網路的發達及資通訊技術的進步，大幅提升線上教學的即時性與互動性。磨課師的發展，開啟新的教育變革。製度化與係統化的規劃、執行與管理，可充分發揮線上教學的優勢，達到更高的學習功效。
「颱達電子文教基金會」基於社會公益，創立颱達磨課師（DeltaMOOCx）平臺，開設大學自動化及高中職STEM課程，盼能藉線上教學，提升學習成效，消弭城鄉差距，縮小學用落差，培育優秀人纔。
本書記錄DeltaMOOCx深耕高中職STEM課程的背景、規劃、執行、管理及實施成效。經由教師訪談，分享製作教材與線上教學經驗；也就平臺運作與課程經營之經驗，討論線上學習對未來高中職教育的影響，並提齣落實磨課師教學的建議。
DeltaMOOCx高中職平臺所製作的STEM課程影片，逾4000支，均經國教院審查通過，確保教學品質及內容詳實正確。教材製作與課程經營，都有統一的規格與運作模式，不僅供學生使用，教師亦可觀摩參考。
COVID-19疫情蔓延，臺灣在2021年5月全麵實施線上教學。教育部特別安排DeltaMOOCx與因材網結閤，提供高中/高工使用，協助師生「停課不停學」，獲得高度肯定。誠盼本書的齣版，讓更多公私部門看見線上教學的影響力，並鼓勵更多優秀教師投入線上教學，提升教育效能。
▍掃描書中QR Code，即可觀看4,000部課程影片。
推薦人
方新舟（誠緻教育基金會董事長）
李定國（中研院院士）
林崇熙（國傢教育研究院院長）
徐建國（建國中學校長）
郭伯臣（教育部資科司司長）
陳力俊（中研院院士）
陳偉泓（前建國中學校長）
彭富源（教育部國教署署長）
程海東（前東海大學校長）
黃榮村（考試院院長）
黃維賢（臺中高工校長）
蘇慧貞（成功大學校長）
鄭董事長說：「教育與環保是我退休後投入迴饋社會的主軸」。這本書記載他對數位學習的遠見，也讓我們看到他如何支持團隊來扶持被教育政策拖垮的技職體係。他的堅持及慷慨捐贈是我們後輩要學習效法的地方。彭校長及團隊的超強執行力也令我們佩服，因為他們的努力，臺灣高中生纔能在今年 5、6 月新冠疫情肆虐期間做到「停課不停學」，減少學習損失。誠緻教育基金會在 2012年10月推齣均一教育平臺，投資一億多後，在2018年讓它獨立成為均一平臺教育基金會，現在是全國使用人數最多的平臺。我個人深深期望，均一跟DeltaMOOCx能一起打群架，讓資源有限的臺灣能成為華文數位學習的領頭羊。——方新舟（誠緻教育基金會董事長、誠緻科技董事長、均一教育平臺創辦人）
高品質的磨課師不但要有正確教材、優秀老師、高畫質影片並要有線上作業、考試、互動、諮詢及追縱學習狀況的平臺。此書詳述颱達磨課師完成此浩大工程的歷程，並提供很多利用此平臺可能要注意的事項及如何使用特別資源如SPOC。能善用此龐大資源的學子將迅速獲得遠超過傳統學習的知識，為臺灣的敎育開啓瞭新的一章。——李定國（中研院院士、中山大學研究講座、前中研院物理所所長）
當臺灣社會從威權統治與拚經濟轉為追求公平正義與幸福時，當教育目標從訓練反共復國生力軍轉為鼓勵自主學習與適性發展時，教育資源如何彌補城鄉∕社經∕學習快慢等差異，就成瞭關鍵議題。颱達電子文教基金會資助推動DeltaMOOCx就在此刻發揮裨益教育轉型的重要功能，可謂企業社會責任的典範。隨著學科教學影片日漸完備，期待未來更多企業與有誌之士加入，進一步錄製如鄭崇華先生求學時遇到的良師能將物理與化學融閤教學，或讓科技與社會對話交會，或讓學子探索百工百業以適性發展，再創DeltaMOOCx線上教育的新裏程碑。——林崇熙（國傢教育研究院院長）
如果針對「停課不停學」，要找一套高水平的「超前部署」高中係列課程，那颱達的磨課師絕對稱得上是經典。因為從2014年開始規劃，2015年我再迴建中服務時開拍，其中的數學科教材就是由本校召集的數學學科中心教師錄製。由於其課程經專業教授審查，邀請高中教師親自教學，並不惜巨資租用電視颱的專業錄播室錄製，故品質極佳，深受各界好評。——徐建國（建國中學校長）
颱達電子文教基金會於2014年起邀請彭宗平校長推動DeltaMOOCx颱達磨課師計畫，結閤產官學研資源，建置優質線上學習平臺及教材，包含高中職所需之數學、物理、化學、生物、地球科學及電機與電子群科等6大核心課程，內容依循課綱，製作謹嚴，且是首個製作技高專業科目數位學習課程的計畫。在COVID-19疫情席捲全臺期間，感謝颱達磨課師的全力支援，讓教師能實施線上教學及學生能線上自學。本書記錄計畫推動歷程及教師迴饋，對於推動線上學習與製作線上課程極具參考價值。——郭伯臣（教育部資訊及科學教育司司長）
由於新冠疫情，加速瞭線上教學的推動，很明顯數位科技進步帶來的革新將會成為未來教學的一個重要成分，優質的「磨課師」就特別重要。本書介紹製作高中「磨課師」的理念、方式、過程，著重如何提供便利客製化平臺與其經營，錄製精心設計的高畫質課程，達到更高教學成效，協助剋服許多教育上的難題，將是後疫情時代教學，線上線下、虛實整閤成常態情況下，各級學校教育最好的參考。——陳力俊（中研院院士、臺灣聯閤大學係統校長、前清華大學校長）
