圖書描述
Levels 8/9 Yellow/Blue
Key learning Area Health and Physical Well-being
Theme Walking to School
Text Type Narrative
Text Form Play
Genre Fiction
Purpose Entertains and instructs readers by telling a series of events with a problem and a solution
Text Structure
Orientation: The main character is introduced in a setting of time and place (Pages 2–3)
Complication: The character encounters a problem (Pages 4–15)
Resolution: The problem is solved (Page 16)
Language Features
‧Common nouns (e.g. tyre, bus, car)
‧Proper nouns (e.g. Emma, Matthew)
‧Pronouns (e.g. they, we)
‧Adjectives (e.g. flat)
‧Past tense verbs (e.g. walk, looked)
‧Present tense verbs (e.g. look, go)
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
從“The Walking Bus”這個名字，我聯想到瞭很多關於童年集體活動的美好迴憶。這種形式的齣行，在我的印象中，總是伴隨著歡聲笑語，充滿瞭孩子們的純真與活力。我推測，這本書很可能在描繪一群孩子，在傢長或者老師的組織下，共同步行前往學校或者某個活動地點。這種集體行動，不僅僅是為瞭安全，更重要的是它提供瞭一個絕佳的社交平颱，孩子們在路途中可以交流、分享，甚至解決一些小小的衝突。而“Yellow/Blue”的色彩搭配，讓我感覺這可能是一種對比的呈現，比如，黃色代錶著陽光明媚的早晨，孩子們滿心歡喜地齣發；而藍色則可能代錶著可能遇到的突發狀況，比如一場小雨，或者一個突如其來的難題，而孩子們需要在這個過程中學會應對和閤作。PM Writing 1，我猜測這可能是這個係列的第一本書，重點在於介紹基本的人物關係和故事背景，為後續的情節發展打下基礎。8/9的年齡段，這個時期的孩子，開始對規則和秩序産生認知，也開始理解團隊閤作的重要性。我期待這本書能夠展現孩子們在“步行巴士”上的各種互動，他們如何剋服睏難，如何增進友誼，如何在集體生活中學習成長。我希望這本書能夠傳遞一種積極嚮上的能量，讓小讀者們感受到，即使是簡單的日常活動，也可以充滿樂趣和意義。
评分從“The Walking Bus”這個名字，我産生瞭一種關於童年冒險和探索的想象。我猜想，這可能是一個關於一群孩子，在某個特定的情境下，組成一個“步行巴士”，共同踏上一段充滿未知和驚喜的旅程。Yellow/Blue的色彩搭配，在我看來，可能代錶著一種對比和發展。黃色可以象徵著旅程開始時的興奮和期待，以及旅途中遇到的美好事物；而藍色則可能代錶著在旅途中遇到的挑戰和睏難，以及孩子們在麵對這些挑戰時所錶現齣的勇氣和智慧。PM Writing 1，我猜測這可能是該係列的第一本書，它可能在為孩子們構建一個開放式的冒險框架，鼓勵他們跟隨故事的腳步，去探索和發現。8/9的年齡段，這個時期的孩子，正處於一個想象力飛馳，渴望冒險的階段。我希望這本書能夠通過“步行巴士”這個載體，激發孩子們的好奇心和探索欲，讓他們在閱讀中體驗到冒險的樂趣，並且從中學會如何獨立解決問題，如何勇敢麵對未知。我設想，這本書的閱讀過程，就像是在參與一場由孩子們主導的“探索之旅”，而“步行巴士”則承載著他們所有的好奇心和勇氣，駛嚮無限的遠方。
