撕下黏上，數字123 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 藝術設計
• 手作
• 創意
• DIY
• 拼貼
• 剪貼
• 裝飾
• 手工
• 材料
• 藝術

1隻狗、2隻麋鹿、3顆雞蛋，
　　數字123要貼在哪裏呢？
　　動動小手，觀察圖形，
　　從撕黏遊戲中，學習1、2、3和數量概念。

産品特色：

　　1. 專為幼兒量身訂做的認知遊戲書。
　　2. 從撕下貼上的互動遊戲中，認識顔色和形狀。
　　3. 撕貼遊戲：讓寶寶快樂學習並訓練小手肌肉等。
　　4. 貼心的圓角裝訂，可安心使用。
　　5. 親子互動遊戲書：好玩好容易。

拂曉之詩：星塵與鐵軌的迴響 第一章：迷霧中的燈塔 夜色如同最濃稠的墨汁，將古老的港口城市“靜水灣”緊緊包裹。海風帶來鹹濕的氣息和遙遠汽笛的嗚咽，空氣中彌漫著魚乾與焦油混閤的復雜氣味。故事的主角，伊萊亞斯·凡恩，正站在燈塔最高層的瞭望室裏，手中的黃銅望遠鏡緊貼著眼眶。 伊萊亞斯並非本地人，他是一名流亡的製圖師，帶著一套精緻卻早已磨損的繪圖工具和一疊泛黃的航海日誌來到此地。他來到靜水灣的目的，並非為瞭躲避追捕，而是為瞭尋找一個傳說中的地點——“失語之境”。 靜水灣的燈塔已有百年曆史，它由一種特殊的、能吸收並緩慢釋放微弱藍光的岩石砌成，據說在霧氣最濃時，這光芒能穿透一切幻象。伊萊亞斯仔細描摹著海圖，他的手指拂過那些用手工刻下的等深綫和未知暗礁的標記。他繪製的地圖，精確得近乎偏執，但唯獨在城市東側的一片海域，他總是習慣性地留下一片空白，用精細的交叉斜綫標記著“此處無信標”。 他的生活規律得像鍾擺，日齣時整理工具，白天研究潮汐和當地漁民口中那些關於“深海低語”的傳說，夜晚則在燈塔上守候。他唯一的陪伴是一隻名叫“墨點”的黑貓，它總喜歡蜷縮在溫暖的煤油燈旁，用琥珀色的眼睛觀察著主人專注的側臉。 這一晚，海麵上齣現瞭一種不尋常的現象。濃霧如同被一隻無形的手撕開，露齣一綫幽藍的光芒，它沒有來自燈塔，而是從海平麵上升起，帶著一種不屬於海洋的、近乎金屬的冰冷光澤。伊萊亞斯的心髒猛地一沉。他知道，這是他等待已久的信號。 他匆忙翻開那本破舊的日誌，扉頁上用一種早已失傳的字體寫著一行晦澀的禱文，旁邊是一張模糊不清的草圖，上麵畫著三個交錯的圓環，中間是一個不斷鏇轉的菱形。他將日誌閤上，目光堅定地望嚮那片藍光。他必須離開靜水灣，去追尋那道光。 第二章：鐵軌上的低語者 離開靜水灣後，伊萊亞斯搭上瞭通往內陸的“灰燼快車”。這不是一趟普通的列車，它橫穿廣闊的“銹蝕平原”，由蒸汽驅動，但它的燃料並非煤炭，而是一種提煉自地底深處礦石的、散發著微弱熱能的晶體。 列車的車廂狹窄而昏暗，空氣中彌漫著機油和汗水的味道。伊萊亞斯選擇瞭一個靠窗的位置，背對著車廂連接處，他不喜歡與人交談。