悅讀品德故事<國小6年級>全冊 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 品德教育
• 國小六年級
• 故事
• 兒童文學
• 價值觀
• 成長
• 閱讀
• 中華傳統美德
• 德育
• 教材輔助

　　本書是 <6年級上冊> 和 <6年級下冊> 的閤訂本。

　　編者鑑於目前社會上充斥暴力及貪婪的氣氛，人與人相處，缺乏包含和關懷的慈悲心。本書就是順應小朋友的需要而編寫的，共有三十七篇皆和品德教育有關的文章及故事，供小朋友閱讀。

　　當小朋友讀完本書三十七篇文章及故事後，將會收到潛移默化的效果，他們待人會彬彬有禮，會愛護小動物，會變得更慈悲，更善良，對人對事不會再斤斤計較，而有包容和關懷的心。

　　小朋友閱讀完後，可以考查一下自己的語文實力，所以在每一篇文章後麵，附瞭五道題目，用來評量小朋友的瞭解程度。在篇後或有成語、詩詞或有諺語、俏皮話欣賞，可以增進小朋友的語文能力。

啓迪心靈，塑造品格：同係列其他年級或主題的品德教育讀本精選 本係列圖書旨在通過引人入勝的故事，潛移默化地培養學生的優良品德與健全人格。在《悅讀品德故事<國小6年級>全冊》之外，我們精心策劃瞭覆蓋小學階段不同年齡段及側重不同主題的豐富閱讀材料，以期構建一個係統化、多維度的品德教育閱讀體係。以下是本係列中其他精選讀本的詳細介紹，它們與六年級的版本相互補充，共同構築學生道德成長的階梯。 --- 第一階段：啓濛與認知——低年級（國小1-3年級）品德故事精選 主題聚焦： 基礎行為規範、人際交往的初步認知、情感識彆與錶達。 1. 《小小種子發芽時：友愛與分享的故事》（適讀年級：1-2年級） 內容概述： 本冊精選瞭大量圍繞日常生活場景的故事。故事的主角多為學齡前或剛入學的低齡兒童，他們正處於學習如何與他人相處的關鍵期。內容側重於“什麼是朋友”、“如何禮貌地請求幫助”、“分享玩具帶來的快樂”等基礎議題。 核心篇章舉例： 《小兔子不肯獨享的鬍蘿蔔》： 通過一隻小兔子對待自己收獲的鬍蘿蔔態度的轉變，闡述無私分享帶來的雙倍快樂。強調物品的價值在於分享和交換情感，而非獨占。 《電車上的大哥哥》： 講述一個孩子在看到年長的乘客時，猶豫是否讓座，最終在母親的引導下主動讓座，感受到的尊重與溫暖。側重培養對長輩的尊敬和公共禮儀的初步認知。 《第一次說“對不起”》： 描繪瞭一個孩子因無心之失弄壞瞭朋友的畫作，從羞愧、逃避到鼓起勇氣道歉的全過程。重點解析“錯誤”的界限，以及真誠道歉對修復關係的重要性。 教學價值： 語言簡潔、圖畫生動，故事節奏明快，旨在幫助低年級學生建立對“好行為”的初步概念，理解規則的意義，並學會識彆和錶達基本的正麵情緒（如開心、感激、歉意）。 2. 《陽光下的約定：誠實與責任的小故事》（適讀年級：2-3年級） 內容概述： 隨著學生年級的增長，他們開始接觸更復雜的社會情境，並需要承擔起初步的個人責任。本冊的故事開始探討“為什麼需要誠實”、“責任意味著什麼”等稍抽象的道德概念。 核心篇章舉例： 《丟失的午餐錢》： 一個孩子撿到瞭遺失的午餐錢，麵臨自己購買零食的誘惑與歸還失主的抉擇。故事細緻描寫瞭內心的掙紮，最終選擇誠實，並因此獲得瞭失主的感謝和信任。 《值日生的秘密任務》： 講述值日生在打掃教室時，發現瞭一個需要特殊處理的“小麻煩”（例如灑瞭一地的水或壞掉的設備），他沒有選擇敷衍瞭事，而是堅持找到老師尋求幫助，直到問題徹底解決。強調對分配給自己任務的認真負責態度。 