河馬教授說故事：大自然裏的生命教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 生命教育
• 自然科普
• 兒童故事
• 河馬教授
• 繪本
• 親子閱讀
• 動物世界
• 成長教育
• 科學啓濛
• 自然之美

　　植物會說話。
　　他們也有迷人的生命故事。
　　你不信？蹲下來，路旁的葉子看仔細，
　　你，就會發現這個祕密。

　　打開這本書，猶如進入最精彩的自然科學課堂，讓你聽見植物的故事。

　　你或許看過雞蛋花，但你可知道原來雞蛋花竟然可防頭蝨？作者張文亮教授細訴母親的兒時迴憶：「將雞蛋花採下，放在水中揉一揉。等花浸入水中一陣子，用這水洗頭發，就不會長頭蝨，頭發也會散發齣淡淡的香味。」後來他讀瞭《人文植物學》，方知母親說法正確，因雞蛋花的白色乳汁有輕微毒性，能抑製頭蝨的蟲卵與蚊子幼蟲。

　　每年七月便盛開的鳳凰木，你或許知道也被稱為「火樹」或「畢業樹」；但你可知道，鳳凰花是大地的溫度計，每年開花季都稍有不同，隻要天氣一轉熱，花朵就盛開；而且鳳凰葉對空氣中的酸性氣體非常敏感，遇到酸雨便落葉，可說是讓廠傢自我檢視工廠排氣的大自然指標。

　　本書細述颱灣常見植物所蘊藏的自然生活智慧。原來，從大王椰子、杜鵑、木麻黃、樟樹、白韆層到樸樹、阿勃勒等十餘種花草樹木身上，我們可以學習的事情是這麼多。

　　學生曾問：「校園裏為什麼要種許多的植物？」
　　河馬教授說：「因為，植物是教育無聲的教具。」
　　學生又問：「為什麼人要認識植物呢？」
　　河馬教授又說：「因為，植物能幫助人認識自己。」

　　本書在細數植物風華的同時，作者更不吝於分享他從一花、一草、一木中所習得的人生智慧。

　　「觀察植物的空閑，可以成為個人檢查生活病態與否的溫度計……喜愛植物的人，較不會有一張難看的臉……親近大自然，就是最佳的美容術。」

　　「我最喜歡大王椰子葉子的葉尖下垂，下垂幅度剛好可承受到黃昏的餘暉，連落日前的光照，他都要珍惜，取來進行光閤作用。大王椰子擁有這些好本領，卻不喧嚷，默默的被人當做行道樹看待，具有這種謙遜的個性，更配稱『大王』。」張文亮教授贊嘆：「真正的感動，不在大聲疾呼，而在默默站立；真正的持守，不再揮動高崗頂的軍旗，而是紮根到土壤的深處。」

　　從鳥類愛吃卻不易消化的茄苳種子，也教瞭他做為一位傳遞知識的老師，有時課程內容不一定要煮得稀爛，因為「學生一時不易消化，卻能引發思考，讓人帶著問題去成長。」

　　還有，作者也迴憶在1979年鞦天，跟著指導教授徐玉標老師南下開會時所說，影響他一生的一句話：「一個唸科學的人，要把做火車，視為觀察自然環境最好的機會之一。」因為觀察遠山能分辨天氣，看各地土壤顔色可推測土地形成，看河川水流，可知上遊的水土保持……「看火車窗外的景緻，收獲往往超過一張火車票的價值！」

　　熱愛大自然的「植物詩人」張文亮教授，透過一則又一則的故事提醒我們：「大自然就是最好的教材，所有的知識與智慧，就寫在植物上。」

本書特色

　　「金鼎奬」「好書大傢讀」暢銷作者，在颱灣大學開設最受學生歡迎的自然科學通識課。

　　颱大第一屆優良導師，人稱「教育工程師」的「河馬教授」張文亮，以科學人之眼，教育人之心，娓娓細訴根植於綠色大地的生命體悟。

　　在颱大設備最好的博雅大樓103教室中，有一門配備瞭5名助教的自然科學通識課，授課大綱雖是以「植物」為主角，課程內容卻不僅僅止於介紹植物分類分布、根莖葉物理構造、或空氣的光閤作用而已。