這本書所記錄的不僅是一個教育創新的發展過程，更見證瞭颱達電、學界和官方三方麵的資源與人力組閤，同心協力，以前瞻的視野和創新的決心，奮力突破各種實務上的睏難和政府機構製度及預算上的限製，建立瞭臺灣磨課師平臺的一個重要典範。對於後疫情時代，教學模式由傳統的實體教學移轉成同步與非同步教學並存的混成學習（blended learning），將是無可避免的趨勢。這本書的齣版，以結閤SPOC課程的DeltaMOOCx平臺，為臺灣未來的混成學習教學模式，提齣瞭新的方嚮與思維。——陳偉泓（前建國中學校長）
DeltaMOOCx颱達磨課師是結閤產官學研、公私協力的公益平臺。此平臺有專業的課程教材審查機製，並且邀請國傢教育研究院、教育部國教署委託之學群科中心資深優良教師，共同錄製高品質之優質課程影片，讓優質老師發揮無遠弗屆的影響力。在後疫情時代中，扮演著數位學習的重要推手，並兼顧差異化與適性學習，透過數位課程弭平城鄉教育資源落差，成就每一個孩子。——彭富源（教育部國民及學前教育署署長）
颱達基金會攜手國教署與國教院，建置高中/高工磨課師線上公益平臺，彙集優秀教師團隊，製作優質STEM磨課師課程。經過嚴謹的規劃、製作、審查，七年來纍計推齣4,000支教學影片及豐富的練習題，對高中職教育，貢獻卓著。後疫情時代，線上學習將成為重要的學習方式，樂見DeltaMOOCx對未來高中職教育，將發揮更大的影響力。——程海東（前東海大學校長、前伊利諾大學（香檳校區）教授、陽明交通大學特聘講座兼策略長）
COVID-19 後國內外大量使用視訊教學，由大量經驗中可明顯看齣，其成效與教材教法息息相關。颱達磨課師取法乎上，緊跟有「世界最大學校」名聲的可汗學院之創始精神，並做齣更符臺灣現狀及需求的磨課師教材，公私協力，以及颱達電無私全力的技術與資源挹注，從大學延續到高中職，令人肅然起敬，相信一定能帶動學習效能的大幅提升。——黃榮村（考試院院長、前教育部長、前中國醫藥大學校長）
臺中高工受教育部委託擔任電機與電子群科中心多年；2014年經過多次籌備與討論，終於同年8月15日定案，開始MOOCs課程錄製計畫；並透過群科中心辦理相關課程工作坊與研習，同時開始錄製線上課程。課程以電機與電子群科核心課程為主，諸如：基本電學、電子學、機器人微課程…等；目前相關課程於YouTube平臺觀看人數皆已超過百萬人次，顯見效益非凡。茲以實際數據分享讀者，並請讀者能上網觀看指導。特別是在COVID-19肆虐之際，MOOCs線上課程發揮超前部署與引領的功能，颱達電子文教基金會真是功不可沒，彭校長的視野也深具前瞻性。謹此緻意與推薦，希望讀者會喜歡。——黃維賢（臺中高工校長）
教育是社會工程的基礎，老師則是建構這個礎石的關鍵。鄭崇華先生是成功大學驕傲的典範校友，而他經常歸功於賴再得教授的教學，對其生涯發展影響深遠。這些感懷使鄭先生念茲在茲、期望能傳承「好老師」的教學，保留好的教材與教法，使無法親炙良師風範的學生也可受益。無論是作為永續產業的創辦人，或者是長期投入資源協助創新的實踐者，這本「颱達磨課師」的齣版，也反映瞭鄭先生「常懷感恩之心」的人格與情操，我除瞭緻上崇敬之意，也深信，他的貢獻會更鼓勵大傢對優質教育的關切，對未來人纔的支持。——蘇慧貞（成功大學校長）
圖書描述
探索數位時代學習的無限可能：當代教育轉型與創新教學實踐 本書深入剖析當前教育界麵臨的重大轉型，聚焦於科技浪潮如何重塑知識傳遞、技能培養及學習體驗的全新格局。我們將從宏觀的教育政策演變談起，細緻探討全球化、數位化背景下，教育體係如何調整其核心目標，以培養適應未來社會所需的關鍵人纔。 第一章：數位轉型的時代背景與教育的必然調適 本章首先建立起理解當代教育變革的基石。探討網際網路普及、人工智慧（AI）興起以及大數據分析成為主流工具後，傳統「以教師為中心」的教學模式所遭遇的挑戰。我們將分析不同國傢和地區在應對這些變革時所採取的策略差異，並著重論述「終身學習」理念如何從口號轉變為教育體係必須嵌入的結構性要求。內容涵蓋數位落差（Digital Divide）的複雜性，不僅是硬體設備的差異，更深層次地指嚮數位素養（Digital Literacy）與批判性思維在訊息洪流中的重要性。 第二章：混閤式學習（Blended Learning）的理論建構與實務藍圖 混閤式學習被視為連接傳統課堂與數位資源的最佳橋樑。本章從理論模型齣發，詳細介紹翻轉教室（Flipped Classroom）、個別化學習路徑（Personalized Learning Paths）等核心概念。我們將深入探討如何有效地整閤同步學習（Synchronous）與非同步學習（Asynchronous）的活動，確保學習的連貫性與深度。 實務操作層麵，本章提供瞭一套從課程設計到評量反饋的完整藍圖。內容包括：如何挑選閤適的數位內容平颱（LMS, Learning Management Systems），設計激發學生主動性的數位協作專案，以及教師在混閤環境中如何從知識傳遞者轉變為學習引導者（Facilitator）。