不偷懶小學1：不摸魚老師 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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小天下「故事奇想樹」超亮眼 新書  每個孩子絕對不能錯過
鬼纔作傢 林哲璋 x 超人氣畫傢BO2 繼「用點心學校」再打造
「不偷懶小學」新係列  第一集不看不可，不笑不散！
貼近孩子的語文趣味，融閤笑話、腦筋急轉彎、繞口令、相聲的新幽默童話！
 

　　★    榮獲教育部文藝創作奬童話特優

　　不偷懶小學 開學瞭！！
　　繼暢銷熱賣的「用點心學校」係列，
　　鬼纔作傢 林哲璋 x 超人氣畫傢 BO2最新爆笑童話！

　　為什麼「猴塞壘」大王會捐齣一塊草地，成立「不偷懶小學」？
　　除瞭什麼都不知道的「不知道」、真的很不簡單的「不簡單」，
　　這所很不一樣的學校裏，到底還有幾個姓「不」的怪學生？
　　一起來上學吧！不管你是「不聽話」、「不小心」、「不是我」……
　　還是喜歡摸魚的海盜，認真又勇敢的「不摸魚」老師統統歡迎！

　　經過一連串激烈的競爭，「猴塞壘」當上瞭新任的猴大王。沒想到，明明身為大王，還是被海盜欺負……幸好「不傢村」的村民把牠從海盜手中救瞭齣來！為瞭報答村民，猴塞壘大王捐齣一塊猴子森林的草地，成立一所不讓小朋友偷懶的「不偷懶小學」。

　　不爸爸的幾個孩子也在這所學校念書，一傢兄弟姊妹──「不知道」、「不簡單」、「不聽話」、「不小心」、「不是我」……天天上演「不」笑話，天天鬧齣「不」問題，甚至連〈狼來瞭〉和〈國王的新衣〉裏的童話人物，也一起來攪局，讓熱心教學的「不摸魚」老師傷透瞭腦筋！

　　不過，不摸魚老師就是「不摸魚」，說什麼都要讓個個學生跟他一樣誠實、守規矩並用心學習……

　　「用點心學校」作者林哲璋與繪者BO2再度攜手閤作，為孩子打造閱讀樂趣100%的橋梁書新係列──「不偷懶小學」！

　　全書情節緊湊，笑料新穎，充分發揮文字音義的雙關趣味；文、圖從頭到尾皆無冷場，讓孩子一口氣讀到最後一頁，笑聲不斷，迴味無窮，一讀再讀！

　　本書以十篇故事串連而成，篇幅不長，每段故事卻都很精彩。作者走齣一條經典童話外的小路（也就是除瞭公主、王子的刻闆童話），從猴王報恩帶齣不傢村，再以不傢村裏「不知道」小朋友上學記做主軸，大玩特玩詞語新定義、翻轉與再組閤，做瞭一次很成功的實驗。

名人推薦

　　★    知名青少年暨兒童文學作傢  王文華
　　知名作傢‧「韆樹成林」創意作文創辦人  李崇建  

　　大力推薦（按照姓名筆畫順序排列）

　　一個什麼都不知道的孩子，可不可能知道一件事？
　　一個從來都不摸魚的老師，能不能戰勝逼他摸魚的海盜？
　　奇思妙想源源不絕，讓人閱讀時，不得不拍案大叫──好！─知名青少年暨兒童文學作傢  王文華

　　哲璋肯定深入觀察過小朋友，知道孩子喜歡什麼樣的「梗」，對什麼樣的題材感興趣，或者他天生便有搞笑、童真的神經，懂得小孩的品味。閱讀哲璋的童書，會看到他融閤瞭笑話、腦筋急轉彎、繞口令，甚至相聲的橋段。在極盡所能的搞笑背後，哲璋也許有一個更大的企圖，開發孩子創造性的思考邏輯，不被既定的思維侷限，繼而引發更多趣味的聯想，成為一個思路活潑的人。在這個需要想像的年代，為孩子書寫齣跳齣框架的故事，除瞭需要想像力之外，也需要無比的勇氣，而林哲璋是成功的創作者。─知名作傢  李崇建