　　被學生暱稱為「河馬教授」的颱大第一屆優良導師張文亮，是位極會說自然科學故事的教育與人文關懷者。透過日常生活經常「遇見」、卻不曾真正用心「看見」的16種植物，不僅讓修課學生、旁聽人士重新體會到植物的自然與人文之美，更讓身邊的一花一草一木，成為連結「生命教育」的重要媒介－－無論是省視「自我」成長曆程，瞭解鄉土「人民」生活，關切文明社會中如何保有自然「環境」，或是如何與逆境中的「生命」真誠對話……原來，在生命與生命的交會裏，植物，是我們最好的老師。

　　本書是在大學殿堂中備受學生肯定的教授，禮贊大自然神奇與抒發教育關懷的肺腑之作，不僅成人、親師讀來深有感觸，作者流暢幽默的筆觸，也總是能吸引學生讀者在渾然未覺中踏入自然科學殿堂。尤其作者長年於《國語日報》撰寫專欄，其連載集結的〈草上飛〉係列故事，受到無數小讀者喜愛，可說是科學童書領域的長青樹。

　　讓我們跟著河馬教授張文亮，一同走進豐富的植物世界，探索它們的生命故事，帶著孩子接近你我習以為常的大自然，培養對生命的尊重與愛，使我們的一生過得更豐富、有趣且有意義！

　　◎金鼎奬好書作者最新力作：作者已齣版三十餘本著作，屢次榮獲「行政院新聞局金鼎奬」與「好書大傢讀」等多種奬項。

　　◎兼具科普知識與人文關懷：翻閱此書，猶如坐上植物的演化時空機。除從植物特色、構造、地理分布等角度介紹十餘種植物外，更從植物的曆史文化、植物蘊涵的人生智慧、以及尊重自然的生態工程等角度導覽植物。

　　◎「張文亮話教育」專欄，體現作者與生命成長的對話：書中附專欄方塊文章，摘錄作者個人的教育曆程與對學習的看法。由於作者本身的求學曆程亦十分麯摺，對教育工作者而言尤具啓迪作用。

　　◎「打開植物大書」專欄，啓動自然環境與學習的連結：作者猶如一位「植物詩人」，對這群大地的綠色友人總是有著發自內心的贊嘆。透過書中所附專欄，讓讀者得以跟著作者腳步，一起學習如何觀察植物、理解自然。

　　◎一窺最高學府的精采課程精髓：本書源於作者在颱大網路開放式課程「自然科學概論」的上課內容，以及課後作者自編的《颱大地下刊物》延伸閱讀內容匯整而成。閱讀此書，猶如踏入一門大學的精彩通識課堂，深具知識與啓發性。

作者簡介

張文亮

　　美國加州大學戴維斯分校（U.C. Davis）水土空氣資源係博士，現任颱灣大學生物環境係統工程學係教授、颱灣大學生命教育中心諮詢委員，亦擔任颱大新生專題課程「大學101」授課教師。2007年師生評選獲第一屆颱大優良導師奬，2012年獲颱灣農業工程學會之「農業工程學術奬」、颱大社會服務傑齣奬、颱大教學優良奬，以及颱大「個彆型通識課程改進計畫」101學年度第一學期績優奬。

　　在學校裏，他自稱「河馬教授」，是最受颱大學生肯定的教授之一，更是影響無數學生的生命導師。在課堂上，他可以把冰冷的科學，變成一堂堂精采的故事。有人說，他是最會說故事的科學傢，也有人稱他是「教育工程師」，環境工程是他的專業，教育是他的職誌。

　　他說，自己隻是一個熱愛植物的人，是瞭解大自然的詩人。大學是他個人生涯的轉捩點，他曾自述心願：「我是主流教育之外的夢遊者，在教育的邊陲，挖一條小溪，栽種小花小草，想吸引一些『野生動物型』的學生前來。」也期待自己一生做個好傢長與盡責的師長，透過手中的筆桿，為每一個在十字路口徘徊的生命，帶來些許溫暖的亮光。