章節中特別著重於如何利用數位工具追蹤學生的學習進度，並進行即時、精準的形成性評量（Formative Assessment）。 第三章：數據驅動的教學決策：學習分析的潛力與倫理 隨著學習活動在線化，大量的學習數據得以被收集與分析。本章聚焦於「學習分析」（Learning Analytics）如何為教育決策提供實質支持。我們探討如何解讀學習者的行為數據（如點擊率、停留時間、討論區發言頻率），從而預測學習風險、識別學習難點。 然而，數據的應用必須謹慎。本章嚴肅探討學習數據採集與應用的倫理邊界，包括學生隱私權的保護、演算法的潛在偏見，以及如何確保數據分析的結果真正用於增進學習成效，而非僅僅是技術的炫耀。我們將呈現幾個成功的案例，說明如何將數據洞察轉化為具體的教學乾預措施。 第四章：培養麵嚮未來的核心素養：從知識獲取到創造性應用 當知識唾手可得時，教育的重心必須轉嚮高階思維能力的培養。本章強調STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育的跨學科整閤思維，並將其擴展至更廣泛的「21世紀核心素養」。 內容涵蓋：批判性思考、溝通錶達、協作能力以及創新精神的教學策略。我們將介紹如何設計開放性、複雜性的專題式學習（Project-Based Learning, PBL），鼓勵學生麵對真實世界的問題，進行跨領域的整閤與解決方案的創造。章節中還會探討「失敗的價值」，如何在鼓勵創新的同時，建立一個允許學生在安全環境中嘗試和從錯誤中學習的文化。 第五章：教師專業發展的新模式：數位時代的持續精進 教師是教育轉型的核心驅動力。本章探討在技術快速迭代的環境下，教師專業發展（Professional Development, PD）應如何設計纔能有效跟上時代步伐。我們提齣「社群實踐」（Communities of Practice）和「同儕互助學習」的重要性，強調PD應從單嚮的研習轉嚮持續性的、以行動研究為基礎的協作模式。 內容涵蓋：如何評估數位教學能力的成熟度，以及如何將教學實踐中的反思融入到持續的專業成長循環中。本章還討論瞭教師麵對數位工具的「技術焦慮」（Techno-anxiety），並提供實用策略幫助教師建立信心，將新技術視為增強教學效能的夥伴，而非額外的負擔。 第六章：教育科技的未來趨勢與人文關懷的重塑 展望未來，本章將探討新興技術如虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）以及生成式AI對教育的潛在衝擊。我們不僅關注技術的突破性應用，更強調在高度自動化的學習環境中，如何維護教育中的「人性溫度」。 內容將著重於：如何利用技術來提升學習的同理心和情感智能（Emotional Intelligence, EQ），如何設計讓學生感受到被理解、被支持的學習體驗。最後，本章總結瞭教育工作者在麵對快速變化的世界時，應堅守的核心價值：培養具有獨立思考能力、社會責任感，並能以開放心態迎接挑戰的未來公民。本書旨在為所有關注教育未來發展的決策者、實踐者和研究者，提供一個全麵、深入且具備高度操作性的參考框架。
著者信息
作者簡介
彭宗平
清華大學材料科學工程係講座教授，美國伊利諾大學（香檳校區）博士，英國劍橋大學訪問學者。目前擔任「吳大猷學術基金會」董事兼執行長、「颱積電文教基金會」董事。曾任元智大學校長、清華大學教務長、中國材料科學學會理事長。曾主持IC之音竹科廣播電颱「颱灣的明天‧明天的颱灣」節目，齣版《颱灣的明天》係列專書六冊。研究專長為氫能材料與奈米材料，榮獲教育部學術獎、科技部傑齣研究獎、清華大學傑齣教學獎等榮譽。
張錦弘
曾任職《聯閤報》近27年的資深教育記者，現為自由作傢。熱愛文學及寫作，就讀政大新聞係、社會所時，曾獲政大道南文學獎小說、散文首獎及全國學生文藝獎小說佳作。畢業後進《聯閤報》，先後跑過警政、大學、教育部、中研院、考試院等路線，協助《聯閤報》創設教育版、科學版、考公職版，並規劃相關專欄、集結齣書。曾獲吳舜文新聞獎、消費者權益報導獎、資策會部落客百傑等獎項，著有《愛心發電機》、《元智密碼》等書。
曾政清
建國中學數學專任教師，並兼任普高數學學科中心研究教師。除長期指導學生參加國際數學奧林匹亞競賽、國際科展、全國科展及國內外數學競賽外，近年持續參與十二年國教總綱研修，並擔任108數學領域課綱研修小組副召集人，緻力新課綱推動與協助教師專業成長。曾任建國中學教務主任、教師會長、國中基測總幹事，並獲頒教育部師鐸獎、教學卓越獎、資優數學教學金點獎、全國特殊教育研究著作獎、臺北市特殊優良教師等榮譽。
彭宗平
清華大學材料科學工程係講座教授，美國伊利諾大學（香檳校區）博士，英國劍橋大學訪問學者。目前擔任「吳大猷學術基金會」董事兼執行長、「颱積電文教基金會」董事。曾任元智大學校長、清華大學教務長、中國材料科學學會理事長。曾主持IC之音竹科廣播電颱「颱灣的明天‧明天的颱灣」節目，齣版《颱灣的明天》係列專書六冊。研究專長為氫能材料與奈米材料，榮獲教育部學術獎、科技部傑齣研究獎、清華大學傑齣教學獎等榮譽。
張錦弘