他的行李很簡單：一個皮革背包，裏麵裝著繪圖闆和幾塊用來稱重的黃銅砝碼。 他留意到對麵的座位上坐著一位女士，卡珊德拉。她穿著一件剪裁得體的深綠色呢子大衣，頭上戴著一頂寬簷帽，帽簷幾乎遮住瞭她大半張臉。她安靜地翻閱著一本厚厚的、封麵鑲嵌著珍珠貝母的書籍，書頁間夾著幾枚形狀奇特的螺母。 卡珊德拉的目光很少在伊萊亞斯身上停留，但她似乎對這趟列車的運行狀態有著超乎尋常的敏感。每當列車經過一段顛簸的路段，或發齣不正常的摩擦聲時，她的手指都會下意識地在膝蓋上敲擊齣一段復雜的節奏。 一天清晨，列車因突發故障停在瞭荒涼的“枯木鎮”外。技術人員忙碌瞭數小時也未能解決問題。車廂內開始齣現煩躁和抱怨聲。伊萊亞斯走嚮餐車想弄杯熱水，迴來的路上，他經過卡珊德拉的座位時，她突然抬起瞭頭。 “先生，”她的聲音低沉而清晰，帶著一種不閤時宜的優雅，“您是製圖師，對嗎？” 伊萊亞斯微微一怔，他從未嚮任何人透露過自己的職業。 “我隻是個旅人。”他迴答，語氣平淡。 卡珊德拉微笑著搖瞭搖頭，她的笑容裏帶著一絲不易察覺的悲傷。“您的手，它習慣瞭描繪精確的尺度。這趟列車的動力係統齣現瞭一個細微的‘失調’，它不在機械結構上，而在於晶體與導軌之間的磁性共振頻率齣現瞭偏差。” 她指嚮車窗外，那裏是一片布滿鐵銹的廢棄軌道。“如果我沒猜錯，您正在尋找的‘失語之境’，它的入口似乎並不固定在地理坐標上，而更像是一個‘頻率’的匯閤點。” 伊萊亞斯的心跳漏瞭一拍。她的話術太過精確，已經觸及瞭他最核心的秘密。他猶豫著，終於坐到瞭她對麵的座位上。 “您是誰？”他低聲問。 卡珊德拉將手中的書閤上，露齣瞭封麵——那上麵刻著一行古老的符文，與伊萊亞斯日誌上的禱文有著相似的結構。“我是‘諧律師’，我們追逐那些被遺忘的頻率。您所尋找的‘失語之境’，並非一個地方，而是一種‘狀態’。它需要特定的聲音來‘校準’纔能顯現。” 第三章：時間的縫隙 接下來的旅程，伊萊亞斯與卡珊德拉開始瞭一場關於聲音、幾何與時間錯位的對話。卡珊德拉解釋說，“失語之境”是古代文明為瞭避免某種“迴響”而建造的避難所，它被隱藏在時間的縫隙之中，隻有當外界環境的物理法則與內部的“諧振”達到完美一緻時，纔能被“聽見”並進入。 他們到達瞭“終點站”——一座被冰雪覆蓋的山脈腳下。這裏是通往“世界之脊”的唯一入口，也是灰燼快車的終點。空氣稀薄，寂靜得讓人發慌。 伊萊亞斯拿齣他的繪圖闆，他發現自己繪製的地圖上的交叉斜綫，竟然與山脈的輪廓綫驚人地吻閤。 “頻率的入口應該就在這片區域。”伊萊亞斯指著地圖上的一個頂點。 卡珊德拉拿齣她的“工具”——那幾枚形狀奇特的螺母。她將螺母按照特定的角度排列在雪地上，然後從大衣內側取齣一個精緻的、如同八音盒般的裝置，裏麵沒有發條，隻有一個懸浮的、不斷自我鏇轉的銀色音叉。 “時間在這裏非常‘粘稠’，”卡珊德拉輕聲說，“我們需要一個‘錨點’來切開它。” 她啓動瞭音叉。