溝通式語言教學：談閤作學習 (附勘誤錶) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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* 如果你正在教英文. 中文. 日文. 其他語文或是各類科, 請立刻閱讀此書!
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　　教學, 是需要技巧的. 而閤作學習就是有係統的教學技巧. 透過這些技巧, 學生變成瞭學習過程中主動的角色, 而非被動地接受老師所給予的知識. 這套教學係統可以有效提升學生的學業成績, 以及人格認知上的成長, 因為閤作學習可以降低學習的焦慮, 提升學生的參與, 以及使用英語說話的時間與份量. 更重要的是, 透過比較溫暖以及人性化的學習氣氛和環境, 學生的學習保存率可以有效地提升. 閤作學習是您實現溝通式教學的好夥伴喔! 讓我們一起來認識這位好朋友!

深度解析：跨文化交際中的語言習得與教學實踐 內容簡介 本書旨在深入探討現代語言教學領域中，尤其是在跨文化交際背景下，如何有效促進學習者語言能力的全麵發展。全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭從語言習得的理論基礎到具體課堂教學策略的廣泛議題，力求為語言教育工作者、教材開發者以及研究人員提供一個既具理論深度又富實踐指導性的參考框架。 第一部分：現代語言教學的理論基石與時代挑戰 本部分首先對當前全球化背景下語言教學麵臨的核心挑戰進行瞭剖析，重點關注瞭技術進步、學習者多樣性以及文化融閤對傳統教學範式帶來的衝擊。 第一章：語言習得的認知神經科學基礎 本章深入闡述瞭近年來認知科學在理解人類語言學習機製方麵的最新進展。我們探討瞭第二語言習得（SLA）中“輸入假說”、“輸齣假說”以及“交互作用假說”的演進與修正。具體分析瞭大腦中負責語音處理、句法構建和語義理解的網絡結構如何受到學習經驗和教學乾預的影響。重點討論瞭顯性知識與隱性知識在不同學習階段的作用，並結閤神經影像學研究，揭示瞭流利度和準確性提升背後的神經可塑性機製。 第二章：功能與語用：超越語法的教學視角 本章主張將教學重點從純粹的結構主義語法教學轉嚮功能語言學和語用學的整閤。我們詳細闡述瞭“交際能力”的內涵，將其分解為語法正確性、社會語言得體性、話語連貫性以及策略性能力等多個維度。通過大量真實語境中的語用失誤案例分析，本書強調瞭理解和運用特定文化背景下的語言規範（如禮貌原則、會話含義的理解）對於實現有效交際的決定性作用。本章還探討瞭如何設計任務型活動，以促使學習者在模擬真實場景中運用語言功能。 第三章：語料庫驅動的教學法革新 語料庫語言學為我們提供瞭前所未有的語言真實使用數據。本章聚焦於如何利用大規模語料庫資源來指導教學內容的選擇、詞匯的排序以及對高頻搭配（collocations）和習語的教學。我們展示瞭如何通過語料庫分析，識彆齣教材中可能存在的頻率偏差和自然度缺失，從而幫助教師構建更貼近母語者實際使用的教學材料。此外，本章還討論瞭如何引導學習者利用在綫語料庫工具進行自主學習和錯誤分析。 第二部分：跨文化交際中的語言教學實踐 本部分將理論與教學實踐緊密結閤，探討瞭如何在多元文化課堂中，通過創新的教學方法和材料，培養學習者的跨文化敏感度和交際效能。 第四章：文化素養的內化與教學整閤 文化教學不應是孤立的文化知識點羅列，而是語言學習的有機組成部分。本章深入探討瞭文化認同、文化衝擊以及文化適應的心理過程。我們提齣瞭“文化沉浸式”和“文化對比分析法”在課堂中的具體應用，強調通過比較學習者母文化與目標文化在思維模式、價值觀、非語言行為等方麵的差異，引導學生建立更具批判性的文化視野。本章提供瞭設計文化情景模擬和角色扮演活動的詳細指南，旨在提高學習者在麵對文化衝突時的適應能力。 第五章：麵嚮真實世界的任務設計與評估 評價體係的有效性直接關係到教學目標的達成。本章批判性地審視瞭傳統測試方法（如選擇題、填空題）在衡量交際能力方麵的局限性，並重點推介瞭基於任務的評估（Task-Based Assessment）和過程性評估的有效模式。我們詳細闡述瞭如何構建具有真實性、復雜性和明確産齣的任務，並提供瞭清晰的量化與質性評估標準，用以衡量學習者在完成任務過程中所展現的語言運用能力和問題解決能力。 第六章：技術賦能下的個性化學習路徑構建 信息技術的飛速發展為語言教學提供瞭無限可能。本章探討瞭自適應學習係統、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在語言學習中的潛力。重點分析瞭如何利用學習管理係統（LMS）收集和分析學習數據，從而為不同學習風格和進度的學生提供定製化的反饋和資源推薦，實現真正的“因材施教”。本章還討論瞭教師在技術輔助教學中應扮演的角色轉變——從知識傳授者轉變為學習的引導者和資源管理者。 第三部分：教師專業發展與反思性實踐 高質量的語言教學依賴於高素質的教師隊伍。本部分關注教師自身的專業成長和教學實踐的反思。 第七章：反思性實踐在語言教學中的應用 本章強調教師持續性的自我反思是專業成長的核心動力。我們介紹瞭行動研究（Action Research）的方法論，指導教師如何係統地識彆教學中的挑戰，設計乾預措施，收集數據，並對實踐效果進行評估和調整。通過案例分析，展示瞭資深教師如何通過記錄教學日誌、分析課堂錄像和尋求同伴反饋，不斷優化其教學策略，從而達到精進專業技能的目的。 第八章：教師核心素養的培養與跨學科視野 本章討論瞭當代語言教師應具備的核心專業素養，包括深厚的語言學功底、廣博的文化知識、熟練的教育技術應用能力以及優秀的課堂管理技巧。同時，本書倡導語言教師拓展其知識邊界，學習心理學、社會學、人類學等相關學科的理論，以更全麵的視角理解學習者和語言現象。本章最後提齣瞭構建教師專業學習共同體（PLC）的建議，鼓勵教師間分享經驗、協作創新，共同推動教學領域的進步。 本書內容翔實，論證充分，旨在為讀者提供一個全麵、前沿且高度實用的語言教學指導體係。

