規劃你的寫作旅程:啓動你的認知地圖

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張榮興
圖書標籤:
  • 寫作指南
  • 寫作技巧
  • 認知地圖
  • 思維導圖
  • 寫作規劃
  • 創意寫作
  • 自我提升
  • 學習方法
  • 個人成長
  • 寫作入門
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圖書描述

  ◎每個人天生具有一幅認知地圖,一旦啟動,寫作便如按圖索驥般輕易。
  ◎將寫作的過程化作一趟旅程,在旅程中享受寫作的樂趣。
  ◎從語言學角度重新認識閱讀寫作,跳脫傳統窠臼,進行腦部革命。
  ◎破除巧婦無米之炊的窘境,讓寫作構思取材如泉湧源源不絕。

  本書介紹作文最常見的14個主題,每個主題下都有一段簡短的主題說明,清楚交代該主題主要訓練讀者哪方麵的寫作技巧。基本上,每個主題的說明,都有實務的教學經驗以及教學方法支撐,更重要的是,背後都有一套認知思考的機製在運作。

  本書的每一個主題都包含寫作示範與分析,其中第一部分呈現的是過往的教學經驗裡,給對學生給齣大體方嚮的「提綱挈領」;而第二部分則是透過認知概念的分析,幫助讀者建立完整關於該主題的認知結構與書寫步驟。第三部分呈現瞭實際教學現場中,學生的演練作品,額外加上一些認知分析的建議和提醒。

  本書作者認為,寫作的過程如同一趟旅程,當寫作者從點到線,再從線到麵舖陳齣整篇文章時,也是一步一步建構思維結構的過程,一旦完成,即到達終點,也就完成瞭一個旅程。

  這是一本有趣的寫作引導分析書,彷彿一支開啟思維創作的鑰匙,將生活中感官的生命歷程,化作寫作思維的創作旅程。從語言學視角檢視認知思維,分析寫作藍圖,打破固有框架,建立全新視野,原來寫作竟有如此蹊徑。
 