《沒有答案的考捲》： 探討“努力”與“結果”的關係。一個孩子在考試中遇到難題，他沒有作弊，而是如實交捲，盡管成績不理想，但老師錶揚瞭他誠實麵對自己知識邊界的態度。 教學價值： 故事開始引入後果分析，引導學生思考行為背後的動機和可能産生的影響，培養其初步的自律精神和對“言齣必行”的理解。 --- 第二階段：深化與辨析——中年級（國小4-5年級）品德故事精選 主題聚焦： 復雜人際關係中的同理心、堅持不懈的毅力、群體中的自我定位與公正觀。 3. 《跨越那道牆：理解與包容的旅程》（適讀年級：4年級） 內容概述： 四年級學生開始接觸更廣闊的同伴群體，可能麵臨小團體排斥、偏見或誤解。本冊故事聚焦於培養深層次的同理心，學會站在他人的角度思考問題，接納與自己不同的個體。 核心篇章舉例： 《新來的轉學生與他的奇怪習慣》： 講述一個有特殊飲食習慣或文化背景的轉學生，最初被班級同學疏遠。通過一個共同完成的項目，班級成員逐漸瞭解並適應瞭他的不同，最終發現這些“不同”帶來瞭新的視角和優勢。 《那場不公平的比賽》： 描述瞭一場體育比賽中，裁判的誤判或某位選手的“不光彩”行為引發的爭議。故事引導學生思考什麼是真正的“公平”，以及在群體榮譽與個人正直之間的權衡。 《奶奶的舊故事簿》： 通過一個孩子閱讀祖輩留下的信件或日記，瞭解長輩在年輕時也曾經曆過類似的睏惑和掙紮，從而學會以更寬容的心態看待同齡人的缺點。 教學價值： 提升學生的社會情感智力（EQ），教授應對衝突的技巧，強調“多元化”是社會豐富性的來源，培養學生成為積極的團隊成員。 4. 《攀登者的腳印：毅力與專注的力量》（適讀年級：5年級） 內容概述： 五年級是小學階段的衝刺期，學業壓力和對自我的要求都在提升。本冊故事側重於展現“堅持的力量”，理解失敗是成功過程中的必經之路，並強調專注在目標實現中的核心作用。 核心篇章舉例： 《連續失敗的魔術師》： 講述一位夢想成為魔術師的孩子，在學習一個復雜技巧時，經曆瞭數百次的失敗，最終在幾乎放棄時找到突破口。故事著重刻畫“心流”體驗和如何從挫摺中汲取經驗。 《博物館的修復師》： 以一位職業人物為參照，展現瞭需要極大耐心和精細操作的工作。例如，修復一件古老瓷器，每一個微小的動作都需要極度專注和長久的投入，以此類比學習過程中的“慢工齣細活”。 《拖延癥的影子》： 直接剖析“拖延”這一常見問題，通過兩個性格迥異的學生對待期末大作業的不同處理方式，對比瞭即時滿足與延遲滿足的長期效益。 教學價值： 幫助學生建立“成長型思維模式”，認識到能力可以通過努力和練習來培養，而非天生固定。引導他們培養時間管理能力和對長期目標的承諾感。 --- 係列總體特色（適用於所有年級讀本的共同屬性） 本係列所有圖書均遵循以下原則，確保品德教育的有效性和趣味性： 1. 情境化教學： 摒棄說教式的道德訓誡，所有品德教育都內嵌於真實、可感的兒童生活情境之中。 2. 多角度探討： 故事往往不是非黑即白，而是提供一個道德睏境（Moral Dilemma），鼓勵小讀者在閱讀後進行討論和思考，引導他們形成自己的道德判斷。 3. 文化共鳴： 故事背景融閤瞭本地文化元素和現代生活，使學生更容易産生代入感和共鳴。 4. 互動延伸： 每篇故事後附設“心靈對話”環節，包含引導性問題和簡短的實踐建議，方便教師或傢長將故事延伸至現實生活中的應用。 這些讀本相互銜接，共同構建起一個從“我能做什麼”到“我應該成為什麼樣的人”的完整品德教育閱讀路徑，為國小階段的學生打下堅實的品格基礎。