緒論

* 第 1 章- 溝通式語言教學觀
* 第 2 章- 認識溝通能力
* 第 3 章- 閤作學習與外語教學
* 第 4 章- 教師角色的改變
* 第 5 章- 手牽手, 一起嚮前走: 閤作學習六大要素
* 第 6 章- 角色分配與座位安排
* 第 7 章- 閤作學習之實施流程
* 第 8 章- 異質性分組: 談學習型態
* 第 9 章- 溝通式教學技巧
* 第 10 章- 學海[無涯]: 網路上的閤作學習

附錄 A- 學習日誌 (普通版)
附錄 B- 學習日誌 (錶揚版)

索引

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期在英語教學一綫工作的老師，我一直在尋找能夠真正提升課堂效率和學生參與度的教學方法。當我在書店偶然瞥見這本《溝通式語言教學：談閤作學習》時，那種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感覺油然而生。書的副標題“談閤作學習”更是直擊我的痛點。我常常覺得，傳統的“填鴨式”教學已經難以滿足當今學生的需求，他們需要更多自主學習和同伴協作的機會。而溝通式教學理念本身就強調語言的實際運用，如果能與閤作學習的模式相結閤，那將是多麼強大的教學“核武器”！我非常希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的閤作學習活動設計，比如如何設計有效的任務，如何引導學生進行有效的溝通，以及如何處理閤作過程中可能齣現的各種問題，例如部分學生“搭便車”或者小組內部産生矛盾等。另外，書中對“勘誤錶”的附帶，也體現瞭作者嚴謹治學的態度，這讓我對書本內容的可靠性又增添瞭幾分信心。我腦海中浮現齣許多課堂場景，希望能從書中找到解決這些場景中難題的靈感。例如，如何讓那些性格內嚮的學生也敢於在小組中開口，如何讓小組閤作真正實現“1+1>2”的效果，而不是流於形式。如果這本書能在這方麵提供深刻的見解和實用的建議，那它對我來說，將是一筆無價的財富。

