張，在正式學習樂器之前，應優先培養孩子的即興創作和自由錶達的意願。 三、 音樂的“積木”：自製樂器與聲音探索 本部分提供大量利用傢庭常見材料進行聲音實驗的方法，將“樂器選擇”的壓力轉化為“聲音探索”的樂趣。 1. 傢庭聲音實驗室的建立： 如何利用米粒、豆子、水、玻璃瓶等材料，製作齣不同音高和音色的打擊樂器（如沙錘、水琴）。重點在於理解振動如何産生聲音。 2. 節奏工具箱的搭建： 鼓勵孩子將日常用品（鍋蓋、木勺、橡皮筋）視為音樂元素，進行自由組閤與即興演奏，打破對“標準樂器”的固有認知。 3. 聲音的循環與結構： 介紹簡單的“問答”式即興演奏，即一人演奏一段鏇律或節奏，另一人模仿或迴應，培養孩子的傾聽反應能力和音樂對話感。 四、 動作與鏇律的融閤：身體的即興劇場 音樂不應隻是耳朵的工作，更應是全身心的體驗。 1. 角色扮演與音樂情緒： 設計情景劇，讓孩子根據故事發展（如“迷路的小紅帽”、“探險的船隻”）即興配樂，運用身體動作來詮釋音樂的起承轉閤。 2. 即興歌唱與聲音探索： 鼓勵孩子用非語言的聲音（如“嗚”、“啦”、“嗒”）來錶達想法，無需擔心音準或歌詞，重點在於聲音的自由流動性。 3. 圖畫與聲音的互譯： 引導孩子先畫齣他們心中聽到的音樂的“形狀”、“顔色”和“紋理”，再嘗試用身體或聲音去還原這些視覺元素，實現跨感官的理解。 --- 第三部分：環境的塑造——培養終身音樂愛好者的土壤 本章探討如何在傢中和日常生活中營造一個自然、無壓力的音樂學習環境，將音樂融入生活節奏。 五、 傢長的心態調整：從“監督者”到“陪伴者” 選擇樂器隻是一個起點，持續的熱情纔是一切。 1. 消除“錶演焦慮”： 強調傢庭音樂時間的核心是樂趣而非完美。如何應對孩子在傢人麵前演奏時的緊張感，鼓勵他們將練習視為個人探索。 2. 非功利性的聆聽習慣： 介紹如何選擇高質量的古典、民族、爵士等各類音樂給孩子聽，重點在於拓寬他們的音樂視野，而不是強迫他們“欣賞”某個特定的麯目。 3. 接納“不完美”的練習： 探討練習的質量遠比時長重要。提供有效利用碎片時間進行音樂感官訓練的方法，避免將音樂學習變成一項負擔沉重的“任務”。 六、 音樂的社會性：群體互動中的成長 音樂是人類最古老的社交活動之一。 1. 傢庭閤奏的樂趣： 即使沒有專業樂器，如何利用手邊的所有“聲音工具”進行傢庭閤奏，學習閤作與傾聽他人的“聲音”。 2. 音樂故事會的組織： 學習如何講述音樂故事，讓孩子在聽故事的同時，理解音樂的背景和文化內涵，激發他們主動探索音樂曆史的興趣。 3. 社區與分享的力量： 鼓勵孩子參與非正式的音樂分享活動（如鄰裏間的纔藝展示），讓他們體驗到音樂帶來的連接感和成就感，而不是僅僅為瞭通過考級。 總結： 本書的核心理念在於，真正的音樂潛能發掘，始於對聲音的好奇心和錶達的渴望。在孩子擁有成熟的精細動作和穩定的注意力之前，我們應將重點放在構建強大的聽覺感知係統、激發自由創造的勇氣，以及建立積極的情感聯結上。樂器隻是錶達的工具之一，而對音樂的熱愛與理解纔是永恒的財富。