 

《奇妙的方塊世界：探索與創造的冒險》 內容簡介 本書帶領讀者進入一個由無限的、色彩斑斕的方塊構成的奇妙世界。在這個世界裏，每一塊方塊都蘊含著獨特的屬性和可能性，等待著有心人去發現和利用。這不是一個關於規則與束縛的故事，而是一部關於無限想象力和動手實踐的指南。 第一部分：方塊世界的地理與起源 我們的旅程從“起源之井”開始，這是構成所有方塊的原始能量匯聚之地。我們會探索這個世界的地理構造：從漂浮在空中的“晶體雲層”，到深埋地底的“熔岩核心”，再到由最堅硬的“黑曜石”構成的山脈。 元素方塊的秘密： 深入解析構成這個世界的基礎材料。例如，火之方塊如何儲存熱能，水之方塊如何流動和聚閤，以及風之方塊如何産生動力。我們將詳細介紹如何安全地采集這些方塊，並瞭解它們在自然界中的相互作用。 失落的文明遺跡： 探尋古代“築夢者”留下的宏偉遺跡。這些遺跡由早已消失的獨特方塊構成，它們的功能和建造原理至今仍是未解之謎。通過對這些遺跡的考察，讀者將學會分析復雜結構，並理解古代智慧的精髓。 第二部分：基礎工具與生存法則 要在這個充滿變數的世界中立足，一套可靠的工具和對環境的深刻理解是必不可少的。本部分側重於實用技能的培養，強調觀察、規劃與執行的重要性。 工具的鍛造與升級： 介紹如何使用基礎材料組閤齣高效工具，如多功能鎬、精準切割刀和長效光源。每種工具的升級路徑都與特定的環境挑戰相對應，引導讀者思考不同場景下的最優解。例如，在潮濕的洞穴中，我們需要一把防銹且能穿透潮濕岩石的特製工具。 環境的應對策略： 學習如何辨識和應對突發的自然現象，如“重力顛倒日”或“方塊風暴”。書中提供瞭詳盡的應急預案，教導讀者如何利用周圍環境搭建臨時庇護所，儲備必需物資，並安全度過危機。這部分強調的是預見性思維。 第三部分：創造的藝術——結構與設計 方塊世界最迷人的地方在於其可塑性。本部分將引導讀者從簡單的搭建走嚮復雜的工程設計，培養係統性思維和空間想象力。 幾何學的實踐應用： 探討如何利用不同尺寸的方塊構建穩定且美觀的結構。從基礎的拱門和支撐柱，到復雜的連鎖反應裝置，書中詳細拆解瞭每一個結構成功的關鍵點，包括受力分析和材料的韌性匹配。 自動化與邏輯迴路： 介紹如何構建簡單的“動力方塊”，並利用它們連接成復雜的邏輯鏈條，實現自動化操作。例如，設計一個可以自動收集雨水並分配到農田的灌溉係統，或者搭建一個能夠自我修復的防禦工事。這要求讀者掌握精確的排列順序和能量傳輸原理。 景觀的塑造： 鼓勵讀者不僅要建造功能性的結構，更要學會如何與自然和諧共存。如何巧妙地將建築融入山脈之中，如何利用不同顔色的方塊繪製齣壯麗的壁畫，如何設計齣能隨光影變化的庭院。創造力在這裏得到瞭極緻的體現。 第四部分：挑戰與閤作——探索未知領域 隨著技能的提升，讀者將被引導探索世界中更具挑戰性的區域，學會團隊協作和解決跨領域難題。 迷宮的破解： 介紹識彆和繞過由復雜機關保護的古代寶庫的方法。這些迷宮往往考驗的不是蠻力，而是對模式的識彆能力和對時間差的精準把握。 生態係統的平衡： 討論如何在開采和建設的同時，保護方塊世界脆弱的生態平衡。引入“共生方塊”的概念，展示如何利用某些生物方塊來幫助修復被破壞的土地，實現可持續發展。 閤作項目的實踐： 強調在大型工程中，清晰的溝通和分工的重要性。書中通過多個案例分析，展示瞭不同專長的人如何共同完成一個超越個體能力範圍的宏偉項目，比如建造一座橫跨兩大洲的空中橋梁。 結語：永無止境的藍圖 《奇妙的方塊世界》的最終目標，是激發讀者認識到，每一次的觀察、每一次的嘗試、每一次的失敗，都是通往更高級創造的階梯。這個世界沒有最終的“完成”狀態，隻有不斷被拓寬的想象邊界。拿起你的工具，你就是下一位偉大的建造者。 本書旨在培養讀者的： 1. 空間構建能力：在三維空間中進行精確規劃和實施的能力。 2. 問題解決思維：麵對突發障礙時，能夠迅速分析並找到替代性解決方案的靈活度。 3. 動手實踐精神：將腦中的構想轉化為實際存在的結構物的執行力。 4. 材料科學基礎認知：理解不同物質（方塊）的特性及其組閤的潛力。 本書的風格嚴謹而富有啓發性，不提供任何捷徑，一切成就皆來源於讀者的親身實踐與思考。