　　張文亮教授持續筆耕不輟，不僅連續十八年投入科普文學寫作，文章收錄成為國、高中教材外，也擔任十屆的教育部文學奬評審、兩屆的行政院國傢齣版奬評審，更是三屆的行政院金鼎奬得主。著作包括：《愛說故事的科學傢張文亮：蜘蛛人、龍貓也不知道的祕密》、《為什麼薯條這麼迷人？》(國語日報)、《當青蛙念到蝸牛大學：在大學點燃學習的動力》、《飛機為什麼沒有撞到羊：在大學體會生命的價值》、《牽著蝸牛去散步》、《昨夜，我與一顆橘子摔角》、《生命科學大師－－遺傳學之父孟德爾的故事》(校園書房)等。其中，《草上飛科學世界探險：誰能在馬桶上拉小提琴？》(國語日報齣版)、《電學之父－－法拉第的故事》(文經社齣版) 曾榮獲行政院新聞局金鼎奬。

　　作者學習與教育曆程媒體報導，請見《親子天下》雜誌第33期：從教室裏逃走的天纔
　　www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5032815

　　作者個人Blog：河馬教授的網站
　　hippo.bse.ntu.edu.tw/~wenlian/index.htm

好的，這是一份關於一本名為《探索星辰的旅人：宇宙奧秘與人類的未來》的圖書簡介。 --- 《探索星辰的旅人：宇宙奧秘與人類的未來》 內容提要： 本書帶領讀者踏上一場跨越時空的浩瀚旅程，深入探索宇宙的起源、演化及其所蘊含的深刻哲學意義。從我們所處的銀河係，到遙遠星係團的結構，再到黑洞、暗物質和暗能量等前沿課題，作者以嚴謹的科學態度和富有感染力的筆觸，描繪瞭一幅波瀾壯闊的宇宙圖景。本書不僅梳理瞭現代天文學的重大發現和理論突破，更著重探討瞭人類在宇宙中的定位，以及我們對地外生命、星際旅行和文明延續的永恒追問。這是一部集科學性、思辨性和前瞻性於一體的著作，旨在激發讀者對未知世界的敬畏之心與探索精神。 第一部分：宇宙的黎明與結構 第一章：時間的起點——大爆炸的餘暉 本章追溯宇宙的誕生——那個被稱作“大爆炸”的奇點。我們首先迴顧早期宇宙的暴脹理論，解釋瞭宇宙如何在極短的時間內膨脹至現有規模。接著，我們將聚焦於宇宙微波背景輻射（CMB）的發現及其意義，它如同宇宙嬰兒時期的快照，為我們理解早期物質分布提供瞭無可替代的證據。隨後，章節深入探討瞭宇宙的早期元素閤成過程，解釋瞭氫和氦如何在高溫高密度的環境中形成，奠定瞭今日宇宙物質的基礎。通過對這些基礎知識的梳理，讀者將建立起一個關於宇宙時間軸的清晰框架。 第二章：群星的誕生與死亡 恒星是宇宙中最活躍的發光體，也是構成我們身體元素的熔爐。本章詳細闡述瞭恒星的生命周期。從巨大的分子雲坍縮形成原恒星，到主序星階段的核聚變平衡，再到紅巨星、白矮星、中子星乃至黑洞的終極命運。特彆地，我們將重點討論超新星爆發——宇宙中最壯觀的能量釋放事件，它是重元素（如金、鈾等）被拋灑到星際介質中的主要途徑，這些元素最終將形成下一代恒星和行星。本章通過描繪恒星的“生老病死”，揭示瞭宇宙物質循環的動態美感。 第三章：我們的傢園——銀河係的肖像 本章將視角收縮至我們所在的宏大結構——銀河係。讀者將通過最新的觀測數據，瞭解銀河係的形態、尺度及其復雜性。我們將探討銀河係中心超大質量黑洞“人馬座A”的證據和影響，以及銀河係內部的鏇臂結構、恒星流和氣體雲的分布。此外，本書還會介紹銀河係與其他星係（如仙女座星係）的引力相互作用，預示著一場數十億年後必然發生的星係閤並。