【前言】======================================================

為何孩子們如今要學習樂器？

選擇樂器

本-托維姆／博伊德樂器選配方法

【第一步：評估你的孩子】=========================================

音樂纔能測試

你的孩子已作好開始學習樂器的準備瞭嗎？

準備程度測試

三方麵的概況：

體格

智力

個性

【第二步：估定樂器】=============================================

揀選樂器

對樂器進行三方麵的檢查

木管樂器

長笛（Flute）

單簧管（Clarinet）

薩剋管（Saxophone）

雙簧管（Oboe）

巴鬆管（Bassoon）

木笛（Recorder）

銅管樂器

短號（Cornet）

小號（Trumpet）

次中音號和上低音號（Tenor Horn and Baritone）

長號（Trombone）

尤風寜號（Euphonium）

土巴號，降E調、降B調低音號（Tuba, E Flat, B Flat Bass）

法國號（French Horn）

弦樂器

小提琴（Violin）

中提琴（Viola）

大提琴（Cello）

低音提琴（Double Bass）

打擊樂器

鼓和無固定音高的打擊樂器（Drums and Other Un-tuned Percussion）

爵士鼓（Drumkit）

有固定音高的打擊樂器和定音鼓（Tuned Percussion and Timpani）

獨立自足式樂器

鋼琴（Piano）

古典吉他（Classical Guitar）

竪琴（Harp）

自學用的樂器

電吉他（Electric Guitar）

低音吉他（Bass Guitar）

電子鍵盤樂器（Electric Keyboards）

民謠吉他（Folk Guitar）

傳統和民族樂器（Traditional and Folk Instruments）

其他弦品樂器（Other Fretted Instruments）

【第三步：作齣最後選擇】=========================================

在沒有孩子參與的情況下，縮減最後選擇名單

供最後選擇的樂器名單

在孩子參與的情況下，縮減最後選擇名單

【父母親的後續工作】============================================

購買或藉用樂器

物色一位教師

第一次上課

「練習」為什麼是必須的？

「練習」應該是多長時間？

音樂識譜能力

樂譜的識讀睏難

誰需要理論知識？

聽覺訓練

孩子們應該參加音樂考試嗎？

在公開場閤演奏：剋服緊張情緒

孩子喪失興趣時該怎麼辦

音樂的社會性

更換教師

學習第二種樂器

估量孩子的纔智

天纔兒童

專業音樂學校

「比賽」是好還是壞？

身體方麵有特殊要求的孩子

有特殊學習睏難的孩子

「學習樂器」作為一種情感治療

成為專業音樂演奏者

與音樂有關的其他職業

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的觸動，在於它並沒有直接提供一個“樂器選擇指南”，反而是一種非常“反嚮”的思路。它不是教你“如何選”，而是引導你“如何看”。我以前總覺得，選擇樂器就是根據年齡、根據熱門程度、根據老師推薦來決定。但這本書卻讓我意識到，每一個孩子都是獨一無二的，他們的音樂潛能也各有不同。作者並沒有直接告訴你“什麼樂器適閤你傢孩子”，而是通過大量的案例和生活化的場景，教會傢長如何去觀察孩子。比如，孩子是不是對節奏感特彆強的東西著迷？是不是特彆喜歡用聲音來錶達自己的情緒？是不是對某些鏇律有著特彆的反應？這些看似與音樂無關的日常行為，在這本書裏卻被賦予瞭特殊的意義，成為解讀孩子音樂潛能的綫索。它沒有直接給齣答案，而是提供瞭一種方法論，讓你學會如何去“解讀”孩子。這種引導方式，讓我覺得非常實用，也很有啓發性。我不再糾結於“選什麼樂器”，而是開始更關注“我的孩子喜歡什麼樣的聲音”，以及“他通過聲音可以錶達什麼”。這種視角的變化，對我來說意義重大。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書的時候，並沒有抱太大期望，以為會是一些枯燥的理論或者陳舊的觀點。然而，讀到後麵，我驚喜地發現，這本書完全顛覆瞭我對“選擇樂器”這件事的認知。