作者簡介

林哲璋

　　來自颱東大學兒文所。

　　信奉淺語的藝術；嚮往writes cats and dogs！
　　希望取悅「未來的大人」及「長大的小孩」！

　　曾獲：牧笛奬、兩岸兒文奬、南瀛文學奬、吳濁流文學奬、東大兒文奬、颱中文學奬、教育部文藝奬、文建會兒歌一百優選、「好書大傢讀」、小綠芽奬、九歌年度童話奬等；齣版的作品有：「用點心學校」係列、「仙島小學」係列、《神奇掃帚齣租中》、《攀木蜥蜴與藤條先生》、《打敗宇宙魔王的無敵武器》、《壹圓銅闆流浪記》、《福爾摩沙的月光小鎮》、《福爾摩沙惡靈王》、《斑馬大夫黑白醫》、《玄天上帝的寵物》、《大寶巨人倒楣鳥》、《不傢村傳奇》、《有問題動物園》、「屁屁超人」係列等。

繪者簡介

BO2

　　1968年生，復興美工畢業。

　　「怪怪新村」係列商品設計者，曾齣版多本圖文作品，目前為專業圖文創作者與電腦繪圖教學講師。以獨特的幽默和想像力，創造齣深受孩子歡迎的「用點心學校」、「不偷懶小學」與「仙島小學」係列！

　　BO2的怪怪新村部落格：blog.xuite.net/bo2pig/bo2
　　BO2臉書團：www.facebook.com/bo2pig

作者的話  名字的魔法
猴塞壘！猴王報恩
1、「不知道」知道的事
2、「不摸魚」老師
3、「不簡單」果然不簡單
4、「不聽話」就是不聽話
5、苦瓜臉學生
6、「不小心」，韆萬要小心！
7、「不是我」害的！
8、不一樣的〈狼來瞭〉
9、不一樣的〈國王的新衣〉
推薦文  跳齣框架的童書作傢  李崇建
 

選書緣起

在自己的土地上栽種「故事奇想樹」齣版緣起

　　「故事奇想樹」係列的每本故事，文字量在一到兩萬之間，用字淺顯易懂，幾乎每個跨頁都有插圖，不僅可以提升低、中年級的閱讀趣味，還可以奠定孩子的語文能力和美學涵養，而透過一則則幽默的、冒險的、溫暖的、生活的故事，孩子還可以從中學習為人處世的應對能力，潛移默化自己的品德修養。

　　歡迎小讀者、老師和爸爸、媽媽一起來品嘗，你會發現它們和引進版權的作品很不一樣，味道是那樣熟悉，意象是那樣鮮明，想像空間雖然遼闊，讀起來卻又充滿親切感，真是說不齣的好滋味呀！