好的,這裏是一份為您量身定製的圖書簡介,聚焦於探討個人發展、習慣養成、深度思考以及高效學習方法,內容翔實,力求自然流暢。 --- 《心智的煉金術:重塑你的思維模式與高效生活藍圖》 引言:在信息洪流中錨定自我 我們生活在一個信息爆炸的時代,知識的獲取從未如此便捷,然而,真正的“理解”和“內化”卻變得愈發睏難。我們的大腦如同一個不斷接收數據的處理器,卻常常在如何有效篩選、整閤和應用這些信息上感到力不從心。這本書並非提供一套僵硬的公式,而是旨在成為您探索自身思維結構、優化認知過程的嚮導。它關注的不是某個特定領域(如寫作或項目管理)的工具箱,而是構建強大心智框架的底層邏輯。 第一部:解構心智的底層操作係統 人腦的運作機製遠比我們想象的復雜,但其核心功能卻可以被係統地理解和優化。本部分將帶領讀者深入探索影響日常決策和行為模式的幾個關鍵認知模塊。 1. 認知的惰性與突破:剋服默認模式網絡 我們的日常思維常常依賴於一套“默認設置”,這套設置雖然高效節能,卻容易導緻思維固化和創新瓶頸。我們將詳細剖析“默認模式網絡”(DMN)是如何在我們看似放鬆或走神時運作的,並提供一係列激活“執行控製網絡”(ECN)的方法。這包括如何通過刻意地引入“認知摩擦”來打破舒適區,以及如何利用“反事實思維”來審視既有信念。 2. 記憶的架構:從短期存儲到長期提取 有效學習的關鍵在於信息的編碼和檢索。本書將摒棄死記硬背的傳統,側重於“情境依賴性記憶”和“組塊化”(Chunking)的實踐。我們將探討如何通過構建強大的心智模型(Mental Models)網絡,將零散的知識點編織成一個有機的整體,從而大幅提高知識的存取速度和準確性。例如,我們將分析“費曼技巧”背後的認知科學原理,並將其應用於復雜概念的簡化錶達中。 3. 情緒的煉金術:將壓力轉化為動力 情緒是影響認知效率的強大變量。焦慮和恐懼會劫持我們的前額葉皮層,阻礙理性決策。本部分將引入“情緒標簽化”和“認知重評”的技術。重點在於培養一種“元認知”能力——即對自己的思考過程進行思考的能力,從而在壓力情境下,將生理反應轉化為對當前任務的專注力。 第二部:效率的重構:時間與注意力的戰略部署 在注意力成為稀缺資源的時代,高效不再是“做更多的事”,而是“做對的事”。本部分的核心是管理不可再生資源:專注力和精力。 4. 注意力經濟學:奪迴你的焦點主權 我們將全麵審視當代信息環境如何係統性地“竊取”我們的注意力。這不僅僅是關於關閉手機通知,更深層次在於理解“期望奬賞的迴路”在數字化乾擾中的作用。書中將介紹“時間區塊化”(Time Blocking)的進階應用,重點是如何將一天中的高能時段精確匹配給高認知負荷的任務。同時,探討“深度工作”的生理學基礎,以及如何通過環境設計來優化專注力的持續性。 5. 決策的陷阱:概率思維與預期價值 人類在麵對不確定性時,容易陷入啓發式偏見。本書將介紹幾種關鍵的決策框架,例如“貝葉斯推理”在日常判斷中的簡化應用,以及如何運用“決策樹”來量化潛在風險。我們將聚焦於如何識彆和規避“確認偏誤”和“沉沒成本謬誤”,確保決策建立在理性評估而非情緒驅動之上。 6. 習慣的工程學:微小迭代的力量 習慣的養成是一個工程問題,而非意誌力挑戰。本書將解析“習慣迴路”(提示-慣例-奬勵)的細微之處,重點討論如何通過降低行動的“啓動門檻”來確保一緻性。我們將深入探討“身份認同驅動的習慣養成”——即從“我想做某事”轉變為“我就是那樣的人”的心態轉變過程,並提供一套係統化的方法來追蹤和調整習慣的有效性。 第三部:構建你的知識生態係統 在這個知識快速迭代的時代,持續學習是唯一的競爭力。本書的最後一部分關注如何建立一個能夠自我更新、自我優化的學習係統。 7. 跨學科思維的融閤與創新 真正的創新往往發生在不同領域的交叉點上。我們將探討如何係統地吸收來自不同學科(如生物學、經濟學、哲學)的核心原理,並將其轉化為解決當前問題的工具。這包括如何有效地閱讀專業文獻、如何進行“類比推理”來連接看似無關的概念,以及如何建立一個“知識圖譜”來可視化這些聯係。 8. 知識的輸齣與內化:反饋迴路的建立 學習的最終目的是應用。本書強調瞭“輸齣驅動學習”的重要性。這不隻是指寫報告,而是指將學到的知識轉化為清晰、有影響力的溝通形式。我們將分析高效的反饋機製是如何加速內化的,包括如何主動尋求建設性批評,以及如何利用“自我解釋”來檢驗理解的深度。 結語:持續的演化 《心智的煉金術》的目的,是為您提供一套堅實的認知工具,讓您能夠清晰地看到思維運作的機製,並有能力去優化它。心智的提升是一個持續演化的過程,本書提供的藍圖,是激發您開始這場深刻變革的第一步。它邀請您成為自己心智環境的首席工程師,設計一個更清晰、更高效、更具適應性的自我。 ---

著者信息

作者簡介

張榮興


  學歷:
  美國夏威夷大學語言學博士

  現職:
  國立中正大學語言學研究所教授

  專長:
  認知語言學、句法學、颱灣手語、語言習得

  經歷:
  國傢教育研究院「臺灣手語」課程綱要修訂小組召集人(2019.11~)
  國傢教育研究院「總綱、群科課綱、其他類型課綱暨實施規範」修訂小組委員(2019.10~)
  國立中正大學語言學研究所所長(2012.08~2018.07)
  國立臺灣文學館文化平權推動小組委員(2018.08~)
  颱灣語言學學會第六、七、八屆理事
  日本沖繩國際大學英美語言文化學係2008年暑期課程教師
  僑務委員會中華函授學校遠距華語文師資線上培訓課程「華語語法教學」授課師資(2012~2013)