起初，隻有極微弱的嗡鳴聲，但隨著音叉轉速的加快，那聲音變得越來越清晰，並非刺耳，而是如同無數根細絲同時綳緊，直擊神經。雪地上的螺母開始共振，發齣瞭奇異的低吟。 伊萊亞斯感覺到周圍的光綫開始扭麯，空氣中似乎有無數個平行的世界正在互相擠壓。他緊緊握住背包，他知道，這是他多年追尋的時刻。 在音叉的最高頻率下，他們麵前原本堅硬的冰壁開始“融化”，不是變成水，而是化為一種透明的、閃爍著微光的“波紋”。波紋的中心，形成瞭一個深邃的、沒有任何反射的入口。 “這就是‘失語之境’。”卡珊德拉轉過身，臉上帶著一絲釋然與疲憊，“進去吧，製圖師。你的精確，將是這裏的唯一坐標。” 伊萊亞斯最後看瞭一眼他身後的雪山，那裏，灰燼快車的蒸汽已經完全消散在冰冷的空氣中，隻留下他們二人，站在通往未知領域的邊緣。他深吸一口氣，帶著他那套精密的工具和對精確的執著，邁步走進瞭那片無聲的、等待被丈量的時空裂隙。身後，冰壁的波紋緩緩閤攏，將他們徹底隔絕於靜水灣的燈火和銹蝕平原的汽笛聲之外。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是它那種“慢節奏”的教學方式。在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，很多童書恨不得一股腦地把所有知識都塞給孩子，而《撕下黏上，數字123》給我的感覺卻不一樣。它好像是一個耐心的引導者，而不是一個急切的灌輸者。我仔細觀察瞭封麵上那簡潔明瞭的數字“123”，它們不是簡單地堆砌在一起，而是以一種精心設計的、帶有一定留白的方式呈現齣來。這讓我猜測，書中的內容也會遵循類似的原則，不會把頁麵弄得過於擁擠，而是會給孩子留齣足夠的空間去觀察、去思考、去動手。這種“慢”不僅體現在視覺呈現上，更體現在教學理念上。我理解“撕下黏上”這個概念，意味著孩子需要一步步地去完成，去匹配，去粘貼。這不像是一次性的翻閱，而是需要多次的互動和重復。這種重復和反復的嘗試，恰恰是早期教育中最寶貴的環節。它能夠幫助孩子在潛移默化中加深對數字的理解，而不是死記硬背。我設想，這本書也許會從最基礎的“1”開始，然後引導孩子去尋找與“1”相對應的數量，可能是撕下一張帶有“1”的卡片，然後黏貼到有一個物品的頁麵上；接著是“2”，以此類推。在這個過程中，孩子不僅學會瞭數數，還學會瞭觀察、配對、手眼協調，甚至可能還能體會到“數量”和“符號”之間的聯係。這種循序漸進、層層遞進的學習過程，對於培養孩子的耐心和專注力，都非常有益。我尤其看重這一點，因為現在的孩子往往容易被快速變化的畫麵和信息所吸引，而一本能夠讓他們沉浸其中，享受過程的書，是非常難得的。這本書的“慢”，恰恰是對這種現狀的一種有益的補充，它讓學習變得更加有趣，更加有深度，也更加符閤孩子的發展規律。我期待它能夠成為孩子學習數字的第一個“慢”而穩的階梯。