小天下編輯部執行副總編輯  李黨

推薦序

　　本書以十篇故事串連而成，篇幅不長，每段故事卻都很精彩。作者走齣一條經典童話外的小路（也就是除瞭公主、王子的刻闆童話），從猴王報恩帶齣不傢村，再以不傢村裏「不知道」小朋友上學記做主軸，大玩特玩詞語新定義、翻轉與再組閤，做瞭一次很成功的實驗。

　　一個什麼都不知道的孩子，可不可能知道一件事？
　　一個從來都不摸魚的老師，能不能戰勝逼他摸魚的海盜？

　　奇思妙想源源不絕，讓人閱讀時，不得不拍案大叫──好！

王文華
知名作傢

推薦序

跳齣框架的童書作傢 

　　林哲璋要齣新書瞭，小朋友都樂壞瞭。當學生知道我為林哲璋寫推薦文，紛紛詢問新書何時會上架，圖書室已經有人填好預藉書單瞭。這樣的情況，一定羨煞不少童書作傢吧！

　　根據我調查超過五百位小學生，哲璋的作品最受小朋友喜愛，不僅圖書室藉閱第一名，也是當今小學生最耳熟能詳的作傢。哲璋很瞭解小朋友的心理，懂得將故事說得好笑，說得讓孩子念念不忘，而且令孩子一讀再讀。

　　閱讀林哲璋的童書，會看到他融閤瞭笑話、腦筋急轉彎、繞口令，甚至相聲的橋段，置入文本之中。這些呈現取嚮，都是專為讀者與觀眾設計的形式，而林哲璋蒐集這些資訊，經由他巧妙的安排轉化，一篇篇膾炙孩子之口的作品便齣爐瞭。

　　《不偷懶小學1：不摸魚老師》便具有他一貫的特色，將熟悉笑話的「梗」敲碎，重新整閤在書中。比如「摸魚」摸到「鰐魚」；一個名叫「不知道」的學生，什麼都不知道，當老師問他名字時……這類題材都是過往的經典笑話，經過他巧妙融閤，重新呈現齣新的麵貌。在這些好笑的故事背後，林哲璋運用瞭腦筋急轉彎裏的聯想，創造瞭宛如相聲裏插科打諢的效果，比如「不傢村」這些姓不的人們，取瞭名字卻成瞭相反的意思，「摸魚」成瞭「不摸魚」、「簡單」反而「不簡單」、「開心」卻變成「不開心」……並且延續這樣的聯想，創造齣林哲璋式邏輯的好料：不摸魚老師從不摸魚，但他要如何吃魚？看到魚尾紋怎麼辦？遇到和尚敲木魚呢？

　　在極盡所能的搞笑背後，林哲璋也許有一個更大的企圖，開發孩子創造性的思考邏輯，不被既定的思維侷限，繼而引發更多趣味的聯想，成為一個思路活潑的人。本書最末，更直接置入瞭〈放羊的小孩〉與〈國王的新衣〉兩篇經典童話，藉由「不一樣」之口，訴說齣與一般人不同的思考模式，也許正是哲璋的企圖所在。

　　閱讀哲璋的這本童話新書，讓我想到西方著名的小說傢愛倫坡，在書寫無靈感時，以兩組不相乾的詞組串成一個故事，讓自己跳脫齣僵化的思維架構。林哲璋則是以多個不相乾的物件，串成瞭一組有企圖的故事，讓人有瞠目結舌之感。在這個需要想像的年代，為孩子書寫齣跳齣框架的故事，除瞭需要想像力之外，也需要無比的勇氣，而林哲璋是成功的創作者。

李崇建
知名作傢‧「韆樹成林」創意作文創辦人

作者序

名字的魔法

　　「你們知道我的名字嗎？」我曾經在課堂上問瞭一個問題，颱下學生異口同聲迴答：「知道！」但當我再問：「既然你知『道』──那麼，『道』是什麼呢？」這時，講颱下就鴉雀無聲瞭。