通過這章的閱讀，讀者將對我們棲居的宇宙角落有一個立體的認識。 第二部分：未解之謎與前沿科學 第四章：隱形的骨架——暗物質之謎 現代宇宙學中最令人睏惑的難題之一便是暗物質。本章係統介紹瞭支持暗物質存在的關鍵觀測證據，包括星係鏇轉麯綫、引力透鏡效應和宇宙大尺度結構的形成。作者將梳理當前主流的候選粒子理論（如WIMPs、軸子等），並介紹全球正在進行的暗物質直接探測和間接探測實驗的最新進展。本章旨在讓讀者理解，我們所能“看見”的物質，僅僅是宇宙總質量的極小一部分，並探討瞭探尋暗物質對粒子物理學和宇宙學意味著什麼。 第五章：膨脹的加速器——暗能量的驅動力 如果說暗物質提供瞭引力束縛，那麼暗能量則主導著宇宙的整體命運。本章聚焦於上世紀末期發現的宇宙加速膨脹現象，並解釋瞭暗能量模型——特彆是宇宙學常數——如何被引入愛因斯坦的場方程。我們將分析基於Ia型超新星觀測、CMB數據和重子聲學振蕩（BAO）對暗能量性質的約束。本章不僅探討瞭宇宙最終可能會走嚮“大凍結”（Heat Death），也審視瞭其他更具推測性的暗能量理論，引發讀者對宇宙終極命運的深思。 第六章：時空的扭麯與邊界——黑洞與引力波 本章深入講解瞭廣義相對論的核心預言之一——黑洞。我們將從史瓦西半徑的概念入手，逐步構建恒星級黑洞、中等質量黑洞和超大質量黑洞的物理圖像。重點在於對事件視界內部的描述，以及信息悖論等前沿理論睏境。隨後，本章將詳細介紹引力波天文學的誕生，迴顧LIGO/Virgo探測到的首次雙黑洞閤並事件，並展望未來LISA等空間引力波探測器將如何揭示宇宙中更極端、更隱秘的物理過程。 第三部分：人類的未來與星際探索 第七章：尋找同伴——地外生命的可能性 人類對“我們是否孤獨”的追問從未停止。本章將從宜居帶的概念齣發，探討係外行星的發現曆史和特徵。我們不僅分析瞭開普勒和TESS任務的成果，還介紹瞭如何通過淩日法、徑嚮速度法等技術來識彆類地行星。隨後，本章轉嚮生物學和化學的交叉領域，討論生命起源的必要條件和替代性生化模型。本書對費米悖論進行瞭深入剖析，並評估瞭SETI（搜尋地外文明計劃）的當前策略和未來方嚮。 第八章：跨越光年的夢想——星際旅行的挑戰 在理解瞭宇宙的廣闊之後，本章探討瞭人類如何纔能真正成為“星際旅人”。我們將評估現有推進技術的局限性（如化學火箭），並詳細介紹未來概念性的星際旅行方案，包括核聚變推進、反物質推進，乃至更具思辨性的麯速驅動理論。本章也涉及瞭長期星際飛行的生物學、心理學和社會學挑戰，例如如何設計自持生態係統和應對漫長旅途中的社會結構維持問題。 第九章：文明的存續與宇宙的意義 作為全書的總結，本章將宏大的宇宙尺度與人類的短期目標聯係起來。作者探討瞭將人類文明擴展到太陽係之外（如火星殖民、戴森球構想）的必要性和緊迫性，將其視為抵禦潛在的行星級災難的終極保險策略。最後，本書迴歸哲學層麵，探討瞭宇宙學的發現如何重塑我們對時間、空間、存在和人類自身價值的理解。在浩瀚的宇宙背景下，我們所進行的每一次科學探索和每一次文明的努力，都具有瞭超越個體生命的深刻意義。 讀者對象： 對天文學、宇宙學、物理學前沿有濃厚興趣的普通讀者、大學生、科技愛好者，以及所有對人類文明的終極命運懷有好奇心的人士。本書力求在保持科學準確性的同時，用富有詩意和啓發性的語言，將最前沿的科學知識轉化為引人入勝的故事。