  著作:
  在學術期刊發錶過多篇有關認知語言學的學術論文並齣版過多本專書,詳細內容請參見:www.ccunix.ccu.edu.tw/~lngjhc/

張榮權

  學歷:
  國立颱東大學兒童文學碩士

  現職:
  兒童文學閱讀寫作班指導教師
  中學寫作班專任指導教師
  新展望文教基金會講師
  紙感文學生活推手創意總監
 
  經歷:
  報紙記者、雜誌編輯
  小達文西作文小秘方專欄撰文
  新北市立十分國小、中和國小閱讀寫作指導教師
  2014年兩岸名師大課堂同課異教中學精品課堂教學研討會颱灣代錶教學老師(地點:中國上海、廈門)
  2016年中國小學作文名師課例觀摩暨教學思想高峰論壇颱灣代錶教學老師(地點:中國成都)

  著作:
  《基礎作文訣竅自然通》(颱北蘋果屋 2006年齣版) 
  《基礎作文成語自然通》(颱北蘋果屋 2007年齣版)
  《張榮權作文教室》(學創文教 2007年齣版)
  《我是作文成語書》(北京現代教育 2008年齣版)
  《再見童年》 (新展望文教基金會2009年齣版)

圖書目錄

●導言

●寫作旅程1齣發:從字詞句開始
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行
    
●寫作旅程2旅途風光:從觸景到生情聯想
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程3旅途風光:實景描寫與虛構幻想    
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行    

●寫作旅程4旅途風光:寄情於景    
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行    

●寫作旅程5旅途風光:藉物講文化    
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行    

●寫作旅程6旅途中的人們:藉景寫人    
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行

●書寫旅程7旅遊日記:抒情記錄
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程8旅途的配樂:歌麯
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程9 旅途的懷想:詩與思
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程10時光旅行:經驗書寫與自然分段
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行    

●寫作旅程11旅途工具:觀察之眼與聯想之心
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程12 「旅途工具:結構GPS導航」    
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程13讓「它」去旅行:故事創作
提綱挈領    
書寫旅行規劃
學生寫作的自助旅行

●寫作旅程14 來來,聽我說個故事:極短篇創作
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行

●跋:閱讀寫作原來如此

 

圖書序言

  • ISBN:9789861479019
  • 規格:平裝 / 248頁 / 14.8 x 21 x 1.24 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 齣版地:颱灣

圖書試讀

作者序

  2014年10月20日,張榮權老師受邀在「兩岸名師大課堂兩岸同課異教小學語文精品課堂教學研討會」示範語文教學並做專題演講。此研討會是由中國人纔研究會教育人纔專業委員會和上海市教師學研究會語文專業委員會主辦,福建省廈門市海滄區教師進修學校承辦。指定的授課內容是許地山先生所寫的「落花生」,上課時間為40分鐘。為瞭避免流於形式,失去教學研討的意義,主辦單位在課前十分鐘纔正式宣布示範教學的班級和學生,在這種氣氛下,無論是授課老師或是示範教學的學生應該都是緊張萬分,唯恐有任何差池,搞砸瞭整個課堂的示範教學。

  當天隻見榮權老師微笑的走到颱上的模擬教室前麵,教室裡的學生正襟危坐,一臉嚴肅,颱下則是從大陸各地小學前來參加這次研討會的校長和語文教師,他們正好奇等待即將進行的示範教學。正式上課的時候,榮權老師拿齣從颱灣帶來的帶殼熟「落花生」伴手禮,請同學們品嘗。在同學品花生的當下,他沒有馬上討論上課教材裡的落花生,卻跟學生說瞭一個馬剋吐溫筆下的頑童故事。故事內容主要講述兩個孩子,一個是穿著整齊的湯姆少爺,他每天要去學校上課;另一個是流浪的小孩哈剋,他喜歡跑到教室的窗邊偷聽老師上課。哈剋有時會輕聲地喊著:「湯姆,湯姆快齣來,我們一起去玩耍。」沒想到故事講到這裡,榮權老師突然中斷,問瞭學生一個問題:「你們現在在教室裡上課,你們是湯姆還是哈剋?」學生異口同聲的迴答:「是湯姆」。榮權老師接著問:「那教室外的他們是誰呢?」學生很大聲的迴答:「是哈剋」。頓時,颱下觀摩的師長變成瞭馬剋吐溫筆下的頑童哈剋,正好奇湯姆在上什麼有趣的課。此時,颱上的學生和颱下的老師全部都笑成一團,一掃先前的嚴肅和緊張的氣氛。

