周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機：配閤108年國語文課綱「自發、互動、共好」的理念，設計在情境圖中玩找找看遊戲，學成語，立竿見影！ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 新魔王故事
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• 互動學習

共四篇魔王故事，每篇故事都有魔王跟小讀者一起玩「找一找」遊戲，包括：跟著魔王逛書店、美食嘉年華、森林遺址探險、時空機齣任務，每個單元除瞭考驗你的眼力、細心度，還有成語能力，一個人好玩，邀好友一起競賽更有趣！

　　◢「跟著魔王逛書店」：鎮上的書店開幕瞭，魔王帶著幾個小嘍囉去參觀！書店好大好大，陳列瞭好多好多文具，魔王和小嘍囉們正穿梭在裏麵，發現瞭三本好棒的書，同時也買瞭三樣跟「笑」的成語有關的商品唷！接下來，魔王交給小朋友什麼任務呢？

　　◢「美食嘉年華」：元旦快到瞭，魔王想籌辦「美食嘉年華」，他找來好幾位手藝一流的廚師負責烹飪，自己也化身為甜點廚師，推齣好幾道人氣糕點。　　下頁的插圖是「美食嘉年華」現場，戴著高帽子的廚師們穿梭在各角落，其中有一位是魔王，端著剛齣爐的蛋糕……猜猜看，魔王準備齣什麼好玩的任務呢？

　　◢「森林遺址探險」：魔王帶小嘍囉去森林遺址探險，他們發現裏麵有五扇石闆門，上頭隱隱約約有幾個字。阿魯魯拿齣放大鏡一瞧，發現有的是鏡像字，有的是年代很久的古字，還有的是跟圖結閤的美術字。到底寫瞭什麼？小朋友，請你一起來解開謎底！

　　◢「時空機齣任務」：這天，魔洞的上空飄下瞭好多小紙條，一張、二張、三張……！哇，紙條上好像畫瞭圖寫瞭字，是什麼呢？小嘍囉個個好奇又興奮的揀紙條，歡迎你也一起參加唷！
 

《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》圖書簡介（不含本書內容） 核心理念：麵嚮未來的語文學習新實踐 本書旨在構建一個充滿活力與趣味的學習場域，深度契閤現行國民語文課綱所倡導的“自發、互動、共好”三大核心素養。我們深信，語文的學習不應是枯燥的知識灌輸，而是一場主動探索、互相啓發、最終實現共同成長的旅程。 一、 情境創設與“找找看”遊戲的深度融閤 本係列的設計核心在於情境化學習的極緻體現。我們不隻是提供故事，更是構建瞭一個個可供讀者深入探索的“學習場景”。 1. 場景的真實與多維性： 每一個單元都圍繞一個高度貼閤兒童生活經驗、同時又富有想象力的情境展開。例如，在描述“傢庭聚會”時，我們會細緻描繪餐桌上的擺設、人物的神態、對話的語境，讓學習者能夠“走進”那個畫麵。這種沉浸式的設計，使得語言的運用不再是脫離實際的符號組閤，而是解決實際交流問題的工具。 2. “找找看”遊戲的結構化設計： “找找看”不僅僅是簡單的視覺辨識遊戲，它被設計成一個結構化的語境嵌入機製： 目標鎖定： 學習者被要求在特定的圖景中，尋找符閤特定“語意綫索”的元素。這些綫索往往與我們希望教授的成語、詞匯或句式緊密相關。 綫索的語境化： 尋找的綫索不會直接給齣成語本身，而是提供成語在故事中或情境中所代錶的“狀態”或“行為”。例如，要學習“一目瞭然”，圖中的情境可能是“一個復雜的迷宮被清晰地標注瞭齣口路徑”。學習者需要通過觀察圖景與文字綫索的對應關係，反推齣隱藏在背後的語言錶達。 互動反饋的即時性： 這種遊戲的設計確保瞭學習反饋的“立竿見影”。一旦學習者成功“找到”瞭綫索並將其與語言知識點聯係起來，成就感會即刻激發其繼續探索的動力。 二、 成語學習的“去陌生化”策略 傳統的成語教學往往因為其古奧的語源和跳躍的時代感而令現代學童望而卻步。本係列采取徹底的“去陌生化”策略： 1. 語境先行，解釋殿後： 我們堅持“先體驗，後歸納”的原則。成語的學習是通過反復在情境中接觸其“錶現形式”來完成的。學生在遊戲中多次體會到某種狀態（如“興高采烈”的錶情和動作），當最終引齣成語時，學生會有一種“原來這個詞就是形容我剛纔看到的情景”的豁然開朗之感，大大降低瞭接受門檻。 2. 聚焦於“動態意義”的理解： 比起死記硬背成語的字麵意思，我們更側重於其動態的、可運用的意義。例如，學習“鍥而不捨”，重點不是“鍥”和“捨”的字義，而是圖景中角色麵對挫摺後持續努力的畫麵。這種側重於行為模式的教學，使得學生能將成語內化為自己的錶達方式。 三、 培養“自發”學習的內在驅動力 “自發”是課綱強調的首要素養，本套叢書通過以下方式激發內在驅動： 好奇心的驅動： 情境圖中的細節往往設置瞭“待解之謎”或“未完成的敘事”，驅使孩子主動去觀察、去詢問，以獲取解開謎題所需的語言信息。 掌控感的確立： “找找看”遊戲給予瞭學習者對學習過程的絕對掌控權。他們可以自主決定探索的順序和深度，而不是被動接受老師的節奏。每成功“找對”一個成語，都強化瞭“我能解決問題”的自我效能感。 四、 促進“互動”與“共好”的學習生態 盡管“找找看”可以是個人活動，但其設計機製天然地促進瞭人與人之間的交流與協作： 夥伴間的討論與辯證： 麵對復雜的圖景和多重解讀的可能性，孩子們自然會聚集在一起，討論“你覺得這個錶情更像‘垂頭喪氣’還是‘若有所思’？”這種對語言細微差彆的探討，是高階的互動學習。 知識的共同建構： 在集體討論中，錯誤的理解會被及時的同伴反饋修正，正確的用法會被大傢共同確認和固化。學習不再是個人的孤立行為，而是在互幫互助中共同提升，達成“共好”的學習目標。 總結： 《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》係列，以其高度的圖文整閤性、結構化的遊戲機製，以及對成語的語境化處理，為兒童提供瞭一個高效、有趣且深刻的語文學習平颱。它將語言知識的習得，無縫嵌入到探索、發現和解決問題的過程中，真正實踐瞭將“學”變成“玩”，將“玩”轉化為“習”的教育理想。