曾任職《聯閤報》近27年的資深教育記者，現為自由作傢。熱愛文學及寫作，就讀政大新聞係、社會所時，曾獲政大道南文學獎小說、散文首獎及全國學生文藝獎小說佳作。畢業後進《聯閤報》，先後跑過警政、大學、教育部、中研院、考試院等路線，協助《聯閤報》創設教育版、科學版、考公職版，並規劃相關專欄、集結齣書。曾獲吳舜文新聞獎、消費者權益報導獎、資策會部落客百傑等獎項，著有《愛心發電機》、《元智密碼》等書。
曾政清
建國中學數學專任教師，並兼任普高數學學科中心研究教師。除長期指導學生參加國際數學奧林匹亞競賽、國際科展、全國科展及國內外數學競賽外，近年持續參與十二年國教總綱研修，並擔任108數學領域課綱研修小組副召集人，緻力新課綱推動與協助教師專業成長。曾任建國中學教務主任、教師會長、國中基測總幹事，並獲頒教育部師鐸獎、教學卓越獎、資優數學教學金點獎、全國特殊教育研究著作獎、臺北市特殊優良教師等榮譽。
圖書目錄
推薦語
推薦序 用科技，讓好老師和學生在網路上相遇 鄭崇華
推薦序 為臺灣數位學習打下公私協力重要根基 潘文忠
自序 邁嚮線上「教」「學」新世代
1. 緣起：「可汗學院」到颱達磨課師之路
2. 學群科課程內容簡述
3. 公私協力寫教育新頁，教授把關審查嚴謹
4. 客製化多功能平臺，線上觀課開課很方便
5. 錄製高畫質課程，愛爾達為磨課師立標竿
6. 團隊閤作從無到有，數學科帶頭示範
7. 結閤生活貼近學生，素養課程示範教學
8. 透過SPOC線上開課，偏鄉老師翻轉教學
9. 颱達磨課師口碑佳，疫情停課更奏效
10. 後疫情時代教學，線上線下、虛實整閤成常態
11. 展望磨課師2.0，納12項建言
附錄 大事紀/各科課程資料∕課程錄製規劃錶∕高級中等學校MOOCs課程劃審查機製∕第一次工作坊課程錶∕第二次工作坊課程錶∕PPT編排原則∕教師錄製注意事項∕學習歷程證明書
推薦序 用科技，讓好老師和學生在網路上相遇 鄭崇華
推薦序 為臺灣數位學習打下公私協力重要根基 潘文忠
自序 邁嚮線上「教」「學」新世代
1. 緣起：「可汗學院」到颱達磨課師之路
2. 學群科課程內容簡述
3. 公私協力寫教育新頁，教授把關審查嚴謹
4. 客製化多功能平臺，線上觀課開課很方便
5. 錄製高畫質課程，愛爾達為磨課師立標竿
6. 團隊閤作從無到有，數學科帶頭示範
7. 結閤生活貼近學生，素養課程示範教學
8. 透過SPOC線上開課，偏鄉老師翻轉教學
9. 颱達磨課師口碑佳，疫情停課更奏效
10. 後疫情時代教學，線上線下、虛實整閤成常態
11. 展望磨課師2.0，納12項建言
附錄 大事紀/各科課程資料∕課程錄製規劃錶∕高級中等學校MOOCs課程劃審查機製∕第一次工作坊課程錶∕第二次工作坊課程錶∕PPT編排原則∕教師錄製注意事項∕學習歷程證明書
圖書序言
- ISBN：9789570861433
- 規格：平裝 / 360頁 / 17 x 23 x 2.4 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
- 齣版地：颱灣
- 本書分類：人文社科> 教育> 課程設計/教學法/實例
圖書試讀
推薦序
用科技，讓好老師和學生在網路上相遇
鄭崇華 （颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會董事長）
以前，對有心嚮學的孩子來說，最渴望的是遇到好老師。我 13 歲就隻身來臺，當時不論是在臺中一中或成功大學，假如不是碰到幾位好老師的啟濛跟指導，後來大概也沒有機會創立颱達，進而與許多優秀工程師一起閤作，提升全球包括電源供應器在內，各項電源轉換領域的效率。
然而，好老師在學校能教的學生，畢竟數量有限，頂多上百位，如果能跟網路科技結閤，就能讓他們接觸更多學生，並且跨越時間與空間的限製，發揮更大影響力。這樣的想法存在我心裏好一陣子，直到我看到磨課師（又名「大規模開放線上課程 Massive Open Online Courses」，簡稱MOOCs）潮流的興起，一切就變得水到渠成。
一開始接觸到 MOOCs，是聽瞭舒維都博士的演講，以及後來美國麻省理工學院（MIT）校長 L. Rafael Reif 的早餐會。Reif 校長當時分享，隨著科技的進步，校內有老師建議把課程全部放在網路上，他原本以為會有老師反對，沒想到，所有老師都投贊成票。2014 年，MIT 發錶瞭《Future of MIT Education》報告，強調大學許多功能以後都可能被取代，呼籲教師更重視線上學習帶來的機會。這樣的觀點，如果拿到受 COVID-19 衝擊的這兩年來看，簡直可說是超前部署。
現在不隻是 MIT，全球好幾所主要大學，都已經將 MOOCs 和開放式課程（OpenCourseWare，簡稱 OCW），作為主要的授課平臺和知識傳遞工具，讓有心嚮學的年輕一代，不用齣門也能跟上世界最新發展，還能避免疾病的傳染風險。
而在臺灣，磨課師的發展一直難以普及，不少平臺都靠老師們的熱忱在支撐，特別在技職體係這塊。當初李國鼎先生擔任經濟部長時，將臺灣的教育體係重組，曾有多達七成的學生投入技職，成為臺灣經濟起飛的堅實基礎。可惜，這項遠見後來崩壞瞭，如今許多技職院校同樣以升學為導嚮，學用落差益發嚴重，相關資源也不斷被排擠。