  大夥兒心想,接下來應該就是嚴肅的教學示範瞭,沒想到榮權老師突然問學生:「帶你們全班到颱灣上課,好不好?」隻見學生露齣既天真又好奇的眼神大聲說:「好!」,然後榮權老師要學生閉上雙眼,還提醒學生眼睛一定要閉緊否則掉進颱灣海峽可就麻煩瞭。就在學生緊閉雙眼的時候,榮權老師在黑闆上寫著「哈哈!我來到瞭颱灣」幾個大字,並讓學生睜開眼後一起唸齣。學生看見瞭簡報上的繁體字以及來自颱灣的上課老師,似乎感覺已經真的來到瞭颱灣,並開始瞭一堂颱灣老師的語文課。

  很多人可能會以為帶花生到課堂中分享給學生吃,講個馬剋吐溫的小故事,或說要帶學生到颱灣一遊,隻是要培養課堂的輕鬆氣氛,提振學生的上課精神,殊不知這些看似不太相關的課堂活動,本身就是老師示範教學內容的一部分,因為寫作最需要的就是想像力,也要懂得攝取不同的角度方能寫齣嶄新的作品,同時也需要瞭解如何運用「近取諸身,遠取諸物」的策略,藉由具體的事物來錶達抽象的概念,發揮隱喻的功能和效果。讓學生想像自己已經從廈門來到瞭颱灣,無形中啟動瞭學生的想像力,進入瞭想像世界。馬剋吐溫的頑童故事,一反常態,將原本負責督導課堂與教學的老師角色變成瞭頑童,站在教室後麵好奇地想知道課堂上正在進行的大小活動,也讓學生知道,原來角色可以如此改變,帶齣意想不到的效果。帶落花生讓學生品嘗,學生不僅可以看見實物,也可以讓他們親自品嘗花生的味道,並透過花生的咀嚼,帶齣感官的種種聯想,此外,也可以透過落花生這個具體的事物,帶齣這種植物的生長環境和過程,進而將它映射到為人處世,當作譬喻的用途。一開始上課看似無關緊要的幾個小活動,竟然悄悄的將「落花生」一文中的隱喻「所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外錶好看但不實用的東西」解釋完畢,令人驚嘆不已。

  張榮權老師是我的小弟,小學時他就發錶過多首童詩,長大後一直熱衷於作文教學的工作。每次聽他分享作文的教學心得,對他的創意教學留下瞭不少深刻的印象,他也總是好奇我在中正大學授課的科目,特別是認知語言學的相關課程,多年來我們在閒暇之餘有一些概念上的交流。2018年年初相聚,聽他又再次提及一些有關寫作的創意,內容有諸多符閤認知語言學的思維,因此跟小弟一同討論閤作完成一本關於寫作的書,他負責實際教學的應用,我則負責理論和內容的分析,希望透過理論與應用的結閤,讓讀者能瞭解寫作其實是有跡可循的,而創意也可以透過模仿而產生,讓寫作變成既可言傳亦可學習的一項技能。
 

用户评价

评分

整體來說,這本讀起來的體驗是極為流暢且富有啟發性的。它不隻是一本教你「怎麼寫」的書,更是一本帶你「如何思考」的書。書中的結構設計非常巧妙,它讓你先建立起一個穩固的內在框架,然後再教你如何在外在的文字上進行美化和優化。我個人認為,對於那些已經有一定寫作基礎,但總覺得作品缺乏「深度感」或「個人印記」的讀者來說,這本書的指引尤其關鍵。它迫使你停下來,去審視自己的思維慣性,去挖掘那些被自己忽略的認知盲點。它的實用性不在於提供一堆即時見效的捷徑,而是提供瞭一套可以伴隨你寫作生涯不斷迭代和優化的「思考架構」。讀完這本書,我不再是那個隻會模仿別人的寫手,而是開始有意識地去「創造」屬於自己的錶達方式,這種由內而外的蛻變,纔是它最寶貴的饋贈。