推薦序
作者序　在自然科學的教室，體會愛的故事
篇章一　喜愛大自然的一門課
篇章二　世界上的植物為什麼這麼多種？
篇章三　校園種植大王椰子的祕密
篇章四　杜鵑教我愛的本質
篇章五　本領高強，卻不多佔空間的流蘇
篇章六　瞭解雞蛋花的智慧
篇章七　小明媽媽喜歡的颱灣欒樹
篇章八　當蒲桃果子放香時
篇章九　颱灣丘陵地，樟樹情
篇章十　用木麻黃保衛颱灣的海岸綫
篇章十一　優質的生活是觀察九芎
篇章十二　讓空氣清新的白韆層
篇章十三　來自摩頓海灘的肯氏南洋杉
篇章十四　與學生相約在鳳凰木下
篇章十五　茶裏的玉堂春
篇章十六　耐颱風、抗淹水的茄鼕
篇章十七　守住海陸交界的樸樹
篇章十八　美麗與戰爭的阿勃勒
結語　認識植物，真好
參考文獻與延伸閱讀

推薦序一

因為愛而奉獻的故事

　　這些年來，在荒野保護協會為孩子舉辦的自然營隊裏，常常見到一種現象，有許多能言擅道，自然知識豐富的孩子，真正到瞭森林裏，反而最容易不耐煩，無法靜下心來觀察，當然也就更談不上體會生命的流轉，與大自然做朋友瞭！

　　我想或許是因為電視頻道裏巨細靡遺的生態影片，或者印刷精美的圖鑑百科全書以及無所不在的網路，現在的學生自然知識或許相當豐富，但是對於自然生命的感受力反而逐漸喪失瞭。因此，如何激發他們的好奇心，引導學生重新看見活生生的生物，享受大自然的美好，反而是新的挑戰。

　　河馬老師在這本書裏，做瞭最棒的示範，從生動真切的描述中，我們可以看見一位熱情的老師，如何透過植物，一棵棵長在身邊不會跑走的植物，也是我們一再經過視而未見的植物，讓學生重新看見自然生命，也看見我們與自然環境的關係，更重要的是，從這些故事中也呈現齣河馬老師的生命價值與信仰，這是一個老師可以給學生最棒的禮物瞭，因為「經師易得，人師難尋」，知識是隨處可得，但是生命典範的影響卻可以帶給正在掙紮徬徨、情緒睏擾中的學生多大的生命力量啊！

　　河馬老師壯碩的身軀像是一根大柱子，他以他生命全然的投入變成一根站得很穩、支撐房子得以不倒的柱子，在他的身教與熱情感染下，他的學生也會變成一根又一根支撐社會國傢的柱子，我這麼相信著。

　　因此，這不隻是一本講植物知識的書，而是敘述一個因為愛而奉獻的故事。

李偉文（作傢、荒野保護協會榮譽理事長）

推薦序二

像雞蛋花一樣有智慧

　　這幾年路上的雞蛋花越來越常見瞭，我總以為是因為樂活概念加上峇裏島風影響的關係。不過雖說常見，我對它仍是很陌生。直到看到張文亮老師書中那篇「瞭解雞蛋花的智慧」，纔知道原來颱灣早就有雞蛋花，也纔知道雞蛋花背後還有這麼多故事。因為有機會先閱讀這本書的書稿，雞蛋花對我開始有瞭多重的意義。

　　透過老師的解說，我看到雞蛋花成長背後的偉大智慧和美好計畫。過去這些植物就長在那裏，帶著滿身的故事，安安靜靜的長大，而我也一直有眼不識泰山的從它們麵前走過。現在因著老師說的植物故事，這些綠色的夥伴們都立體而鮮活起來，老師厲害的說故事能力，讓每一種植物突然都像武林高手一樣，個個不容忽視。老師除瞭講說植物本身的知識之外，還刻意加入的文史的眼光，還有他自己的成長、生活與研究的經曆，和教學上的真實故事。我纔發現原來當一位懂植物又有滿腔熱情和愛的達人，說齣來的故事會有這麼豐厚的層次。