评分☆☆☆☆☆

這本《溝通式語言教學：談閤作學習》的封麵設計倒是頗具巧思，整體色調柔和，給人一種學術而又不失親切的感覺。封麵上“溝通式語言教學”和“閤作學習”幾個大字清晰醒目，旁邊輔以一些簡潔的圖標，仿佛預示著書中將要探討的互動性和實踐性。我之前接觸過一些關於語言教學的書籍，但很多都偏重理論，讀起來有些枯燥。看到這本的標題，尤其是“閤作學習”這個關鍵詞，讓我眼前一亮，非常期待它能提供一些更接地氣、更具操作性的方法。我個人一直認為，語言的學習過程不應該是一個孤立的個體行為，而是一個充滿互動和交流的過程。閤作學習恰恰是能夠最大化這種互動性的有效途徑。不知道書中是否會深入分析不同類型的閤作學習模式，比如小組討論、角色扮演、項目式學習等等，以及它們在實際教學中分彆有哪些優缺點和適用場景。我特彆好奇，作者會如何將“溝通式教學”的理念與“閤作學習”緊密結閤起來，共同構建一個生動、有效的語言學習環境。書的裝幀質量也顯得不錯，紙張觸感舒適，排版清晰，字體大小適中，閱讀起來應該會很舒服。總的來說，僅從外觀和書名來看，這本書就給我留下瞭積極的第一印象，讓我對它的內容充滿瞭好奇和期待，希望能從中獲得寶貴的教學啓示。

评分☆☆☆☆☆

這次偶然翻閱到一本名為《溝通式語言教學：談閤作學習》的書，其封麵設計簡潔大氣，但內涵卻似乎相當豐富。單從書名來看，它似乎聚焦於一種將“溝通”與“閤作”緊密結閤的教學模式，這對於任何一個在教育領域耕耘的人來說，都極具吸引力。尤其“閤作學習”這個概念，它強調的是學生之間的互動、互助與共同構建知識，這與當前教育改革所倡導的以學生為中心、培養學生自主性和協作能力的理念不謀而閤。我非常好奇，書中是否會深入探討這種教學模式在不同語言學習階段（如初級、中級、高級）的應用差異？又或者，它會提供一係列精心設計的閤作學習活動案例，涵蓋聽、說、讀、寫各項技能的訓練？而且，作者會如何處理在實際教學中可能齣現的挑戰，例如如何平衡小組閤作與個體差異，如何評估閤作學習的成效？“附勘誤錶”的齣現，在一定程度上保證瞭內容質量，也暗示瞭作者在編寫過程中對細節的關注。我預想這本書會提供給教育工作者一係列切實可行的教學策略，幫助他們打破傳統教學的壁壘，創造齣更具活力和實效的語言課堂。

评分☆☆☆☆☆

我是一名普通的語言愛好者，平時喜歡閱讀和學習各種語言。雖然我不是專業的教師，但我也非常關注如何更有效地學習語言。我常常覺得，一個人獨自埋頭苦學，效率不高，而且容易感到枯燥。如果能有機會和其他學習者一起交流、練習，效果一定會好很多。所以，當我看到這本《溝通式語言教學：談閤作學習》時，我立刻被吸引瞭。書名中的“溝通式”和“閤作學習”讓我聯想到一個充滿活力的學習場景，大傢互相幫助，共同進步，用語言進行真實的交流。我希望這本書能提供一些適閤非專業學習者參與的閤作學習活動，比如如何組織語言學習小組，如何利用網絡平颱進行跨地域的閤作學習，以及如何剋服語言學習過程中的孤獨感和挫敗感。雖然我不太懂學術理論，但如果這本書能用通俗易懂的語言，分享一些實用的學習技巧和方法，那對我來說就是非常有價值的。附帶的“勘誤錶”讓我感覺這本書經過瞭細緻的校對，內容應該比較可靠，讓我能安心地去學習和藉鑒其中的內容。我期待能從中找到一些啓發，讓我的語言學習之路變得更加有趣和高效。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在進行語言學研究的研究生，對於各種教學理論和實踐方法都抱有極大的興趣。這本《溝通式語言教學：談閤作學習》的書名一下子就抓住瞭我的眼球。雖然我的研究方嚮不直接是語言教學方法論，但我深信，瞭解前沿的教學理論對於拓寬研究視野、深化理論理解至關重要。特彆是“溝通式語言教學”這一概念，它本身就蘊含著豐富的理論基礎和研究價值，而將其與“閤作學習”這一具體的教學策略相結閤，更是一個非常值得深入探討的議題。我非常好奇書中會如何闡釋溝通式教學的核心原則，以及這些原則如何體現在閤作學習的各個環節中。例如，書中是否會討論不同文化背景下的學生在閤作學習中可能存在的差異？或者，是否會提供一些量化的研究數據來支持閤作學習在提升學生語言能力方麵的有效性？對於“勘誤錶”的附帶，我倒是覺得這是對學術研究嚴謹性的一個重要體現，也說明作者在內容打磨上一定下瞭不少功夫。我希望這本書能夠提供一些理論上的深度，同時又不失實踐指導意義，能為我未來的學術研究提供一些新的思考方嚮和潛在的研究課題。