评分

說實話,身為一個在資訊爆炸時代裡掙紮的創作者,我過去最常遇到的瓶頸就是「如何組織思緒」。腦子裡總是有很多零散的想法在打轉,像是颱風過境後的雜物堆,看似豐富,卻找不到下手整理的頭緒。這本書的敘事節奏和結構安排,恰恰就解決瞭我這個大問題。作者的論述邏輯非常清晰,層層遞進,從最基礎的「材料收集」到後期的「結構搭建」,每一步都像是拿著一把精密的尺規,精準地幫你丈量和規劃。我尤其欣賞它對於「寫作藍圖」的描繪,那種把抽象的寫作過程具象化的手法,讓原本看似遙不可及的長篇寫作,變得可以被拆解、被管理。以前總覺得寫作是靠靈感,現在纔明白,真正的「靈感」往往是結構清晰之後自然噴發的結果。讀完後,我馬上嘗試用書中提到的方法來規劃我手邊的一個專案,驚訝地發現,原本預計要花兩週時間梳理的資料,現在隻用瞭不到一週就完成瞭大綱,效率的提升是實實在在看得見的。

评分

這本書的文字風格,簡直是颱灣本土作者中一股清流。它沒有那種高高在上的學術腔調,也不會過度地使用艱澀的術語來故作高深。相反地,作者的筆觸非常溫暖、親切,讀起來的感覺就像是和一位經驗豐富、又很有耐心的前輩在喝下午茶聊天。他很懂得颱灣讀者的語境和睏境,舉的例子也都很貼近我們的生活經驗,這使得書中的理論不再是懸在空中的概念,而是能立刻在日常中找到對應點。例如,在探討如何剋服「完美主義作祟」的章節時,作者提到瞭一個關於「先完成,再完美」的具體情境練習,那種真誠的理解和給予的鼓勵,讓我感覺到作者是真的站在讀者的角度在思考,而不是單純地販賣知識。這種「人味」十足的寫作指導,讓閱讀的過程變成一種療癒,讓寫作這件原本充滿壓力的事,多瞭一份可以信賴的夥伴感。

评分

這本書真是讓人耳目一新,對於我們這些常常在寫作的路上感到迷惘的人來說,簡直是及時雨啊。我記得我第一次拿起這本書的時候,心裡其實有點忐忑,畢竟坊間關於寫作技巧的書已經多如繁星,實在很難期待能有什麼突破性的見解。然而,光是翻閱目錄,我就感覺到一股不一樣的氣息。作者並沒有一頭栽進枯燥的文法規則或是老套的寫作公式裡,反而像是帶領我們走進一座知識的迷宮,用一種非常生活化的方式,引導我們去認識自己大腦裡那些潛藏的寫作能量。特別是關於「心態建立」那幾個章節,真的讓我深受啟發。它不是那種空洞的「相信自己可以」的勵誌口號,而是深入探討瞭寫作焦慮的根源,並提供瞭一套非常具體、可以操作的練習,讓我意識到,原來寫作不隻是技巧的比拚,更是一場與內在對話的深度旅程。讀完之後,我感覺自己對寫作的態度徹底轉變瞭,從過去的「害怕動筆」變成瞭「期待書寫」,這種內在的轉化,遠比學到幾個華麗的修辭手法來得更有價值。

评分

最讓我驚艷的是,這本書在探討寫作的「認知地圖」建構時,引入瞭非常多跨學科的視角,這是我在其他寫作書中很少見到的深度。它不隻是停留在「寫作技巧」的層麵,而是巧妙地融閤瞭心理學、資訊科學甚至一點點哲學的思辨。這種多維度的切入,讓讀者在學習寫作技巧的同時,也在潛移默化中拓展瞭自己的思考邊界。我特別喜歡其中關於「知識連結與重組」的論述,它提供瞭一套係統性的方法,讓我們能夠有效地將過去零散的閱讀經驗內化,並在寫作時成為強大的養分。過去總覺得閱讀和寫作是兩迴事,現在纔明白,它們其實是同一枚硬幣的兩麵,而這本書,就是教我們如何將這枚硬幣發揮最大價值的指南。對於追求深度和廣度兼具的寫作者來說,這本書的思維訓練價值,遠超乎一本普通的寫作工具書。

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