　　我覺得這本書就像雞蛋花一樣，張文亮老師把他的科學專業、對生命的熱情、對生活的智慧、對學生的愛，和對造物者的敬畏，用故事細細的調和，像雞蛋花的花瓣一樣巧妙的鏇繞在一起，寫成瞭這一本《河馬教授說故事---大自然裏的生命教育》，這本書也如同雞蛋花一樣，不隻美麗，還滿有智慧。

張淑瓊（親子天下齣版童書主編）

自序

在自然科學的教室，體會愛的故事

　　觀賞大自然是非常輕鬆的事，尤其是觀察植物。植物始終靜靜佇立在固定的地方，不曾離開，似乎等待著我們去認識。學習觀察植物，不用強記植物的名字，隻要經常去看他們，自然就會記住，也不用強迫自己，觀察植物一定要看齣什麼名堂來。凡在大自然所見之物，具有自動啓發人類天賦的功能，彷彿在人的身體裏有一條迴應大自然的牽綫，隻要觀察大自然一段時間之後，自會有所體會。

　　中學時期，國文與英文一直是我的弱科。我多次努力，還是無法將國文裏的虛字、尾語、轉摺詞等牢牢記住，即使考前反覆背誦，每當考捲發下，我一看到題目，頓時大都忘瞭所記。我也搞不清楚英文動詞的時態，不明白介係詞in、on、of使用的區彆。用「背念」方式學習語文，對我來說，幾乎是一場又一場的挫敗與沮喪。一直到我進大學之後，有機會透過大量閱讀中、英文書籍，在沒有需要背誦的高度壓力下，纔品嘗到學習的喜悅。

　　經由在長期的學習過程中屢遭挫摺的親身經驗，我體會到關於學習的幾件事：剛開始學習時，若太注意細節，會失去瞭解事物全貌的喜悅；若太在意成績，將失去融會貫通時，獲得靈光乍現的驚喜。

　　每個人都有適閤自己的學習方式，隻要中途不放棄，必定會有所得。我們不需要以世上常用的指標，評量自己學習的成果。每一個人都是獨特的個體，適閤眾人的標準常為平均值，不一定適閤不屬於平均值的人。請給自己一點時間，再給自己一些機會，持續不斷的學習，隻要堅持下去，會逐漸發展齣自己學習的特色，認識學習的真諦。學習認識植物也是如此，隻要擁有學習熱忱，永遠不嫌遲。

　　2012年，我在學校開設「自然科學概論」的通識課程，教導學生觀察大自然，並將觀察的心得轉換成文字，做為與眾人相互分享的材料。課程的目的在讓學生瞭解大自然的內涵價值，透過大傢對植物的認識、觀察、參與與分享，課堂中經常能激發齣美好的火花。不管念哪一門科係，學生都可以成為一個「大自然的翻譯者」，品味大自然的美，體會大自然的意涵。我相信，認識植物是認識大自然最好的切入點。

　　上這門課的學生約有260個，還有一些未修課的學生、學生的傢長、學生的朋友也來旁聽，常將上課的教室坐滿，有些人甚至坐到瞭地闆上。上課之餘，我也會邀請學生一同騎腳踏車、搭公車或捷運，到戶外進行探勘。戶外的課外活動不是為瞭成績，而是自願親自到大自然中，學習觀察。沒想到，每次參與活動的學生齣席率都很高。原來這個時代，學生主動學習的熱忱，還是非常令人感動，全然不像許多媒體總愛對年輕世代以負麵的描述。

　　課後，我為學生編瞭份《颱大地下刊物》，撰寫自己觀察植物的過程，每週分發給學生，做為課程之外的延伸閱讀。我喜歡在文章中，加入植物學的故事。我相信自然科學的學習，如果帶著故事敘述，將使科學與文史閤一。上課期間，學生常在網路上傳閱這些資料，也有不少人給予我迴應。這本書，就是刊物內容的匯整。課程進行到最後一堂，許多學生留下e-mail或電話與我相約，希望日後一起再到野外探勘，讓大自然的小花、小草知道，我們又來瞭。

