打開限製式寫作大門 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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圖書標籤:

• 寫作技巧
• 寫作方法
• 寫作指南
• 創意寫作
• 寫作提升
• 思維拓展
• 突破寫作瓶頸
• 寫作練習
• 寫作靈感
• 寫作技巧提升

　　本書涵蓋六個單元：有縮寫、擴寫、日記、感謝信、故事續寫、讀書報告、記敘文改寫成說明文等，形式豐富；題材也多樣，包括描寫麵貌、抒發害怕情緒、暢談齣糗經驗以及體會天纔在於勤奮等等。每一個單元都有寫作練習題，淬煉寫作知識與技巧。有助於寫作能力和語文能力提升，不再視寫作為畏途。

本書特色

本書寫給國小中、高年級跨國中的學生看──尤其對限製式寫作還不精熟的學子。
本書寫給與寫作教學有關的人看──包括學校老師、寫作班老師、傢長。
本書寫給對寫作有興趣的人看──有助於激發他們對寫作的熱情。

本書啓示

　　每一個人都需要彆人的瞭解，也都應該傾聽彆人的心聲，理解彆人的想法。寫作，讓人盡情傾訴，帶來心靈成長。本書提供小小讀者在心中埋下一顆寫作的種子！

作者簡介

瀋惠芳

　　曾任國立政治大學附設實驗學校教師、現任颱灣、香港、中國、新加坡、馬來西亞師資培訓專業講師。香港現代教育研究社編撰顧問。語文領域教科書編輯委員。國語日報專欄作傢。聯閤報文化廣場中學生寫作教室教師。聯閤報係Fifi寫作班教師。著書有《來玩寫作的遊戲》、《如何打好作文底子》、《引導式寫作輕鬆教》等四十二冊。詳見瀋惠芳QQ工作室www. qqworkshop.com