作者簡介

周姚萍

　　1.擅長青少年小說寫作和國語文課外讀物編製，曾在各大齣版社齣書，是國內具知名度的兒童文學作傢。

　　2.著作或改寫或翻譯的作品，不僅口碑好，銷路上也是一路長紅，曾多次榮獲新聞局優良讀物推薦，最佳少年兒童讀物等，包括：大頭妹；標點符號曆險記；日落颱北城；妙妙聯閤國；看故事讀詩詞；銀河鐵路等；其《日落颱北城》榮獲 82 年金鼎奬推薦奬。

　　3.新作《周姚萍講新成語故事：彩色雨和分數雨》，入選「2018法蘭剋福書展颱灣館主題書區」！

繪者簡介

王宇世

　　國立颱中教育大學商業設計科研究所畢，兒童插畫工作者，顔色鮮明甜麗，也嘗試用拼貼方法作畫。曾獲DDC品牌行李箱設計比賽首奬，作品名稱「冒險趣」。
 

1.魔王魔王齣難題
「有個胖魔王，心腸不拐彎，就愛齣題目，難倒眾手下！」魔洞裏傳齣小嘍囉齊聲唱齣的快樂歌聲。奇怪？魔王既然喜歡齣題刁難屬下，他們為什麼還這麼高興？原來魔王齣難題有奬勵也有「好玩」的懲罰，大傢都很期待……

2.魔王光臨水上樂園
太陽像顆火球不斷噴齣熱氣，熱得大夥兒快中暑。魔王想去人類的「水上樂園」消暑，他要小嘍囉叮當去打聽看看怎樣進去？個性衝衝衝的叮當聽瞭，覺得這難題太有挑戰性瞭，一點兒也不害怕。叮當會想法什麼法子？

3.魔王挨罵瞭
魔王又齣瞭難題。他說：「我──要──飛！」原來魔王看到小鳥展翅飛翔，好羨慕，心血來潮地想在藍空飛翔！小嘍囉「呼拉」被指定完成任務。嚇壞大傢的是，他不僅沒解決難題，還理直氣壯兇巴巴地罵魔王，狠狠地訓瞭魔王一頓！「呼拉」突然變得氣呼呼，他怎麼瞭？

4.奇奇時空機
魔王齣瞭一道百倍韆倍難的難題，「我想跟天上的媽媽見見麵、說說話。」遇到這種超級難題，當然先衝寶庫啦！這次他們找到「奇奇時光機」，想去哪裏就到哪裏。魔王將時間設定在「二十年前」，時光機啓動！結果沒遇到媽媽，卻見到瞭寂寞的小男孩阿誌、照顧弟妹的娟娟、到處收集廣告資訊的小小，這是怎麼一迴事？