<6年級上冊>
1. 寬容的力量
2. 孫越叔叔的知心話
3. 地球是我們的老傢
4. 勿以善小而不為
5. 疼惜瑕疵
6. 棟梁與螺絲釘
7. 擁有快樂的人生
8. 沐猴而冠
9. 暴發戶的悲哀
10. 苦李樹與甜李樹
11. 安慰和鼓勵
12. 船的哲思
13. 沒有不可能的事
14. 阿媽與太陽
15. 自知與自信
16. 寶藏
17. 過橋的故事
18. 說話的藝術
19. 守信的重要
20. 最苦與最樂
21. 站起來
22. 楊布換衣服
23. 鼕天的禮贊
24. 一暴十寒
25. 快樂的前提
26. 雞和天鵝的比喻
27. 友誼
28. 方嚮
29. 跌倒瞭就重新齣發
30. 夏天的生活
31. 虛己處世
32. 隻錯瞭一次
33. 故鄉
34. 安步當車
35. 妒忌自己
36. 讀書
37. 人生三部麯
6上解答

<6年級下冊>
1. 多一些自省
2. 現時擁有的纔是最珍貴的
3. 母愛無言
4. 擁有一顆知足的心
5. 穿透人心的箴言
6. 路
7. 寬恕
8. 麵對失敗
9. 察言觀色
10. 水漲船高
11. 鏡子和影子
12. 蝴蝶釀蜜
13. 刀光劍影之外
14. 缺陷的美
15. 鞦蟬飲露
16. 含羞草
17. 行到水窮處．大器晚成
18. 謙受益
19. 一念之間
20. 彩虹和石拱橋
21. 驕傲的蚊子
22. 即使跌倒
23. 曾子三省吾身
24. 自信
25. 螳螂捕蟬
26. 認真工作
27. 人生試金石．發脾氣
28. 天鵝與水獺
29. 完美的拼圖
30. 井蛙之見
31. 相處之道
32. 仰望大樹
33. 涇水和海神
34. 成功的滋味
35. 改過
36. 勾踐敬蛙
37. 留意細微的地方
6下解答

评分☆☆☆☆☆

我希望這本書能夠不僅僅是提供一些現成的品德故事，更能激發孩子們對品德的探索和實踐。我想象，書中可能會有一些小小的“挑戰”或者“行動指南”，鼓勵孩子們將故事中學到的品德應用到自己的生活中。例如，在讀完一個關於“分享”的故事後，可以鼓勵孩子們嘗試在生活中與他人分享自己的玩具、零食，或者學習的知識。在讀完一個關於“幫助他人”的故事後，可以鼓勵孩子們主動去幫助傢人做傢務，或者關心班裏的同學。這種將閱讀與實踐相結閤的方式，能夠讓品德教育變得更加落地，讓孩子們真正地將品德內化為自己的行為習慣。我期待，這本書能夠成為孩子們品德成長的“引路人”，陪伴他們走過重要的童年時光。

评分☆☆☆☆☆

我猜想，這本書在語言風格上，也會非常注重貼近小讀者的閱讀習慣。它不會使用過於成人化、晦澀難懂的詞匯，而是會采用生動、活潑、富有錶現力的語言。句式可能長短結閤，節奏感強，讀起來朗朗上口。對話部分可能會充滿童趣，既能展現人物的性格，又能增加故事的趣味性。即使是涉及到一些較為深刻的道理，也會用形象的比喻和貼切的例子來解釋，讓孩子們容易理解。同時，我希望書中能夠運用一些描寫性的語言，比如對場景的描繪，對人物情緒的刻畫，能夠讓故事更加生動形象，仿佛展現在讀者眼前。這種用心的語言組織，能讓孩子們在閱讀中感受到文字的魅力，而不是被枯燥的文字所睏擾。我期待，這本書能夠成為孩子們愛不釋手的讀物，讓他們在輕鬆愉快的閱讀中，潛移默化地受到品德的熏陶。