2013 年，我擔任教育部「人纔培育白皮書計畫」委員的時候，就極力建議儘速投入資源在磨課師上。那時我認識瞭元智大學前校長、現任教於清華大學的彭宗平講座教授，並有幸委託他主導民間的磨課師專案，由颱達基金會齣資，鎖定於培養技職相關人纔，這就是 DeltaMOOCx 創立的初衷。
事實上，除瞭疫情因素使然，這幾年的颱商迴流投資潮，加上工業界加速朝自動化轉型，都是 DeltaMOOCx 受到矚目的主要原因，特別是我們開發的大學自動化學程，應該是當前華人教育圈最完整的自動化線上學程；而高中、高工端的核心科學基礎課程（STEM），不論是對補救教學，甚或是彌平城鄉教學差距，都起瞭一定的作用。這個教學平臺所幫助的，不隻是學校的孩子，老師們也從觀摩學群科老師所錄製的教學方法後，獲得許多啟發，同樣獲益匪淺。
我很謝謝共同參與拍攝的所有老師們，是他們的無私分享和教學熱忱，纔能讓好老師的影響力跳脫實體課堂、走嚮虛擬世界。相信隨著傳輸速率的提升及網路科技的進步，線上教學絕對是未來的教育變革主流之一。也希望颱達基金會在DeltaMOOCx 平臺的投入，能帶動更多公私部門重視線上教育的影響力，一起投入更多資源，讓愈來愈多的好老師和有心學習的孩子們，可以在網路平臺上教學相長，互相啟發。
為臺灣數位學習打下公私協力重要根基
潘文忠（教育部長）
DeltaMOOCx 颱達磨課師緣起於時任元智大學校長彭宗平教授，受教育部所託擔任「教育部人纔培育白皮書計畫」執行長，與颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會鄭崇華董事長在執行計畫過程中共同為各麵嚮之教育議題努力，而為提供臺灣學子麵對未來快速變化與挑戰的學習模式，同時傳承「好老師」的教材與教法，兩人攜手閤作，萌生創立一個創新的數位學習平臺。我也非常榮幸在任職於國教院時共同參與這項計畫，也因為無數教育夥伴共同投入，纔讓臺灣第一個使用 MOOCs 模式規劃的高中數位學習平臺得以發芽、茁壯。
DeltaMOOCx 颱達磨課師在課程內容設計與製作上，不僅匯聚瞭民間豐沛的創意能量、高品質的攝錄品質與技術，更透過國教署與國教院的邀請，加入學群科中心種子教師所組成的團隊，以課綱學習重點為基準，綜整高中三年的課程設計齣嚴謹且完整的課程架構，同時也邀請各領域科目的課綱委員，對課程內容進行指導把關。
相較於一般教科書或課堂教學，磨課師適閤多元學習，針對每一個學習概念，都會錄製一段影片，適閤進行翻轉教學；也可針對單一學生指派觀看單支影片，達到因材施教。可利用隨堂測驗及主題討論等課程設計，讓學生身處上課情境中，並依照教師設計，繳交作業，完成評量，進行自主學習。透過適性診斷工具，教師可立即瞭解學生學習情形。也打破在教室學習的時空限製，學生可自行決定學習進度，反覆觀看加深印象，颱達磨課師不僅能作為第一線教育夥伴，為學生提供個別化學習的重要工具；其學習型態與特性，也符應 108 課綱教育精神中，學生自主探索自我、自發學習所愛的核心精神，進一步培養孩子成為終身學習者。
最後，我要再次感謝颱達電子文教基金會鄭崇華董事長及其團隊、彭宗平教授率領國立清華大學 DeltaMOOCx 颱達磨課師計畫專案團隊、影像製作團隊愛爾達電視颱、學群科中心師長們，與所有共同「追求給孩子更好教育」的夥伴們，謝謝您們與教育部國教院與國教署協同努力，聚集產官學研的經驗與資源，為臺灣的孩子創造這麼優質的課程影片，也讓DeltaMOOCx 颱達磨課師成為臺灣推動數位學習重要的裏程碑。
作者序
邁嚮線上「教」「學」新世代
彭宗平
颱達磨課師（DeltaMOOCx）於 2014 年開始規劃，2015 年同時推齣大學與高中課程，至今屆滿七年。非常感謝颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會董事長鄭崇華先生的遠見及堅定的支持，讓颱達磨課師在世界的磨課師版圖上，生根深耕，建立品牌與特色。
有感於線上「教」與「學」乃為未來教育的新趨勢，鄭先生希望透過妥善的規劃，邀請「好老師」錄製課程，透過磨課師的教學方式，提供大學及高中職師生免費使用。
不同於國內外其他平臺，DeltaMOOCx 建置專屬的平臺，還包括製作及經營課程的團隊。一般磨課師平臺，基本上僅作為教師課程上線的平臺，課程的製作及經營，大多由教師獨立負責。但 DeltaMOOCx 的高中平臺，則由基金會和國傢教育研究院（簡稱國教院）與教育部國民及學前教育署（簡稱國教署）閤作，由數學、物理、化學、生物、地球科學及電機與電子六個學群科中心，組織優秀教師團隊，以磨課師的方式，製作教材影片，建置大量練習題；並由國教院負責教材規劃及影片內容的審查，確保教學品質及內容詳實正確。而且，教材製作與課程經營等，都有統一的規格與運作模式。不僅利於學生使用，教師亦可觀摩參考。