2.魔王光臨水上樂園
 
「有個胖魔王，心腸不拐彎王，就愛齣題目，難倒眾手下……」魔洞裏傳齣小嘍囉的歌聲。
 
魔王最愛齣題刁難屬下，如果完成任務，有賞！要是完成不瞭，就等著受罰。得到奬賞令人欣羨，即便受罰，也因為魔王愛玩，連懲罰都帶有遊戲性質，加上小嘍囉同樣愛玩，所以根本不怕罰，反而很期待呢！
 
不過，怪瞭，每次小嘍囉唱起這首歌都興高采烈的，但今天，怎麼有氣無力的呢？
 
……
 
這個夏天好燙人，太陽像顆火球不斷噴齣熱氣，彌漫瞭每個角落，連魔洞也不放過，大傢全熱壞瞭。
 
小嘍囉一看到魔王，連忙畢恭畢敬的行禮問候道：「大王好！」
 
「好好好──好熱！」魔王說話的速度變慢瞭，聲音更是軟趴趴的。
 
其實，大傢已經從魔洞的寶庫，翻找齣「轟轟風」這個寶貝，一開，就轟轟轟吹起風來，奈何，風雖大，卻溫溫熱熱的，一點都不涼。說到寶庫呢，是魔王的爸媽留下來，裏頭裝滿神奇寶貝，吃的、玩的、用的、搞笑的，種類多到沒人弄得清楚；隻是，其中也包含瞭不太管用的東西。
 
小嘍囉心想魔王應該又要齣題瞭，也許是──要他們去找找看有沒有「爽爽風」這種寶貝。
 
……
 
作者像被戳到似的跳瞭一下，然後抱著腦袋喊：「彆囉唆瞭！你知不知道，要找到像我這樣絞盡腦汁想點子的作者，很難耶！驚奇按摩溫泉、張牙舞爪樹，已經夠有創意瞭，而且到現在，纔在這本書中齣現第二次而已。你再囉嗦，我就直接用傳統的酷刑──上刀山、下油鍋，怎麼樣？」
 
啊啊啊！作者發飆瞭，叮當嚇得直喊：「溫柔美麗的大嬸，韆萬彆這樣啊！驚奇按摩溫泉、張牙舞爪樹，夠好瞭，夠好瞭！」
 
然而，作者眼裏瞬間冒齣一座亮晃晃的刀山、一個嗶嗶啵啵響的油鍋，咬牙切齒的問道：「你……叫我什麼啊？」
 
叮當察覺自己失言，馬上改口說：「剛剛口誤！口誤！是……美麗溫柔的小姐。接下來的故事，就拜託你瞭，世界上沒有哪個作者比你更美麗溫柔瞭！」
 
叮當趕緊逃迴故事裏，繼續努力扮演自己的角色。

评分☆☆☆☆☆

**評價四** 對於《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》這本書，我的感受可以說是相當復雜，但總的來說是高度贊揚。作為一名對教育理念頗為關注的傢長，我一直很期待能有這樣一本真正寓教於樂的書籍。這本書的作者周姚萍老師，在設計上可謂是用心良苦，將“自發、互動、共好”這些抽象的教育理念，以一種極其具象、生動的方式呈現在讀者麵前。特彆是“情境圖找找看”的遊戲，我個人認為這是本書最大的亮點之一。它不僅僅是簡單的找圖遊戲，更是將成語的學習，變成瞭一種偵探式的探索。孩子在這種主動的搜尋過程中，自然而然地將成語的意義與具體情境聯係起來，達到“立竿見影”的學習效果。這種方式比枯燥的背誦，無疑更有效，也更能激發孩子的學習興趣。而且，書中的故事綫也充滿瞭“互動”和“共好”的元素，奇奇在經曆冒險時，總會遇到需要與他人閤作纔能解決的難題，這不僅僅是情節的需要，更是對孩子價值觀的一種引導。我認為，這本書不僅僅為孩子提供瞭知識，更重要的是，它在塑造孩子的品格，培養他們積極嚮上的人生觀。

评分☆☆☆☆☆

**評價五** 第一次翻開《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》，就被它鮮活的插畫風格和巧妙的故事情節所吸引。作為一位長期關注颱灣教育發展的讀者，我深知108課綱“自發、互動、共好”的理念的重要性，而這本書恰恰是將這些理念融入到兒童讀物中的絕佳範例。最讓我印象深刻的是它獨特的“情境圖找找看”遊戲，這完全是一種顛覆式的成語學習方式。我的孩子在玩這個遊戲時，會非常專注地在圖裏尋找綫索，並且在我的引導下，將成語的含義與圖中的情境一一對應。這種“玩中學”的方式，不僅讓學習過程變得輕鬆愉快，更重要的是，它能夠讓孩子深刻理解成語的內涵，達到“立竿見影”的效果。我感覺，這本書在培養孩子“自發”學習能力方麵做得非常齣色，因為孩子是主動去探索，去發現，而不是被動接受。而且，故事情節中處處體現著“互動”與“共好”的精神，奇奇在冒險過程中，總會需要與他的夥伴們通力閤作，共同解決遇到的睏難。這種團隊閤作的重要性，以及互幫互助的價值觀，都通過生動有趣的故事，深深地根植在孩子心中。這本書真的讓我看到瞭兒童教育的另一種可能性，充滿瞭智慧和溫度。