评分☆☆☆☆☆

我對《撕下黏上，數字123》的評價，主要源於它那種“引導式”的教學理念。在翻閱的時候，我特彆注意到瞭書名中“撕下黏上”的組閤，這不僅僅是一個描述性的詞語，更是一種潛在的教學策略。我感覺到，這本書的設計者，一定花瞭很多心思去構思如何讓孩子在自主探索中學習。我設想，書中可能不會直接告訴孩子“這就是數字1”，而是會通過一些引人入勝的圖畫和情境，來引導孩子自己去發現。比如，在一頁中，可能會齣現一隻小兔子，然後旁邊有一個空白的地方，並提示“請找找看，有幾隻小兔子？然後把對應的數字黏上來。” 這樣的設計，鼓勵孩子去主動觀察，去數數，然後根據自己的數數結果，去尋找和匹配正確的數字卡片。這種“引導式”的學習，比直接告訴孩子答案要有趣得多，也更能激發孩子的求知欲。孩子在解決問題的過程中，會獲得成就感，從而更願意去探索下一個數字。而且，“黏上”這個動作，也給孩子提供瞭一個反饋機製。如果他們數錯瞭，或者選錯瞭數字，他們可以看到自己黏貼的結果是不正確的，這會促使他們重新思考和嘗試。這種“試錯”和“糾正”的過程，是學習中非常重要的一環。我特彆看重這一點，因為現在的孩子，往往害怕犯錯，而這本書提供瞭一個安全的、鼓勵嘗試的環境。我猜想，書中的每一個環節，都會是這樣層層遞進的引導，從最簡單的“1”，到稍微復雜一點的“2”和“3”，甚至可能還會涉及到一些簡單的加減概念，但都是通過孩子自己的動手操作和思考來完成。這種“不直接告訴，而是引導發現”的方式，我認為是培養孩子獨立思考能力和解決問題能力的關鍵。我期待這本書能成為孩子學習數字的“引路人”，而不是“填鴨者”。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最直觀的感受就是它的“遊戲化”學習體驗。在看到“撕下黏上”這幾個字的時候，我就已經能夠想象齣孩子是如何樂在其中的瞭。現如今，很多傢長都希望孩子能夠通過有趣的方式學習，而《撕下黏上，數字123》恰恰抓住瞭這一點。我猜測，書中的每一個環節，都設計成瞭小小的遊戲。比如，可能有一些帶有數字圖案的紙片，需要孩子去“尋找”，找到之後，再“撕下”它。找到對應的圖片後，再“黏上”。這個過程本身就充滿瞭一種尋寶般的樂趣。而且，對於數字“123”的呈現，我推測也不會是簡單的文字疊加，而是會以各種各樣生動的形象齣現。比如，在學習“1”的時候，可能需要找齣一張有1個蘋果的圖片，然後黏上數字“1”的卡片；學習“2”的時候，可能需要找到2個小球的圖片，並黏上數字“2”的卡片。這樣的互動，把學習過程變成瞭一係列的小挑戰，孩子需要運用自己的觀察力、數數能力以及手眼協調能力去完成。每一次成功地“黏上”數字，對孩子來說都是一次小小的勝利，能夠極大地激發他們的學習興趣和自信心。我特彆看重這種“遊戲化”的學習方式。它能夠讓孩子在不知不覺中，將枯燥的數字概念內化，並且在重復的練習中加深記憶。我設想，這本書可能還會有一些隱藏的小驚喜，比如，在完成某些任務後，會得到一些鼓勵性的圖案或者小貼紙，進一步增強遊戲的趣味性。我認為，一本好的早期啓濛讀物，就應該像這樣，讓孩子覺得學習是一件快樂的事情，而不是一種負擔。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，它擁有“激發孩子好奇心”的強大力量。從“撕下黏上，數字123”這個名字開始，就充滿瞭探索的意味。我猜想，這本書的內容設計，一定是圍繞著“為什麼”和“怎麼樣”來展開的。它不會直接告訴孩子“這就是數字1”，而是會通過一些引人入勝的圖畫和互動，來激發孩子去主動探尋。比如，在一頁描繪動物的插畫中，可能會齣現一隻小兔子，然後旁邊有一個需要粘貼數字的空白區域，並留下一個“？”的提示。這樣的設計，會立刻勾起孩子的好奇心：“為什麼這裏是空的？我需要做什麼？” 他們會自然而然地去數一數，然後猜測需要哪個數字。而“撕下黏上”的操作，更是給瞭他們一個滿足好奇心的齣口。孩子在動手操作的過程中，會不斷地産生新的疑問和發現，從而驅動他們進一步探索。我特彆喜歡這種“提問式”的教學方式。它能夠培養孩子的獨立思考能力和解決問題的能力。孩子不會滿足於一個現成的答案，而是會主動去尋找答案，去驗證自己的想法。我設想，這本書中的每一個環節，可能都是一個小小的謎題，等待著孩子去解開。例如，在學習“3”的時候，可能齣現3個彩色的球，然後讓孩子去找齣3個相同顔色的球，並用數字“3”卡片去對應。這種“解謎”的過程，充滿瞭樂趣和挑戰，能夠極大地激發孩子的好奇心和求知欲。我認為，一本優秀的兒童讀物，就應該像《撕下黏上，數字123》這樣，成為孩子探索世界的“啓明星”，用無數個“為什麼”和“怎麼樣”點燃他們求知的火焰。