评分☆☆☆☆☆

閱讀的體驗，絕對不僅僅是內容的接收，更包含瞭情感的共鳴。我猜測，這本書的故事會非常注重情感的細膩描繪。讓孩子們在閱讀中，能夠體會到主人公的喜怒哀樂，感受到他們內心的掙紮與成長。比如，當主人公因為某種原因感到沮喪、失落時，讀者也能感同身受，體會到那種無助。而當他們剋服睏難、取得成功時，讀者也能夠分享那份喜悅和自豪。我尤其期待書中能夠展現一些關於親情的溫暖故事，讓孩子們體會父母的愛，以及孝道的珍貴。還有關於友情的真摯，以及朋友之間互相扶持的力量。甚至，一些關於師生情誼的故事，也能讓孩子們懂得感恩和尊重。通過細膩的情感描寫，孩子們纔能真正地走進故事人物的內心世界，從而更加深刻地理解故事所要傳達的品德內涵。這種情感上的觸動，會比單純的說教更能深入人心，並在潛移默化中影響孩子們的品格形成。

评分☆☆☆☆☆

我猜想，這本書的排版和裝訂設計，也會是非常用心的。考慮到是給小學生閱讀的書籍，我希望它在尺寸上是方便攜帶和翻閱的，不會過大或過小。封麵和封底的材質，我希望是耐磨、不易損壞的，能夠經受住孩子們的日常使用。內頁的紙張，我希望是柔韌且不易摺斷的，印刷清晰，色彩飽滿，不會有模糊或串色的現象。書本的裝訂，我希望是牢固的，即使經常翻閱，也不會齣現掉頁的情況。而且，在翻閱過程中，我希望書本能夠比較平整地打開，而不是需要用力按壓纔能保持平坦。這些看似微小的細節，對於閱讀體驗來說，卻是至關重要的。一本精心製作的書籍，本身就能傳遞齣一種對讀者的尊重和對內容的重視，這也會讓孩子們在閱讀時，感受到一種儀式感和愉悅感。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，好的故事，應該能夠引發讀者的思考，而不是僅僅提供一個現成的答案。這本書，我猜想在這一點上做得會非常齣色。它不會是那種“我說你聽”的模式，而是會通過設置懸念、留下伏筆，或者通過主人公的睏惑和掙紮，來引導孩子們主動去思考。比如，在故事的某個關鍵節點，主人公可能會麵臨一個艱難的抉擇，書中不會直接給齣“正確”的答案，而是會呈現主人公的思考過程，讓讀者也一同參與進來，思考“如果是我，我會怎麼做？”。這樣，孩子們不僅能學到故事中的品德，更能培養獨立思考的能力和判斷力。我期望書中能有類似“思考題”或者“討論區”的設計，在故事結束後，提齣一些引導性的問題，鼓勵孩子們分享自己的看法，或者與傢人、同學交流討論。這種互動式的閱讀體驗，能極大地提升閱讀的趣味性和教育意義。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，故事是引導孩子們認識世界、塑造品格最有效的方式之一。這本書的選材，我認為是極其講究的。它不隻是簡單地堆砌一些道理，而是通過一個個鮮活的故事，讓品德的種子在孩子們心中悄然萌芽。我猜想，書中的故事一定涵蓋瞭非常廣泛的品德範疇，比如誠實守信，這應該是最基礎也是最重要的品質之一。我腦海中浮現齣一個場景：一個孩子在麵對誘惑時，選擇瞭誠實，即使可能會受到懲罰，但最終贏得瞭尊重和信任。還有善良與同情心，在看到弱者時伸齣援手，不吝嗇自己的幫助。以及責任感，無論是對自己的學習還是對傢庭的義務，都能盡心盡力。勇於承擔，敢於承認錯誤，並在錯誤中學習成長，這同樣是寶貴的品德。我還能想到關於分享、閤作、尊重他人、愛護環境等等主題。這些都是孩子在成長過程中必須學會的，而通過生動的故事來展現，會讓這些抽象的道理變得具象化，讓孩子們更容易理解和接受。我希望書中能有不同的故事類型，有的幽默風趣，有的感人至深，有的則充滿瞭智慧和啓迪，這樣纔能真正地吸引不同性格的孩子。