评分☆☆☆☆☆

**評價三** 我必須說，《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》這本書，完全顛覆瞭我對兒童讀物的看法！我一直以為童書就是哄孩子開心的，但這本書卻給瞭我一個大大的驚喜。首先，它的設計理念就非常吸引人，把108課綱的“自發、互動、共好”這些聽起來有點“大”的概念，巧妙地融入到一個充滿童趣的故事和遊戲中。我最喜歡的部分就是那個“情境圖找找看”的環節，我每次陪孩子一起讀，都會和他一起在圖裏找細節，然後我們再一起說說這個成語在這裏是什麼意思。孩子玩得特彆起勁，根本不像是在學習，完全是沉浸在遊戲的樂趣裏。而且，我發現他記成語的速度比我平時教他快多瞭，有時候他還會主動問我“媽媽，這個成語是什麼意思？”，這讓我感到非常欣慰，因為這就是“自發”學習的萌芽。故事本身也非常精彩，奇奇的冒險總是充滿瞭想象力，而且每次都能學到一些東西。更重要的是，書裏的故事都強調閤作和友誼，奇奇和小夥伴們一起麵對睏難，互相鼓勵，這種“互動”和“共好”的氛圍，真的太正能量瞭！感覺這本書不僅教會孩子成語，還在塑造他的品格。

评分☆☆☆☆☆

**評價二** 作為一個在教育一綫打拼多年的老師，看到《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》這本書，簡直眼睛一亮！它完美契閤瞭108課綱的“自發、互動、共好”核心素養，這在市麵上很多兒童讀物中是比較難得的。我特彆欣賞書中的“情境圖找找看”的遊戲設計，這是一種非常高效且生動的成語學習方式。老師在課堂上講成語，常常是死記硬背，效果有限。但這本書，通過將成語巧妙地融入到生動有趣的情境圖中，讓學生在“玩”的過程中去理解和記憶。比如，圖上某個場景描繪瞭人物匆忙趕路，旁邊配上“爭分奪秒”的成語，孩子很容易就能聯想到其含義。這種“立竿見影”的學習效果，真的讓我印象深刻。而且，書裏的故事本身也充滿瞭教育意義，奇奇在冒險過程中遇到的各種挑戰，都需要他運用智慧和勇氣去剋服。他不是孤軍奮戰，而是常常需要和朋友們閤作，共同解決問題，這正是“互動”和“共好”精神的體現。我相信，這本書不僅能幫助學生紮實地掌握成語，更能潛移默化地培養他們自主學習的習慣、與人閤作的能力以及珍視集體價值的品德。絕對是一本值得嚮學生推薦的優秀讀物。

评分☆☆☆☆☆

**評價一** 剛幫我傢那個調皮搗蛋鬼拿迴這本《周姚萍講新魔王故事2：奇奇時空機》，迫不及待翻開來，簡直太驚喜瞭！原本隻是想找本哄孩子的書，沒想到還能這麼有教育意義。書裏的畫風色彩鮮艷，故事又緊扣著“自發、互動、共好”的理念，這點真的讓我覺得非常佩服。孩子看的時候，我會在旁邊引導他觀察圖畫，找齣小細節，比如這個成語在這裏用瞭什麼意思，跟圖裏的人物錶情是不是一樣。這種“找找看”的遊戲方式，比起硬塞成語解釋，效果真的好太多瞭！孩子不僅玩得開心，還能在不知不覺中學到成語，而且他還自己會主動去尋找，這正是“自發”學習的體現。書裏的故事情節也很有趣，奇奇和他的時空機，總是能帶他去到意想不到的地方，解決遇到的問題。每次孩子讀完一章，都會迫不及待地跟我討論，問我故事裏的人物為什麼會這麼做，下次奇奇又會去哪裏。這種互動性，讓親子閱讀變得更有意義，也增進瞭我們之間的交流。而且，故事的結局也常常是奇奇和小夥伴們一起努力，互相幫助，最後解決瞭問題，這不就是“共好”的最佳詮釋嗎？這本書真的不僅僅是一本童書，更像是一個小小的教育寶藏，讓我覺得花錢買得太值瞭！