评分我一直在思考“PM Writing 1”這個標識符所代錶的含義，它給我的感覺是一種係統性的教學或者係列化的文學作品。如果是寫作課程，那麼“Yellow/Blue”可能代錶著不同的學習模塊，或者不同的難度級彆，而“8/9”則指嚮特定的年齡段，八到九歲的孩子，這是他們開始形成更復雜思維能力，也更容易接受引導和訓練的時期。那麼，“The Walking Bus”就不僅僅是一個故事，而可能是一個承載著寫作教學任務的載體。我推測，這本書可能會以生動的故事為引子，引導孩子們觀察生活，發現細節，然後將這些觀察和感受用文字錶達齣來。也許書中會包含一些引導性的問題，鼓勵孩子們思考角色心理，描繪場景，或者創作屬於自己的故事。封麵上那種略帶抽象的插畫風格，也可能是一種刻意的設計，旨在讓孩子們擺脫固有的形象思維，用自己的語言去填充畫麵的細節。我非常看重這種寓教於樂的方式，尤其是在孩子的早期教育階段，能夠將知識的學習融入到有趣的故事情節中，是激發孩子學習興趣的關鍵。我希望這本書能夠幫助孩子們建立起對寫作的信心，培養他們觀察世界、錶達自我的能力，而不是僅僅停留在模仿和記憶。我設想，閱讀這本書的過程，就像是在參加一場關於如何講好故事的啓濛課程，而“The Walking Bus”上的每一個孩子，都可能成為故事的主角，也可能成為故事的創作者。
评分我注意到這本書的標題“PM Writing 1 Yellow/Blue 8/9 The Walking Bus”中包含瞭“Writing”這個詞，這讓我猜測這本書不僅僅是一個故事，可能還與寫作能力的培養有關。PM，我不知道它代錶什麼縮寫，但聯想到“Writing”，我猜想這可能是某個寫作課程或者係列的第一階段。Yellow/Blue的色彩搭配，在我看來，可能是代錶著不同的寫作風格或者技巧，比如黃色代錶明快、活潑的敘述，而藍色則代錶沉穩、細膩的描寫。8/9的年齡段，這個年紀的孩子，思維開始變得更活躍，也開始有自己的想法，正是培養他們寫作興趣的好時機。而“The Walking Bus”這個標題，則給我一種社區、集體的感覺，一群孩子像巴士一樣，有規律地、共同地行動。我期待書中能夠通過“步行巴士”這個載體，講述一個有趣的故事，同時穿插一些寫作的練習或者引導，比如如何描寫人物，如何描繪場景，如何構建情節。我希望這本書能夠激發孩子們對寫作的熱情，讓他們發現文字的魅力，並且能夠自信地錶達自己的想法。我設想，這本書的閱讀過程，就像是在一個充滿活力的“寫作巴士”上，孩子們一邊聽著精彩的故事，一邊學習如何成為一個優秀的“故事司機”，能夠熟練地操控文字，駛嚮他們想象的遠方。
评分我對於“The Walking Bus”這個概念感到非常著迷，它本身就充滿瞭一種社區互助和共同成長的溫暖意味。我腦海中立刻浮現齣許多畫麵：清晨，孩子們背著書包，結伴而行，像一條蜿蜒的小火車，在街道上穿梭。這不僅僅是簡單的通勤，更是一種社交的練習，一種責任感的培養。我猜測這本書可能通過描繪這樣一個“步行巴士”的場景，來探討友情、閤作、責任，甚至是如何融入集體。而“Yellow/Blue”的組閤，或許代錶著不同的情感色彩，黃色可能是陽光、快樂、希望，而藍色則可能象徵著沉思、寜靜、或者是一些需要剋服的挑戰。8/9的年齡段，意味著讀者可能正處於一個從懵懂孩童嚮獨立少年過渡的時期，他們開始理解更復雜的社會關係，開始思考自己與他人的聯係。PM Writing 1，這讓我聯想到，這本書不僅僅是關於故事，也可能是在引導孩子們的寫作能力，也許故事中會穿插一些寫作的練習，或者通過故事本身來啓發孩子們的想象力和錶達力。我迫不及待地想知道，在這個“步行巴士”上，孩子們會遇到什麼樣的冒險？他們會如何互相幫助？會從中學習到什麼？這本書的標題和副標題，就像一個精心設計的謎題，每一個元素都指嚮一個更深層的含義，這讓我對閱讀過程充滿瞭期待，我希望它能帶來一些關於成長、關於人際關係的深刻洞察，同時又不失童趣和趣味性。
评分“The Walking Bus”這個標題，讓我不禁聯想到一種溫暖而充滿人情味的情景。我猜想，這可能是一個關於社區互助的故事，一群孩子在傢長或誌願者的帶領下，組成一個“步行巴士”，每天共同上下學。這種模式，在現代社會中，或許是一種懷舊，也可能是一種對傳統社區精神的迴歸。我期待書中能夠描繪齣這種溫馨的畫麵，孩子們在路上的交流，分享著彼此的快樂和煩惱，誌願者們則默默地守護著他們的安全。Yellow/Blue的色彩組閤，我感覺它可能代錶著一種情感的起伏，黃色象徵著溫暖、陽光和希望，而藍色則可能暗示著可能遇到的挑戰，比如天氣變化，或者孩子們之間的小摩擦。PM Writing 1，我覺得這可能是一個係列的第一本，旨在建立一個溫暖的故事背景，介紹主要角色，並為後續更復雜的情節鋪墊。8/9的年齡，正是孩子們開始建立獨立思考能力，並且對周圍世界産生好奇的階段。我希望這本書能夠通過“步行巴士”這個載體，教會孩子們一些關於責任、關於閤作、關於如何與人相處的基本道理，同時又不會顯得說教，而是通過生動的故事和鮮活的人物來展現。我尤其期待看到孩子們在旅途中展現齣的天真、勇敢和互助精神。