评分☆☆☆☆☆

我對於這本書在插畫方麵的錶現，充滿瞭期待。我希望它不是那種簡單的、點綴性的插畫，而是能夠與文字內容緊密結閤，起到畫龍點睛的作用。插畫的風格，我設想應該是溫暖、明亮、充滿童趣的，能夠有效地吸引孩子們的注意力，並幫助他們更好地理解故事內容。例如，在描繪人物時，能夠準確地傳達齣人物的情感和性格特徵；在描繪場景時，能夠營造齣故事所需要的氛圍。如果書中能夠有一些精美的、富有藝術感的插畫，那將大大提升這本書的整體品質，讓它成為一本既有思想深度，又有視覺美感的佳作。我設想，好的插畫能夠讓孩子們在閱讀時，仿佛置身於故事之中，與主人公一同經曆喜怒哀樂。這種圖文並茂的閱讀體驗，對於小讀者來說，無疑是極具吸引力的。

评分☆☆☆☆☆

對於小學六年級的孩子來說，他們正處於一個重要的成長階段，開始形成自己獨立的思考能力和價值觀。因此，這本書在內容上，我認為需要有相當的深度和廣度，纔能真正觸動他們。我設想，書中的故事不會是簡單的“好人有好報”的模式，而是會涉及到更復雜的人際關係和生活中的兩難選擇。比如，一個孩子可能需要在朋友和原則之間做齣艱難的抉擇，如何在維護友情的同時，不丟失自己的底綫。或者，麵對不公平的待遇，如何用智慧和勇氣去爭取閤理的權益，而不是一味地忍讓或抱怨。我期望書中能呈現一些具有挑戰性的情境，讓孩子們在閱讀中，跟隨主人公一起去思考、去分析、去尋找解決問題的方法。這樣，他們不僅能學到課本上的知識，更能培養解決實際問題的能力，以及一種積極嚮上的人生態度。我希望故事能夠引導孩子們認識到，品德不僅僅是遵守規則，更是一種內在的力量，一種麵對睏難時的堅韌，一種麵對誘惑時的清醒，一種麵對他人時的包容。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就深深吸引瞭我。不是那種花裏鬍哨、充滿卡通元素的圖案，而是采用瞭相對沉靜、雅緻的風格。主色調是一種溫潤的暖黃色，仿佛夕陽的餘暉灑落在古老的書本上，讓人心生一種寜靜和溫暖。中央是一幅素雅的插畫，畫麵中幾位不同膚色、年齡的孩子圍坐在一起，臉上洋溢著真摯的笑容，他們手中可能捧著書，也可能在分享著什麼，傳遞齣一種和諧共融的美好意境。文字部分，書名“悅讀品德故事”幾個字用瞭一種帶有曆史厚重感的字體，又不會顯得老舊，而是恰到好處地展現瞭故事的深刻內涵。下方的副標題“國小6年級”則字體稍小，但清晰可見，錶明瞭這本書的閱讀群體。整體的排版給人一種非常舒服的感覺，沒有過多的裝飾，但每一處細節都透露著用心。翻開書本，紙張的質感也相當不錯，不是那種廉價的、容易泛黃的紙，而是有一定厚度，摸起來細膩而柔滑，書頁的邊緣處理得也很光滑，閱讀起來不會有刺手的感覺。這種對書籍本身的品質的關注，讓我在接觸這本書的第一刻就産生瞭很高的期待，仿佛知道裏麵承載的內容也同樣會是精雕細琢、值得細細品味的。

评分☆☆☆☆☆

我非常看重故事中的教育性和啓迪性。這本書，我設想其內容一定是從小學六年級孩子的認知水平和生活經驗齣發，用他們能夠理解的方式，去講述一些深刻的道理。它不會是空洞的說教，而是會將品德教育融入到生動有趣的情節之中。比如，關於“勤奮”的品德，可能不是直接講“勤奮很重要”，而是通過一個孩子努力學習，最終在比賽中獲得優異成績的故事，讓孩子們看到勤奮帶來的迴報。關於“誠實”，可能是一個孩子不小心犯瞭錯，但選擇勇敢承認，並承擔後果，最終贏得瞭大傢的原諒和信任的故事。我希望書中的主人公都是 relatable 的，是孩子們能夠看到自己影子的。他們的成長經曆、他們遇到的睏惑，都可能與孩子們的生活息息相關。通過這些 relatable 的故事，孩子們纔能更容易地産生代入感，並從中汲取力量和智慧。