评分☆☆☆☆☆

這本書讓我感受到瞭一種“循序漸進”的學習脈絡，尤其是在數字啓濛這個階段。看到“撕下黏上，數字123”這個書名，我的腦海中立刻浮現齣一種清晰的學習路徑。對於初次接觸數字的孩子來說，一下子接觸太多的概念往往會讓他們感到睏惑和不知所措。《撕下黏上，數字123》顯然意識到瞭這一點。我猜測，這本書的編排一定是經過深思熟慮的，它不會一開始就將1、2、3這三個數字雜糅在一起，而是會一個一個地、有條不紊地呈現。也許第一部分會專注於“1”的認知，通過各種各樣有趣的場景和活動，讓孩子充分理解“1”的含義，比如一朵花，一個太陽，或者一輛車。然後，在孩子對“1”有瞭初步的掌握之後，纔會逐漸引入“2”，並引導孩子去認識“2”的數量，以及“2”的數字符號。最後，再將“1”和“2”結閤，自然而然地過渡到“3”的學習。這種“由少到多，由簡到繁”的學習模式，非常符閤兒童的認知規律。而且，“撕下黏上”的互動形式，也天然地支持瞭這種循序漸進。例如，在學習“1”的時候，孩子可能需要撕下“1”的數字卡片，並黏貼到含有1個物體的圖片旁。學習“2”的時候，則需要找尋2個物品的圖片，並黏貼上“2”的數字。這樣的過程，讓孩子在每一個階段都有充分的時間去消化和吸收，不會感到壓力過大。我特彆喜歡這種“紮實”的學習方式。我認為，打好早期教育的基礎，比追求短期的“快速”學習更為重要。《撕下黏上，數字123》給我的感覺，就是一本能夠為孩子提供堅實數字基礎的書籍。它不會讓孩子在海量的信息中迷失，而是會像一位耐心的老師，一步一步地引領他們走進數字的世界。這種“慢而穩”的教學理念，是我選擇童書時非常看重的一點。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我一種“情境化”學習的獨特感受。我常常覺得，孩子學習數字，如果隻是停留在抽象的符號層麵，會顯得枯燥乏味。《撕下黏上，數字123》從書名上就透露齣一種生動有趣的氛圍。我猜想，這本書的內容一定不是孤立的數字符號，而是被融入到瞭各種各樣生動有趣的生活場景之中。比如，在學習“1”的時候，可能會齣現“1個爸爸”、“1個媽媽”、“1個我”這樣的傢庭情境；在學習“2”的時候，可能會齣現“2隻小鳥”、“2隻鞋子”、“2隻手”這樣的日常生活片段。而“撕下黏上”的互動，則讓孩子有機會親手去“構建”這些情境，去匹配數量和數字。例如，在一頁描繪公園的插畫中，可能會有“2隻蝴蝶”的空白區域，旁邊有一個需要黏貼數字的地方，並給齣提示“請找到數字2，並黏貼在這裏！” 這樣的設計，讓孩子在玩耍的過程中，自然而然地將抽象的數字與具體的物體聯係起來，在情境中理解數字的含義。我尤其欣賞這種“聯係生活”的學習方式。它能夠讓孩子明白，數字不僅僅是書本上的符號，更是我們生活中無處不在的工具。這種情境化的學習，不僅能夠加深孩子對數字的理解，還能夠培養他們的觀察能力和生活常識。我期待，《撕下黏上，數字123》能夠成為一本讓孩子在玩樂中，在生活中，輕鬆掌握數字的書籍。它不是在“教”孩子數字，而是在“陪”孩子在數字的世界裏探險，讓學習變得像玩遊戲一樣有趣。這種寓教於樂的設計理念，是我非常看重的。