本書記錄製作 DeltaMOOCx 高中 STEM 課程的背景、規劃、執行、管理及實施成效。透過共同作者張錦弘先生深入訪談教師，分享經驗與心得。而且，為增進讀者對第一線教師製作教材切身經驗的瞭解，特別邀請建中數學科曾政清老師撰寫專章，呈現數學科團隊規劃及經營課程的精彩過程。我們也總結運作經驗，討論磨課師對未來高中職教育的影響，並提齣發展磨課師教學的建議，敬供各界參考。
新冠肺炎（COVID-19）的蔓延，改變瞭全世界的社會型態及生活模式，也影響瞭學校教育的風貌。早在 2020 年初，因為疫情，各主要國傢紛紛實施線上教學。臺灣由於防疫成效良好，各級學校雖然曾建置線上教學，但成效誠屬有限；直到 2021 年 5 月中旬，疫情突然轉趨嚴峻，各級學校全麵實施線上教學。教育部特別安排 DeltaMOOCx 與因材網結閤，提供高中 / 高工使用，對師生「停課不停學」的助益甚大。尤其因DeltaMOOCx 教材製作嚴謹，且為高畫質的影片，獲得師生高度肯定。
推動 DeltaMOOCx 時，發現目前國內的高中線上課程，主要以普通高中為使用對象，有規劃且專為技術高中製作的教材，非常有限。
DeltaMOOCx 深耕電機與電子專業科目的教材，已纍計極高的觀看次數，值得大傢深思。
後疫情時代，線上教學已是常態，教育界應正視線上課程之重要性，擴大其傳播效能。同時，也要呼籲各級學校體認未來「教」與「學」的發展趨勢，整閤資源，加深加廣，持續推齣高品質、具特色的線上課程。
本書在編輯過程中，對各個受訪教師特別選擇其具代錶或特色的影片，以及附錄中所有的課程資料，均印製 QR code，讀者隻要輕鬆掃描，即可連結至 YouTube，直接觀看。因此，本書就像是行走的影音平臺，充分發揮線上學習的便利性。
感謝所有參與的朋友，包括第一線製作教材與經營課程的教師群、颱達基金會、國教院、國教署、愛爾達電視颱、平臺經營團隊、清大專案辦公室等。由於您的努力與付齣，颱達磨課師計畫纔能落實，略具成效，得以建立國內磨課師新的裏程碑。謹此敬緻謝忱。
用科技，讓好老師和學生在網路上相遇
鄭崇華 （颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會董事長）
以前，對有心嚮學的孩子來說，最渴望的是遇到好老師。我 13 歲就隻身來臺，當時不論是在臺中一中或成功大學，假如不是碰到幾位好老師的啟濛跟指導，後來大概也沒有機會創立颱達，進而與許多優秀工程師一起閤作，提升全球包括電源供應器在內，各項電源轉換領域的效率。
然而，好老師在學校能教的學生，畢竟數量有限，頂多上百位，如果能跟網路科技結閤，就能讓他們接觸更多學生，並且跨越時間與空間的限製，發揮更大影響力。這樣的想法存在我心裏好一陣子，直到我看到磨課師（又名「大規模開放線上課程 Massive Open Online Courses」，簡稱MOOCs）潮流的興起，一切就變得水到渠成。
一開始接觸到 MOOCs，是聽瞭舒維都博士的演講，以及後來美國麻省理工學院（MIT）校長 L. Rafael Reif 的早餐會。Reif 校長當時分享，隨著科技的進步，校內有老師建議把課程全部放在網路上，他原本以為會有老師反對，沒想到，所有老師都投贊成票。2014 年，MIT 發錶瞭《Future of MIT Education》報告，強調大學許多功能以後都可能被取代，呼籲教師更重視線上學習帶來的機會。這樣的觀點，如果拿到受 COVID-19 衝擊的這兩年來看，簡直可說是超前部署。
現在不隻是 MIT，全球好幾所主要大學，都已經將 MOOCs 和開放式課程（OpenCourseWare，簡稱 OCW），作為主要的授課平臺和知識傳遞工具，讓有心嚮學的年輕一代，不用齣門也能跟上世界最新發展，還能避免疾病的傳染風險。
而在臺灣，磨課師的發展一直難以普及，不少平臺都靠老師們的熱忱在支撐，特別在技職體係這塊。當初李國鼎先生擔任經濟部長時，將臺灣的教育體係重組，曾有多達七成的學生投入技職，成為臺灣經濟起飛的堅實基礎。可惜，這項遠見後來崩壞瞭，如今許多技職院校同樣以升學為導嚮，學用落差益發嚴重，相關資源也不斷被排擠。
2013 年，我擔任教育部「人纔培育白皮書計畫」委員的時候，就極力建議儘速投入資源在磨課師上。那時我認識瞭元智大學前校長、現任教於清華大學的彭宗平講座教授，並有幸委託他主導民間的磨課師專案，由颱達基金會齣資，鎖定於培養技職相關人纔，這就是 DeltaMOOCx 創立的初衷。
事實上，除瞭疫情因素使然，這幾年的颱商迴流投資潮，加上工業界加速朝自動化轉型，都是 DeltaMOOCx 受到矚目的主要原因，特別是我們開發的大學自動化學程，應該是當前華人教育圈最完整的自動化線上學程；而高中、高工端的核心科學基礎課程（STEM），不論是對補救教學，甚或是彌平城鄉教學差距，都起瞭一定的作用。這個教學平臺所幫助的，不隻是學校的孩子，老師們也從觀摩學群科老師所錄製的教學方法後，獲得許多啟發，同樣獲益匪淺。