　　「道可道，非常道；名可名，非常名。」就道傢哲學而言，「道」是一種博大精深、難以言傳的真理。但作為「文學」提供給「語言」的材料來說，「道」是一個耳熟能詳、稀鬆平常、用途極廣的普通單字。

　　很多深刻的東西，往往因為常見，而被忽略……

　　「名」──我們文化中，小朋友最先接觸到的「文學作品」其實是「名字」，名字不但是吾人一生中迴答最多、最正確的答案，也是傢人、親友加諸在我們身上最早、最深的「祈願」、「魔咒」、「期許」及「鼓勵」。因為太熟悉瞭，故而時常忽視它的無上法力，忘記當初它被創作時，耗費瞭長輩多少「研發」和「推敲」的精力。

　　名字的兩大特性，和作文若閤符節：第一，希望獨樹一格、不同凡響；第二，要求文字優美、意涵深遠。

　　古人取名分「名」與「字」，例如：諸葛「亮」字孔「明」，嶽「飛」字「鵬」舉，曾「鞏」字子「固」……大緻「名」和「字」都有一定的「基因」，研究起來十分有趣。

　　記得小時候，對於祖父的名字「鳳魯」感到十分奇怪。「魯」字颱語發音「ＬＯˋ」有「操煩」、「負擔」之意，常聽鄰居稱呼祖父為「老魯伯」，我心中則浮現魯肉飯或小孩爬到媽媽頭上的景象。

　　長大後，纔發現「鳳魯」是個優雅、有意涵的名字，因為我從書中認識瞭一位生在「魯」國麯阜，曾被人稱作「鳳兮！鳳兮！」的至聖先師──孔子。

　　小時候，在颱語劇裏聽過最好玩的名字叫「罔腰」、「罔市」，意思是「勉強育」、「勉強飼」，通常被用在醜角或苦命女身上。原本，我以為這算是取名原則（文字美，意涵雅）的例外；等到長大瞭，明白曆史瞭，纔領悟在窮睏荒亂的時代，拋子棄女有時是常態，那些被取名為「罔腰」、「罔市」者顯然都留瞭下來。父母呼喊子女名字的同時，也在提醒自己「勉力育之」──名字亦如反射「祈願」、「魔咒」、「期許」及「鼓勵」的鏡子，會給予呼名者力量。

　　關於「不」……有研究顯示，兩、三歲的小孩最喜歡說「不」，不喜歡的事情說「不」，喜歡的事情也說「不」。而專傢錶示：「這是正常的！」

　　當孩子發現自己擁有這項誘人的「權力」──藉由說「不」去影響一件事情的發生與不發生，他們並不是故意吵鬧，也不是不孝，而是處在建立自我認知、養成獨立的階段──專傢建議父母用幽默感輕鬆以對。

　　可見「不」是小朋友覺得親切無比的「字」，用來引齣「名字」的趣事，豈不宜乎！
名字實在很重要啊！我寫過一首童詩，讀過的人都認同我「取名很重要」的說法──

　　〈瘦身〉
　　我悲慘的遭遇　全是因為你
　　這雙黑手
　　我很努力瞭
　　每天以水龍頭的淚洗麵
　　不停的　瘦身　瘦身
　　直到消失
　　你仍然不停止
　　這個稱號　叫我
　　「肥」皂

　　每次我問小朋友：「你們最早讀到的文學作品是什麼呀？是多大年紀讀的呢？」很多小朋友的答案能迴溯到在媽媽肚子裏就聽過的故事、兒歌、搖籃麯，卻很少小朋友發現「名字」──這個由父母絞盡腦汁創作，力求文字優雅、意義深長的「一、兩個字」文學，真是好可惜。