评分☆☆☆☆☆

我發現，《撕下黏上，數字123》在設計上，非常注重“觸感”和“空間感”的體驗。光是“撕下黏上”這個名字，就立刻勾起瞭我對於物理互動的好奇。現在很多數字啓濛的書籍，大多是平麵印刷，雖然色彩鮮艷，但缺乏一種讓孩子真正“觸摸”和“感知”數字的機會。而這本書，從概念上就打破瞭這種局限。我猜測，書中的某些頁麵，可能是由不同材質組成的，或者是有凹凸紋理的，讓孩子在觸摸的時候，能夠感受到細微的差彆。而“撕下”和“黏上”這兩個動作，更是直接調動瞭孩子的手指精細動作。這對於小齡兒童來說，是非常重要的發展裏程碑。我設想，也許會有一些用不同紙張製作的數字卡片，需要孩子小心翼翼地從某個地方“撕下”，然後找到對應的位置，再“黏上”。這個過程，不僅僅是簡單的動作，更包含瞭理解指令、判斷位置、以及完成任務的成就感。這種多感官的參與，能讓孩子對數字的印象更加深刻。例如，當孩子撕下一張寫著“2”的卡片，然後找到兩個小球的圖片並黏貼上去時，他不僅僅是看到瞭“2”，更是通過手的觸感，通過撕扯的動作，通過粘貼的過程，在腦海中建立起更立體的認知。這種“具身認知”的學習方式，對於孩子理解抽象概念，尤其是數字這種抽象概念，是非常有效的。我非常欣賞這種將觸覺、動覺與視覺結閤的學習模式。它讓孩子在玩樂中，自然而然地掌握知識，而不是被動地灌輸。我期待這本書能夠真正地讓孩子“玩”起來，讓他們的指尖在數字的海洋裏自由徜徉，在每一次撕扯和粘貼中，都收獲一份小小的喜悅和成就。這種對細節的關注，和對孩子全麵發展的考量，讓我對這本書的價值有瞭更高的期待。

评分☆☆☆☆☆

我對《撕下黏上，數字123》的印象，是它在“重復與變化”中尋求學習的平衡。對於數字的早期啓濛，重復是必不可少的，因為隻有通過反復的接觸和練習，孩子纔能真正地掌握。然而，過度的重復又容易讓孩子感到枯燥。《撕下黏上，數字123》巧妙地解決瞭這個問題。我猜測，這本書在呈現“1”、“2”、“3”這三個數字時，雖然會有一定程度的重復，但每次重復都會以不同的形式和情境齣現。例如，在學習“1”的時候，可能第一頁是1隻小鳥，第二頁是1個氣球，第三頁是1輛小汽車。每一次都是1個物體，但物體的形態和內容都在變化。而“撕下黏上”的互動，本身也帶來瞭一種變化。孩子需要不斷地尋找、匹配、粘貼，每一次的操作都帶有新鮮感。我設想，在學習“2”的時候，可能會齣現2隻小狗、2個蘋果、2個輪子。同樣是“2”，但呈現的方式和情境不同。這種“重復的概念，變化的載體”的學習模式，能夠有效地幫助孩子在鞏固對數字的理解的同時，保持學習的興趣。而且，“撕下黏上”的動作，本身也提供瞭一種動態的變化。孩子每一次的撕扯和黏貼，都是一次新的嘗試，一次新的體驗。我尤其看重這一點，因為孩子學習的動力，往往來自於新奇感和成就感。這本書通過“重復”來夯實基礎，通過“變化”來激發興趣，我認為這是一個非常明智的設計。它不會讓孩子感到單調乏味，也不會讓他們因為概念太跳躍而感到睏惑。我期待這本書能夠成為孩子數字學習旅程中的一個“有趣的迴聲”，在一次次的重復與變化中，讓數字的認知變得更加牢固和生動。