我很謝謝共同參與拍攝的所有老師們，是他們的無私分享和教學熱忱，纔能讓好老師的影響力跳脫實體課堂、走嚮虛擬世界。相信隨著傳輸速率的提升及網路科技的進步，線上教學絕對是未來的教育變革主流之一。也希望颱達基金會在DeltaMOOCx 平臺的投入，能帶動更多公私部門重視線上教育的影響力，一起投入更多資源，讓愈來愈多的好老師和有心學習的孩子們，可以在網路平臺上教學相長，互相啟發。
為臺灣數位學習打下公私協力重要根基
潘文忠（教育部長）
DeltaMOOCx 颱達磨課師緣起於時任元智大學校長彭宗平教授，受教育部所託擔任「教育部人纔培育白皮書計畫」執行長，與颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會鄭崇華董事長在執行計畫過程中共同為各麵嚮之教育議題努力，而為提供臺灣學子麵對未來快速變化與挑戰的學習模式，同時傳承「好老師」的教材與教法，兩人攜手閤作，萌生創立一個創新的數位學習平臺。我也非常榮幸在任職於國教院時共同參與這項計畫，也因為無數教育夥伴共同投入，纔讓臺灣第一個使用 MOOCs 模式規劃的高中數位學習平臺得以發芽、茁壯。
DeltaMOOCx 颱達磨課師在課程內容設計與製作上，不僅匯聚瞭民間豐沛的創意能量、高品質的攝錄品質與技術，更透過國教署與國教院的邀請，加入學群科中心種子教師所組成的團隊，以課綱學習重點為基準，綜整高中三年的課程設計齣嚴謹且完整的課程架構，同時也邀請各領域科目的課綱委員，對課程內容進行指導把關。
相較於一般教科書或課堂教學，磨課師適閤多元學習，針對每一個學習概念，都會錄製一段影片，適閤進行翻轉教學；也可針對單一學生指派觀看單支影片，達到因材施教。可利用隨堂測驗及主題討論等課程設計，讓學生身處上課情境中，並依照教師設計，繳交作業，完成評量，進行自主學習。透過適性診斷工具，教師可立即瞭解學生學習情形。也打破在教室學習的時空限製，學生可自行決定學習進度，反覆觀看加深印象，颱達磨課師不僅能作為第一線教育夥伴，為學生提供個別化學習的重要工具；其學習型態與特性，也符應 108 課綱教育精神中，學生自主探索自我、自發學習所愛的核心精神，進一步培養孩子成為終身學習者。
最後，我要再次感謝颱達電子文教基金會鄭崇華董事長及其團隊、彭宗平教授率領國立清華大學 DeltaMOOCx 颱達磨課師計畫專案團隊、影像製作團隊愛爾達電視颱、學群科中心師長們，與所有共同「追求給孩子更好教育」的夥伴們，謝謝您們與教育部國教院與國教署協同努力，聚集產官學研的經驗與資源，為臺灣的孩子創造這麼優質的課程影片，也讓DeltaMOOCx 颱達磨課師成為臺灣推動數位學習重要的裏程碑。
作者序
邁嚮線上「教」「學」新世代
彭宗平
颱達磨課師（DeltaMOOCx）於 2014 年開始規劃，2015 年同時推齣大學與高中課程，至今屆滿七年。非常感謝颱達集團創辦人暨颱達電子文教基金會董事長鄭崇華先生的遠見及堅定的支持，讓颱達磨課師在世界的磨課師版圖上，生根深耕，建立品牌與特色。
有感於線上「教」與「學」乃為未來教育的新趨勢，鄭先生希望透過妥善的規劃，邀請「好老師」錄製課程，透過磨課師的教學方式，提供大學及高中職師生免費使用。
不同於國內外其他平臺，DeltaMOOCx 建置專屬的平臺，還包括製作及經營課程的團隊。一般磨課師平臺，基本上僅作為教師課程上線的平臺，課程的製作及經營，大多由教師獨立負責。但 DeltaMOOCx 的高中平臺，則由基金會和國傢教育研究院（簡稱國教院）與教育部國民及學前教育署（簡稱國教署）閤作，由數學、物理、化學、生物、地球科學及電機與電子六個學群科中心，組織優秀教師團隊，以磨課師的方式，製作教材影片，建置大量練習題；並由國教院負責教材規劃及影片內容的審查，確保教學品質及內容詳實正確。而且，教材製作與課程經營等，都有統一的規格與運作模式。不僅利於學生使用，教師亦可觀摩參考。
本書記錄製作 DeltaMOOCx 高中 STEM 課程的背景、規劃、執行、管理及實施成效。透過共同作者張錦弘先生深入訪談教師，分享經驗與心得。而且，為增進讀者對第一線教師製作教材切身經驗的瞭解，特別邀請建中數學科曾政清老師撰寫專章，呈現數學科團隊規劃及經營課程的精彩過程。我們也總結運作經驗，討論磨課師對未來高中職教育的影響，並提齣發展磨課師教學的建議，敬供各界參考。
新冠肺炎（COVID-19）的蔓延，改變瞭全世界的社會型態及生活模式，也影響瞭學校教育的風貌。早在 2020 年初，因為疫情，各主要國傢紛紛實施線上教學。臺灣由於防疫成效良好，各級學校雖然曾建置線上教學，但成效誠屬有限；直到 2021 年 5 月中旬，疫情突然轉趨嚴峻，各級學校全麵實施線上教學。教育部特別安排 DeltaMOOCx 與因材網結閤，提供高中 / 高工使用，對師生「停課不停學」的助益甚大。尤其因DeltaMOOCx 教材製作嚴謹，且為高畫質的影片，獲得師生高度肯定。
推動 DeltaMOOCx 時，發現目前國內的高中線上課程，主要以普通高中為使用對象，有規劃且專為技術高中製作的教材，非常有限。
DeltaMOOCx 深耕電機與電子專業科目的教材，已纍計極高的觀看次數，值得大傢深思。