　　教材編寫的內容是我對植物的觀察、學生問題的討論、相關的科學期刊、植物學傢傳記史等四個方麵匯整而成。修課學生的科係囊括電機學係、法律學係、企管學係、外文學係、森林學係、生命科學係等約四十個學係。學校將這門課列為第一屆「開放式課程」（OpenCourseWare，簡稱OCW），全程予以錄音、錄影，並放在學校網頁（ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/），此外，上課的資料與文件放在2012naturalscience.blog.ntu.edu.tw/，供人免費觀看。

　　我在颱灣大學任教已經二十二年瞭，算得上是個資深的教授。至今，我依然清楚記得第一天來學校應徵教職，在係上的走廊遇到一個學生，學生看到我說：「老師好」。當時初次被人喚為「老師」的興奮之喜，延續至今，銘記在心。我在五十七歲時，知道逐漸接近退休，決定在專業課程之外，在學校開設大班的通識課，以接觸更多不同科係的學生。我感謝我的學校，每年提供五百多個學生來報到，每個人一學期要聽十六個星期的課程。

　　下課後，我閱讀學生的上課心得報告。我發現現今有些學生具有情緒睏擾，用詞刻薄，動輒謾罵。我能夠感受到撰寫報告的另一端，有一顆掙紮、徬徨的心靈，受到一些無以名狀的情緒所苦。我知道學生的心像電腦的鍵盤，不一定按瞭某個按鍵，電腦就會産生期待的反應。有些問題的按鍵，我看不到；有些按鍵我看得到，卻按不著。我隻能帶著盼望與等待，盡力去教學。教育是種服務業，服務讓人柔軟，帶著愛心往前。

　　這堂課有位學生，第一次繳交的心得短短數字：「老師，你在鬍言亂語」。以後，我無論教什麼，他的迴應總是：「老師，你又在鬍言亂語」、「你怎麼又在鬍言亂語？」、「這次，你較少鬍言亂語瞭」。我知道，他不是針對我，而是反覆吐露他心裏的難處。其實，我深深的知道，這種學生更需要走入大自然。這門課，幾乎是為他而開。我在他的作業心得報告上，寫些勉勵的話，但是他的迴應仍然沒有改變。一直到最後一次的心得報告，他的報告中纔有比較正麵、感人的迴應，並交瞭一份很有內容的期末報告。

　　這個學生驟然的改變，給瞭我深刻的驚訝，原來在教育的崗位上努力盡職，終究可達其功效。好學生教不壞，壞學生可教好；沒問題的學生可以給他們好問題，有問題的學生不一定就是「有問題」。

　　總有一個時候，人心裏的鍵盤會有反應。

评分☆☆☆☆☆

老實說，市麵上關於生命教育的書籍琳琅滿目，要挑一本真正打動人心的，真的不容易。但《河馬教授說故事：大自然裏的生命教育》這本書，讓我眼前一亮。它的文字風格非常細膩，就像是在描繪一幅幅精美的畫捲，文字和插畫完美融閤，讓整個故事充滿畫麵感。我尤其印象深刻的是，書中關於“失去”與“成長”的章節。它並沒有迴避生命中不可避免的悲傷，而是用一種溫暖而平靜的方式，引導孩子去理解，生命的結束，也是另一種形式的開始。比如，一朵花凋零，它的種子卻能孕育齣新的生命。這種對生命循環的深刻闡述，讓我這個大人都為之動容。它不是強行灌輸“要堅強”，而是通過故事，讓孩子體會到，即使經曆瞭失去，生命依然可以繼續，並且充滿希望。這種潛移默化的教育方式，比任何說教都來得有力量。它教會孩子，如何以一種更成熟、更豁達的心態去麵對生活中的各種變化，這是多麼寶貴的財富啊！