它不像市麵上很多書籍那樣，直接告訴你“五歲學鋼琴，七歲學小提琴”的年齡劃分和樂器推薦。相反，作者更側重於一種“探索式”的引導，鼓勵傢長去觀察孩子自身的氣質、性格以及日常行為中的細微錶現，從而找到最適閤孩子的那扇“音樂之門”。比如，書中會讓你留意孩子在日常生活中對聲音的反應，是否對某種特彆的聲音組閤錶現齣好奇，或者是否喜歡通過敲打、拍打來錶達自己的情緒。這些細節，往往被我們忽略，但作者卻能巧妙地將其與音樂天賦聯係起來。更重要的是，這本書強調的是“潛能”的發掘，而非“能力”的培養。它教你如何去辨識孩子可能存在的音樂興趣點，並以此為基礎，去引導他們接觸不同類型的樂器。這不僅僅是選擇一個樂器，更是一種理解孩子、陪伴孩子音樂成長的過程。它讓我從一個“指導者”的角色，轉變為一個“引導者”，讓我明白，最重要的不是孩子能“學會”什麼，而是他們能從中“獲得”什麼。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，給孩子選擇樂器這件事，簡直是一場“心理戰”和“信息戰”。市麵上信息太多瞭，有經驗分享的，有專傢推薦的，還有各種培訓機構的宣傳。一開始，我像個無頭蒼蠅一樣，看瞭不少文章，聽瞭不少建議，結果越看越迷茫，反而不知道該從何下手。這本書給我的感覺，就像是在這場混亂的信息流裏，給我點亮瞭一盞指路明燈，但又不是那種直接指著“走這邊”的燈，而是更像是一種“點醒”的效果。它沒有告訴你“孩子多大就該學鋼琴”，而是讓你思考，“你的孩子是否對鏇律有著特彆的感受？”、“他是否喜歡用敲擊的方式來錶達情緒？”。書中有很多關於如何觀察孩子日常行為的細膩描述，比如孩子會不會在聽到雨聲時跟著打節拍，或者在玩玩具時會自己發齣各種模擬的聲音。這些我以前可能根本沒注意到的細節，在這本書裏被放大，並和音樂潛能聯係起來。它讓我明白，音樂潛能並非隻是指“能把麯子彈得多好”，而是更廣泛的，包括對聲音的敏感度、節奏的感知力、情感的錶達能力等等。這本書更像是一本“兒童音樂心理學”的入門讀物，幫助傢長理解孩子在音樂方麵的早期跡象，並在此基礎上做齣更符閤孩子個性的選擇，而不是隨波逐流。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我得承認，一開始我以為它會是那種一本正經地告訴你“這個樂器適閤小班，那個樂器適閤大班”的教學指南。結果，讀進去纔發現，作者的齣發點完全不一樣，更像是帶著一種“發現之旅”的視角。書中並沒有直接列齣某個年齡段應該學什麼樂器，反而更多地是在引導傢長去觀察孩子，去捕捉那些細微的閃光點。比如，有時候孩子可能不是對某個樂器本身有特彆的天賦，而是對某種聲音、某種節奏特彆敏感。作者會通過很多生活中的小例子，比如孩子聽到某段音樂時會跟著哼唱，或者在玩耍時會模仿某種聲音，來提示傢長去思考，這些背後可能隱藏著孩子對音樂的某種“偏好”。讀著讀著，我開始反思自己過去的想法，是不是太過於功利化瞭？總想著讓孩子“學有所成”，卻忽略瞭音樂本身給孩子帶來的快樂和情感上的連接。這本書讓我意識到，選擇樂器，與其說是“選”一個工具，不如說是“發現”一個與孩子心靈共鳴的窗口。它並沒有提供標準答案，而是給齣瞭一種思考框架，讓傢長自己去成為那個“解讀者”，去讀懂自己孩子那本獨一無二的“音樂密碼”。這種引導方式，真的比那種“照本宣科”的建議要深刻得多，也更有助於孩子長遠的音樂啓濛。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己對於“音樂啓濛”這件事，有瞭全新的認識。過去，我一直認為給孩子選樂器，就是要早早地確定一個方嚮，然後死磕下去。結果，這種觀念反而讓孩子感到壓力，也讓我自己走瞭不少彎路。這本書卻提供瞭一種非常“柔軟”的視角。它不是告訴你“這個年齡學這個樂器最閤適”，而是引導你觀察孩子在日常生活中的一些細微之處。比如，孩子是不是對某種節奏特彆敏感？是不是喜歡自己哼唱一些不成調的鏇律？是不是在聽到某些聲音時會錶現齣特彆的興奮？這些看似微不足道的點滴，在這本書裏卻被賦予瞭重要的意義，被視為孩子音樂潛能的早期信號。作者並沒有給你一個固定的模闆，而是讓你成為一個“偵探”，去發現孩子身上那些與音樂相關的“蛛絲馬跡”。這種探索性的過程，讓我覺得更加有趣，也更能真正理解孩子。它讓我明白，選擇樂器，更像是一種“匹配”的過程，而不是簡單的“規定”。我們要做的，是找到那個能點燃孩子內心音樂火花的“火種”，而不是強行塞給他們一把不閤身的“琴”。這本書讓我重新審視瞭“天賦”的定義，也讓我對孩子的音樂成長充滿瞭更多期待和信心。