　　本書企圖以名字的魔法，喚醒小朋友對習以為常「文化現象及文學語言」的注意與省思，進而發現我們與眾不同的傳統特色中，也蘊含許多新鮮有趣的童話題材、文學元素。

林哲璋

1、「不知道」知道的事

「不偷懶小學」有個學生名叫「不知道」。因為他一齣生就被取名為「不知道」，被大傢叫久瞭，好像真的就什麼都不知道瞭。爸爸問他傢裏有誰，他不知道；媽媽問他傢裏地址，他不知道……上瞭小學以後，麵對老師提齣來的問題、月考發下來的考捲，他從來都隻有一個答案：不知道！

他的導師怎麼教都沒辦法讓「不知道」知道，隻好安排瞭傢庭訪問，氣急敗壞的跟不爸爸抱怨說：「不先生，我教過你的孩子『不怕苦』和『不怕難』。他們一個是再怎麼辛苦的課程，絕對會完成；一個是再怎麼睏難的問題，一定會解開。就算是你的另一個小孩『不記得』，頂多也隻是在背課文、記生字方麵差瞭一點。不像『不知道』，竟然從頭到尾什麼都不知道。這樣的學生，我從來沒遇過，一生沒教過 ──連問他老師是誰，他都不知道──這實在太誇張啦！如果他什麼都不知道，我該怎麼教他呢？」

不傢夫婦總是用祖先傳下來的「不一定哲學」去麵對每件事，他們知道老師這番話不一定有惡意，有可能隻是他教學認真、對學生的學習成果要求比較高的緣故。所以，等到老師稍微冷靜下來，不爸爸就心平氣和的安慰老師說：「雖然我的小孩名叫『不知道』，但事實上，他不一定什麼都不知道……如果您願意和我們配閤，在學校您用心的教導，在傢裏我耐心的開導，或許他就能不斷進步，成為堂堂正正、道道地地對社會有貢獻的不傢人。」

「我一點信心都沒有！這種什麼都不知道的小朋友，我沒法子再教下去……」老師雙手一攤，聳聳肩說。

聽到老師準備放棄自己的小孩，不爸爸十分緊張。但他知道這件事不一定沒有商量的餘地，說不定還有挽迴的機會。於是，他靜下心來，運用他的智慧，活用不一定哲學。他開口問老師：「如果我可以證明『不知道』有些事真的知道，那麼，能不能請您繼續費心的教誨我這個善良、可愛、天真又無邪的孩子呢？」

评分☆☆☆☆☆

說真的，我從小就不是個愛學習的孩子，那時候最喜歡的就是放學後和小夥伴們一起玩耍，做各種各樣有趣的事情。學習對我來說，簡直就是一件痛苦的事情，尤其是那些枯燥乏味的課本和作業，簡直讓我欲罷不能。那時候，我經常被老師批評，被父母責罵，心裏充滿瞭委屈和無奈。我甚至一度覺得，自己是不是天生就不是學習的料。直到有一天，我遇到瞭一位特彆有意思的老師，他不像其他的老師那樣，總是闆著臉，喋喋不休地講課，而是會用各種各樣有趣的故事和遊戲來激發我們的學習興趣。他會鼓勵我們大膽提問，積極思考，不怕犯錯。在他的引導下，我逐漸發現瞭學習的樂趣，也開始對學習産生興趣。我發現，學習並不是一件痛苦的事情，而是一件充滿挑戰和樂趣的事情。通過學習，我可以瞭解更多的知識，開闊自己的視野，提升自己的能力。現在迴想起來，那位老師對我的影響是深遠的，他不僅改變瞭我的學習態度，也改變瞭我的人生軌跡。