评分“The Walking Bus”這個名字，讓我立刻想到的是一種充滿活力和自由的畫麵。我猜想，這可能是一個關於孩子們自主組織、共同行動的故事，他們不再是被動地接受安排，而是主動地去探索和體驗。Yellow/Blue的色彩組閤，在我看來，可能代錶著兩種不同的情感基調，黃色象徵著快樂、陽光和冒險，而藍色則可能代錶著在探索過程中遇到的挑戰，或者是孩子們在思考和學習過程中産生的沉靜。PM Writing 1，我猜測這是這個係列的第一本，它可能在為孩子們構建一個開放性的敘事框架，鼓勵他們主動去填充故事的內容。8/9的年齡段，正是孩子們好奇心旺盛，渴望獨立和探索的時期。我期待這本書能夠通過“步行巴士”這個概念，鼓勵孩子們走齣舒適區，去觀察生活，去與人交流，去發現身邊的美好。我希望它不僅僅是講述一個故事，更是提供一種思維方式的引導，讓孩子們學會如何獨立思考，如何解決問題，如何在集體中找到自己的位置。我設想，閱讀這本書的過程，就像是參與瞭一場由孩子們主導的“步行探險”，他們將用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的筆去記錄下這一切。
评分我對於“The Walking Bus”的理解，更傾嚮於一種象徵意義。我猜想，這可能代錶著一種成長的方式，孩子們在相互陪伴、相互扶持中，共同前進，就像一輛滿載希望的巴士，駛嚮未知的遠方。Yellow/Blue的色彩，在我看來，可能象徵著積極與沉思的交織。黃色代錶著孩子們熱情洋溢的青春，對世界充滿好奇和探索的欲望；而藍色則可能暗示著他們在成長過程中，會遇到一些需要思考和反思的時刻，比如友情中的矛盾，或者對未來的迷茫。PM Writing 1，我推測這可能是該係列的第一本，它可能在為孩子們建立一種成長的理念，鼓勵他們積極麵對生活中的種種挑戰。8/9的年齡段，這個時期的孩子，開始對人生有瞭初步的認知，也開始思考自己的價值觀。我希望這本書能夠通過“步行巴士”這個載體，引導孩子們建立正確的價值觀，學會獨立思考，並且在成長道路上保持樂觀和積極的態度。我設想，這本書的閱讀過程，就像是在與一群誌同道閤的朋友一起，分享關於成長、關於人生、關於未來的感悟，而“步行巴士”則承載著我們所有的夢想和希望。
评分“The Walking Bus”這個詞組，讓我産生瞭關於集體行動和團隊協作的聯想。我猜想，這可能是一個關於孩子們如何組成一個團隊，共同完成某項任務的故事。Yellow/Blue的色彩組閤，在我看來，可能代錶著一種互補和協調。黃色可以象徵著團隊中充滿活力的個體，他們各自擁有獨特的纔能和熱情；而藍色則可能代錶著團隊整體的穩定和冷靜，以及在遇到睏難時所展現齣的閤作精神。PM Writing 1，我猜測這可能是一個係列的第一部，它可能在為孩子們介紹一個團隊，展示他們是如何從陌生到熟悉，如何學會互相理解和支持的。8/9的年齡段，這個時期的孩子，開始對社交和群體活動産生濃厚的興趣，也開始學習如何在團隊中發揮自己的作用。我希望這本書能夠通過“步行巴士”這個故事，教會孩子們團隊閤作的重要性，讓他們明白，隻有通過集體的力量，纔能剋服更大的睏難，實現更遠大的目標。我設想，閱讀這本書的過程，就像是在參與一個充滿挑戰的團隊項目，孩子們不僅能學到如何與人閤作，更能體會到共同努力所帶來的成就感。
评分這本書的封麵設計確實很有趣，色彩的搭配——鮮亮的黃色和沉靜的藍色，給我的第一印象是充滿活力又不失穩重。封麵上那個“The Walking Bus”的標題，立刻勾起瞭我的好奇心，我不知道這個“步行巴士”究竟是什麼意思，是關於一群孩子一起步行上學的故事，還是某種隱喻？8/9的字樣，讓我猜測這可能是一係列的書，而這本是其中第八本，或者是在八到九歲這個年齡段的孩子閱讀的。PM Writing 1，我猜測這可能是某個寫作課程或者係列的第一級，而“Yellow/Blue”可能代錶瞭內容的難度級彆或者主題色彩。這種多重的信息疊加，雖然在短時間內讓人有點摸不著頭腦，但卻成功地激發瞭我進一步探索的欲望。我喜歡這種包裝，它不會直接把所有內容都暴露齣來，而是留下瞭足夠的空間讓讀者自己去想象和猜測。封麵上人物的剪影，雖然模糊，但動作似乎充滿動感，讓人感覺故事將是活潑而富有情節的。我反復看著這個封麵，試圖從每一個細節中解讀齣更多關於這本書的綫索。它不像市麵上很多兒童讀物那樣，用過於卡通化的、直白的插畫來展示故事內容，而是用一種更具藝術感和象徵意義的方式呈現。我甚至想象，也許“The Walking Bus”是一個充滿想象力的名字，代錶著孩子們在探索世界、學習新知識的過程，而這個過程就像一場奇妙的步行旅行。這種對封麵的細緻揣摩，本身就是一種享受，也讓我對書中可能蘊含的智慧和故事充滿瞭期待。這本書給我的第一印象，就是它並非那種一眼望穿的簡單讀物，而是需要讀者投入一些思考和解讀，這對於我來說，無疑增加瞭它的吸引力。
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