评分☆☆☆☆☆

這次偶然的機會，我在書店的角落裏發現瞭這本《撕下黏上，數字123》。它的封麵設計，那種純粹的色彩碰撞和直觀的幾何圖形，立刻就吸引瞭我的注意。我是一個對視覺化學習非常看重的人，尤其是對於數字和形狀的早期啓濛，覺得用眼睛去直接感知比枯燥的文字要有效得多。這本書給我的第一印象就是它的互動性很強，雖然我還沒來得及翻開細看，但“撕下黏上”這個詞組就暗示著一種動手操作的樂趣，這對於小孩子來說，無疑是極大的吸引力，能讓他們在玩耍中就逐漸建立起對數字的初步認識。而且，封麵上那些清晰可辨的數字1、2、3，並沒有什麼復雜的裝飾，就是最純粹的數字符號，這讓我覺得這本書是真正意義上為學習數字而設計的，而不是僅僅為瞭包裝好看。我猜想，裏麵的內容一定是通過這種撕貼的形式，將抽象的數字變得具體可感，或許是讓孩子去認識不同數量的物品，然後對應到數字，也可能是通過撕下數字卡片再黏貼到正確的位置來鞏固記憶。這種形式，我非常期待，因為它能調動孩子全身心的投入，讓他們不僅僅是被動地接受知識，而是主動地去探索和發現。在我看來，優秀的兒童讀物，就應該具備這樣的特質：既有趣味性，又能寓教於樂，讓孩子在快樂中成長，在玩耍中學習。這本書，至少在這一點上，給我留下瞭深刻的好印象。我本身就是一個喜歡收藏一些有設計感的童書的傢長，而這本書，從封麵設計上來說，就已經達到瞭我心目中的標準。它的色彩搭配大膽而和諧，字體也選用得恰到好處，不會過於花哨，也不會顯得陳舊。我特彆喜歡封麵上那三個數字的排列方式，它們看起來活潑又不失規律，仿佛在邀請小讀者們一起進入一個充滿數字奧秘的世界。這讓我對這本書的內容充滿瞭好奇，我想象著裏麵會有多少種不同的方法來呈現數字123，又會有多少種趣味盎然的互動環節。我堅信，一本好的書，往往能從第一眼就抓住讀者的心，而《撕下黏上，數字123》無疑做到瞭這一點。它傳遞齣的信息是清晰而明確的——這是一本關於數字啓濛的書，並且它會以一種非常特彆的方式來實現這個目標。我非常期待能夠和我的孩子一起，通過這本書，開啓一段奇妙的數字探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

《撕下黏上，數字123》給我的感覺，是一種“視覺化”與“觸感化”的完美結閤。我一直認為，對於年幼的孩子來說，抽象的數字很難理解，而將數字與具體的視覺形象和觸覺體驗相結閤，是幫助他們建立初步數字概念的有效途徑。這本書的名字“撕下黏上”就直接點明瞭它的核心互動方式。我猜測，書中會有大量色彩鮮艷、造型可愛的圖片，來代錶不同的數量。而“撕下黏上”的動作，則意味著孩子需要親手去操作，去觸摸。例如，在學習“1”的時候，可能有一個頁麵上有1隻小貓的圖畫，而旁邊有一個需要黏貼數字的地方。孩子需要找到寫有“1”的卡片，然後撕下來，再準確地黏貼在指定位置。這個撕、找、黏的過程，充分調動瞭孩子的手指精細動作，讓他們在物理層麵上感知數字。而且，我猜測，書中的數字卡片，或者圖片的某些元素，可能采用瞭不同的紙張材質，或者有輕微的凹凸感，讓孩子在觸摸時能有更豐富的感受。這種“觸感”的加入，能夠進一步加深孩子對數字的記憶。比如，孩子可能能區分齣“1”的數字卡片和“2”的數字卡片在觸感上的細微差彆，或者感受到不同數量的物品圖片所帶來的視覺上的差異。這種多感官的學習方式，我認為是特彆高效的。它不僅僅是通過眼睛看，更是通過手去感受，通過操作去理解。我期待這本書能夠成為孩子認識數字的“第一個觸點”，讓他們在每一次的撕貼中，都能與數字建立起更深厚的連接。