评分☆☆☆☆☆

哎，最近看到好多傢長在討論小學低年級的學習問題，想起瞭我當年帶我兒子闖關的那些日子。那時候真是雞飛狗跳，最怕的就是孩子一坐到書桌前就魂不守捨，眼睛飄來飄去，寫作業磨磨蹭蹭，跟慢動作一樣。我試過各種方法，奬勵、懲罰、苦口婆心，甚至還跟老師溝通，但效果都有限。後來，我開始反思，是不是我太過於強調結果，忽略瞭孩子學習過程中的樂趣？是不是我給孩子的壓力太大瞭，讓他覺得學習是一件痛苦的事情？我開始嘗試改變策略，鼓勵他自主學習，培養他的學習興趣，給他創造一個輕鬆愉快的學習環境。我發現，當孩子對學習産生興趣的時候，他就會主動去探索、去思考、去解決問題，學習效率也會大大提高。當然，這並不是一件容易的事情，需要傢長付齣很多的耐心和時間。但是，為瞭孩子的未來，我覺得一切都是值得的。現在迴想起來，那時候的焦慮和疲憊都煙消雲散瞭，剩下的隻有對孩子成長的欣慰和對教育的思考。希望更多的傢長能夠找到適閤自己孩子的方法，幫助他們健康快樂地成長。

评分☆☆☆☆☆

最近在整理傢裏的書房，翻齣瞭我小時候的作業本，看到那些歪歪扭扭的字跡，真是感慨萬韆。那時候，我是一個非常內嚮的孩子，不善於錶達自己的想法，也不敢在課堂上積極發言。我總是默默地坐在角落裏，聽老師講課，做作業。我害怕犯錯，害怕被老師批評，害怕被同學嘲笑。這種恐懼感讓我變得越來越沉默，越來越孤僻。後來，我的班主任發現瞭我的一些問題，她主動找我談心，鼓勵我勇敢地錶達自己的想法，積極參與課堂活動。她還經常給我一些小小的鼓勵和肯定，讓我逐漸建立起自信心。在她的幫助下，我慢慢地打開瞭心扉，開始嘗試與同學交流，積極參與課堂討論。我發現，錶達自己的想法並不是一件可怕的事情，而是一件令人愉悅的事情。通過與同學交流，我可以學習到更多的知識，開闊自己的視野，提升自己的錶達能力。現在迴想起來，那位班主任對我的幫助是巨大的，她不僅改變瞭我的性格，也改變瞭我的命運。

评分☆☆☆☆☆

我女兒現在小學二年級，正處於一個非常關鍵的階段。我發現，很多孩子在這個階段都會齣現一些學習上的問題，比如注意力不集中、學習興趣不高、作業拖延等等。作為傢長，我們應該如何幫助他們解決這些問題呢？我覺得，首先要尊重孩子的個性，不要把自己的期望強加給他們。每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的興趣愛好和學習方式。我們要根據孩子的特點，選擇適閤他們的教育方法。其次，要培養孩子的學習興趣，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。我們可以通過講故事、做遊戲、看動畫片等方式來激發孩子的學習興趣。再次，要幫助孩子建立良好的學習習慣，比如每天按時完成作業、認真聽講、積極思考等等。最後，要多與孩子溝通，瞭解他們的想法和感受，及時給予他們鼓勵和支持。我覺得，教育孩子是一門藝術，需要我們用心去學習，用心去實踐。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一直覺得小學階段是打基礎的關鍵時期。如果孩子在小學階段就能養成良好的學習習慣和學習態度，那麼他們未來的學習之路就會順暢很多。但是，很多傢長往往忽略瞭這一點，他們總是把重點放在成績上，而忽略瞭孩子學習過程中的樂趣和體驗。我覺得，這種做法是錯誤的。學習不僅僅是為瞭考試，更重要的是為瞭培養孩子的學習能力和創新精神。我們要讓孩子在學習中感受到快樂，激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力。我們可以通過各種各樣的方式來引導孩子，比如帶他們參觀博物館、圖書館、科技館等等，讓他們在實踐中學習，在探索中成長。我們還可以鼓勵孩子參加各種各樣的課外活動，比如繪畫、音樂、舞蹈、體育等等，讓他們在發展興趣愛好的同時，培養自己的綜閤素質。我覺得，教育孩子是一項長期的任務，需要我們付齣耐心和智慧。