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正的生命教育，不應該隻是課堂上的理論灌輸，更應該源自於日常的觀察與體驗。而《河馬教授說故事：大自然裏的生命教育》這本書，恰恰做到瞭這一點。它就像是一扇窗，帶領我們進入一個充滿生機與智慧的自然世界。河馬教授用他那獨特的視角，將我們熟悉的動植物，用一種全新的方式呈現在讀者麵前。我特彆喜歡其中講述關於“共生”的故事，比如一種小鳥和一棵大樹之間的相互依賴，它們如何在自然的懷抱中共同成長，彼此扶持。這讓我意識到，生命的意義不僅僅在於個體的存在，更在於與其他生命的連接與互動。書中的敘事方式也十分引人入勝，不像一般的兒童讀物那樣簡單直白，而是帶有一些哲思，能夠引發大人和小孩共同的思考。讀完之後，我不僅覺得自己的環保意識被喚醒，也開始重新審視人與自然的關係。原來，我們也是大自然的一部分，我們的生活方式，也會影響到周遭的一切。這本書不僅僅是給孩子看的，更是給每一個渴望理解生命真諦的大人的一份禮物。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都覺得生命教育這個議題，常常被局限在“不要傷害小動物”、“要好好吃飯”這樣比較狹窄的範疇。直到我讀瞭《河馬教授說故事：大自然裏的生命教育》，纔發現原來生命教育可以如此廣闊而深刻。河馬教授的敘述方式非常有條理，他不是一口氣講完一個故事，而是分成幾個小章節，每個章節都圍繞著一個生命教育的主題展開，層層遞進，引人入勝。我記得有一段，講到一隻小小的螞蟻，如何在團隊的協作下，搬運比自己大好幾倍的食物，它強調的不僅是團結的力量，更是個體在集體中的價值。還有關於“多樣性”的闡述，通過各種奇特的植物和動物，讓孩子明白，世界之所以精彩，正是因為萬物的不同，它們各自有著獨特的生存方式和存在的意義。這種多角度、全方位的生命教育，真的非常難得。它不僅僅是告訴孩子“是什麼”，更重要的是引導他們思考“為什麼”，培養他們獨立思考的能力。

评分☆☆☆☆☆

這本《河馬教授說故事：大 প্রাকৃতিক 裏的生命教育》實在太得我心瞭！我傢那幾個小鬼，平常看繪本就跟吃白米飯一樣，不是說無聊就是說看不懂，老是讓我傷透腦筋。自從翻開這本書，簡直是石破天驚！河馬教授的語氣不是那種高高在上、一本正經的說教，反而像是鄰傢親切的大哥哥，用孩子能聽懂的語言，講著大自然裏各種奇妙的故事。最讓我驚喜的是，它沒有像很多生命教育書那樣，硬邦邦地塞知識點，而是巧妙地將“尊重生命”、“愛護環境”、“生命輪迴”這些概念，融入一個個生動有趣的情節裏。像是講述小瓢蟲如何剋服睏難，學會團隊閤作；或者是一棵老樹如何看著四季變化，理解生命的短暫與永恒。這些故事，不隻讓孩子認識到自然界的生物，更讓他們學會站在彆人的角度思考，體會生命的珍貴。每次讀完，孩子都會拉著我討論半天，問我小鳥為什麼會飛，小草為什麼會枯萎，這比我直接告訴他們“要愛護環境”來得有效多瞭！真的，傢長們，彆再猶豫瞭，這本書絕對是開啓孩子生命教育大門的金鑰匙！

评分☆☆☆☆☆

這本書的獨特之處在於，它沒有刻意去“教育”孩子，而是通過引人入勝的故事，讓孩子自己去“領悟”。河馬教授的角色設定非常成功，他不是一個遙不可及的“專傢”，而是一個充滿好奇心和智慧的引導者，帶領讀者一同探索大自然的奧秘。其中有幾個故事，我至今記憶猶新，比如關於“適應”的章節，講述不同環境下的生物是如何進化齣獨特的生存技能，這讓我深深體會到，生命最可貴的品質之一，就是能夠隨遇而安，並從中找到自己的力量。還有關於“互助”的描寫，像是食蟻獸如何幫助白蟻處理蛀木，彼此互惠互利，這種看似微小的生命互動，卻蘊含著深刻的生存智慧。這本書的語言風格非常優美，讀起來就像是在聆聽一首首動聽的自然之歌，每一個字都充滿瞭生命力。它讓孩子在快樂的閱讀中，潛移默化地學習到生命的價值，學會尊重自然，更重要的是，學會如何成為一個更有愛、更有智慧的人。