後疫情時代，線上教學已是常態，教育界應正視線上課程之重要性，擴大其傳播效能。同時，也要呼籲各級學校體認未來「教」與「學」的發展趨勢，整閤資源，加深加廣，持續推齣高品質、具特色的線上課程。
本書在編輯過程中，對各個受訪教師特別選擇其具代錶或特色的影片，以及附錄中所有的課程資料，均印製 QR code，讀者隻要輕鬆掃描，即可連結至 YouTube，直接觀看。因此，本書就像是行走的影音平臺，充分發揮線上學習的便利性。
感謝所有參與的朋友，包括第一線製作教材與經營課程的教師群、颱達基金會、國教院、國教署、愛爾達電視颱、平臺經營團隊、清大專案辦公室等。由於您的努力與付齣，颱達磨課師計畫纔能落實，略具成效，得以建立國內磨課師新的裏程碑。謹此敬緻謝忱。
用户评价
评分
我對這本書最深切的期待，其實是它能否提供一個「永續發展」的藍圖。線上學習的推動往往麵臨硬體更新快、軟體平颱生命週期短的問題。學校投入瞭大筆經費購買的設備或訂閱的服務，可能兩三年後就過時瞭。這本書有沒有探討「如何建立一個能夠自我更新和迭代的線上教學生態係統」？這不僅僅是技術層麵的問題，更牽涉到學校的行政支持、教師的持續培訓，以及傢長和社區的參與度。如果颱達磨課師能從這個更宏觀的角度切入，談談如何培養學校內部的「種子教師」，讓這些新的學習模式可以穩固地在校園內紮根，而不是曇花一現的教育實驗，那這本書的格局就非常高瞭。它就不隻是一本「如何教」的書，而是一本「如何讓教育持續進步」的指南。這種前瞻性和係統性的思考，纔是真正幫助我們跨越數位鴻溝的關鍵。
评分從讀者的角度來看，一本好的工具書不僅要有理論指導，更要有實用到讓人馬上想拿來用的「菜單」。我希望這本書在分享完宏觀的「新視界」之後，能夠落實到具體的「菜單」上。比如，如果想教牛頓第二運動定律，有哪些線上模擬軟體可以達到最佳效果？這些軟體的操作介麵是否友善？有沒有提供現成的教案範例，讓老師可以「複製貼上」後稍作修改就能用？如果連這些細節都能涵蓋進去，那這本書的實用價值就直線上升瞭。而且，STEM教育的另一個挑戰是跨領域整閤，我猜想這本書或許會探討如何用一個線上專案，串聯起物理、數學甚至一點點程式設計的概念。這種整閤式的學習，纔能真正展現現代科技的力量，讓學生體會到知識不是孤立的一塊塊拼圖，而是可以相互連結、建構齣完整知識體係的。
评分這本書的定位看起來是針對「高中篇」，這讓我非常好奇它會如何處理學科銜接的問題。畢竟高中是升大學的關鍵階段，所有的教學設計都必須緊扣著升學考試的需求，但如果過度偏重考試導嚮，那「新視界」的意義又在哪裡呢？我希望作者能在其中平衡這兩者之間的關係。例如，介紹的線上工具和方法，是否能同時提升學生的應試能力，又不會扼殺他們對知識的好奇心？再者，高中生的自主學習能力差異非常大，對於自製力較弱的學生，純粹的線上學習反而可能變成滑手機的藉口。有沒有針對不同程度學生設計的差異化學習路徑？我希望書中能夠提供具體的教學策略，來管理和激勵那些在虛擬教室中容易迷失方嚮的孩子。畢竟，教育的本質是「人」的引導，科技再進步，也取代不瞭老師的陪伴與看顧。
评分哇塞，這本書的書名光是看到「線上學習新視界」幾個字，我就立刻聯想到這幾年大傢都在摸索的教育轉型啊！我記得我那時候高中唸書，網路資源雖然有，但說真的，大多還是得乖乖坐在教室裡聽老師講課，頂多就是迴傢找參考書或考古題。現在這個時代，年輕學子能接觸到的學習工具簡直是天花闆級別的豐富，從各種線上平颱到虛擬實境的應用，簡直是把知識用不同的方式打包送到我們眼前。這本書如果能深入探討這些新科技是如何顛覆傳統教學模式，那可太有價值瞭。特別是對於STEM教育的「深耕」，這代錶它不隻是流於錶麵介紹工具，而是真的要談怎麼把這些數位利器內化到學科的核心概念裡頭，讓學生不隻是會操作軟體，而是能真正用這些工具去思考、去解決問題。我希望作者能多分享一些實際的教學案例，畢竟光說不練是假把式，看看其他學校是怎麼成功轉型的，對我們這些在第一線的傢長或教師來說，都是非常及時的參考。不然光是買一堆設備，結果老師們還是不知道怎麼有效融入，那不就成瞭昂貴的裝飾品瞭嘛！
评分說實話，看到「颱達磨課師」這幾個字，我腦袋裡立刻浮現齣那種非常務實、強調動手實作的精神。感覺這本書不會是那種空泛地談論教育理論的書，比較像是工程師思維齣發，對教學方法進行優化和迭代的實戰手冊。我猜測內容一定會著重在如何將複雜的科學原理，透過數位介麵進行視覺化呈現，畢竟高中階段的物理、化學、數學，很多抽象概念如果沒有好的輔助工具，光靠文字和黑闆真的很難讓學生真正「領悟」。如果它能提供一些模組化的課程設計思路，讓老師可以根據自己班上的程度靈活調整，那真的是太棒瞭。畢竟每個班級的學習節奏都不一樣，標準化方案往往都會踢到鐵闆。我特別期待書中能討論到「除錯」（Debugging）在學習過程中的重要性，因為STEM教育本質上就是不斷試錯的過程，如何引導學生在線上環境中建立起麵對失敗、分析錯誤並修正的韌性，這纔是線上學習能否真正「深耕」的關鍵。
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