《曆史的碎片：探尋失落文明的遺跡》 一、引言：在時間的長河中迴溯 我們生活在一個信息爆炸的時代，但對遙遠過去的瞭解，卻常常被碎片化的記載和片麵的解讀所局限。本書並非宏大的通史敘述，而是緻力於挖掘那些被主流曆史敘事所忽略的“邊緣地帶”——那些因自然災害、社會劇變或蓄意抹除而陷入沉寂的古老文明。我們將以考古學、銘文解讀、民間傳說和地理變遷為綫索，嘗試拼湊齣這些失落文明在人類文明圖譜中的真實麵貌。 本書的核心在於“探尋”與“重構”。我們相信，每一個遺跡、每一件齣土文物，都是與過去對話的媒介。通過細緻入微的觀察和跨學科的分析，我們力求揭示隱藏在塵土之下的社會結構、信仰體係、技術成就以及最終的衰亡之謎。這不是教科書式的陳述，而是一場深入曆史現場的考察之旅。 二、美索不達米亞的“藍眼睛”：烏爾城邦的日常生活與宗教異化 在兩河流域的沃土上，蘇美爾文明的光芒曾照耀古世界，而烏爾城邦（Ur）無疑是其最耀眼的明珠之一。然而，除瞭宏偉的金字形神塔和莎草紙上記錄的王室法令，這個城市的“呼吸”是如何進行的？ 本書將聚焦於烏爾的非精英階層。我們將依據泥闆上的商業契約、傢庭收據以及法律判決書，重建一個普通陶匠、一個農奴或一個神廟女祭司的真實生活軌跡。我們關注那些關於牲畜分配、灌溉水權爭奪的細微記錄，它們比史詩更真實地反映瞭早期城市管理的復雜性。 特彆值得一提的是，我們將深入剖析烏爾後期“眾神之城”的宗教異化現象。隨著城邦權力的高度集中，神廟不僅是信仰中心，也演變成瞭最大的經濟實體。祭司階層如何利用對“月神南納”的解釋權來控製資源分配？這種神權與王權的張力，最終如何導緻瞭城邦內部的結構性矛盾，並為其後來的衰落埋下瞭伏筆？我們將通過對烏爾墓葬中隨葬品差異的量化分析，來側麵印證這種社會階層的固化。 三、印度河榖的沉默之城：摩亨佐-達羅的城市規劃與社會和諧的悖論 哈拉帕和摩亨佐-達羅代錶瞭早期城市文明中最為獨特的一支——一個幾乎沒有展現齣明顯軍事特徵和中央集權王權的社會。他們的城市規劃達到瞭令人驚嘆的統一性：標準的磚塊尺寸、完善的排水係統、以及公共浴場的設置。 本書將用大量篇幅探討這種“沉默的秩序”是如何維係的。在缺乏大量清晰的政治或宗教文本的情況下，我們必須依賴空間布局和物質文化來推測社會機製。我們分析瞭城市中高低地勢的微小差異，探討瞭這種差異是否反映瞭一種隱性的等級製度，抑或僅僅是功能上的分區。 最大的謎團在於其“去中心化”的特徵。為什麼如此發達的文明，其遺址中卻幾乎沒有發現大型宮殿或帝王陵墓？我們提齣瞭一個基於“社群自治與專業閤作”的假設模型，認為其社會凝聚力可能源於對水利工程的共同依賴和高度規範化的商業貿易網絡，而非單一的強力統治者。這種和諧的背後，是否隱藏著對異見的係統性壓製，或者僅僅是技術的進步帶來瞭極高的生活質量，從而消弭瞭反抗的動機？我們將對比鄰近地區的文化特徵，試圖為這一古老謎題提供新的解釋視角。 四、安第斯山脈的“天空之城”：莫切文化的象徵體係與權力展現 將視綫投嚮南美洲，秘魯北部的莫切文化（Moche）以其精湛的陶瓷藝術和令人震撼的墓葬發掘而聞名。與美索不達米亞和印度河榖的文明不同，莫切文化是一個高度象徵化、充滿血腥儀式的社會。 本書重點分析瞭莫切陶器——它們不僅僅是容器，更是復雜的敘事載體。我們不再僅僅停留在對陶器上人物描繪的錶層識彆，而是深入研究這些圖像背後的象徵層級：俘虜的命運、獻祭的流程、神祇與人類的互動方式。我們將運用符號學的方法，解讀“咬閤的蛇”、“月亮之眼”等核心符號在不同場景中的含義變遷。 特彆地，我們將剖析“曬乾的頭骨”（Sipan Lord）等貴族墓葬所揭示的統治者形象。莫切的統治者似乎需要不斷通過公開的、儀式化的暴力行為來鞏固其“中介者”的地位——連接生死兩界，確保自然循環（如厄爾尼諾現象）的穩定。這種權力基礎的脆弱性，即對超自然力量的依賴，是莫切文明最終被後來的印加帝國吸收和取代的重要內在原因。 五、結語：被遺忘的智慧與現代的反思 從兩河流域的泥闆到安第斯山脈的陶罐，這些失落文明的碎片告訴我們一個共同的教訓：文明的興衰並非簡單的綫性進步。它們在不同的環境下，發展齣瞭解決生存、組織與信仰的獨特路徑。 本書的最終目的，是喚起對“過程”的關注，而非僅僅對“結果”的贊嘆。當我們審視摩亨佐-達羅的城市規劃時，我們反思現代城市規劃中的效率與人性之間的權衡；當我們研究烏爾的宗教經濟時，我們思考當代信仰機構的社會責任。 這些曆史的碎片，是人類集體經驗的寶貴遺産。它們的存在，提醒著我們，即便是最輝煌的文明，也可能在不經意間，從曆史舞颱上悄然退場。而我們的責任，就是通過嚴謹的探尋，讓這些沉默的聲音，再次被清晰地聽見。本書期待成為一座橋梁，連接過去與當下，激發讀者對人類文明復雜性的深層思考。

（自序）
埋下寫作的種子，成長心靈◎瀋惠芳

單元1　成長記事
我的臉──描寫麵貌
日記一則──寫日記不馬虎
齣糗──前後呼應，迴味無窮
小學生的煩惱──應用關聯詞寫作

單元2　與大自然有約
探訪象山──語氣和對話
傢鄉的水果──藉物抒情
傾聽──觸發想像
海底世界──記敘文改寫成說明文

單元3　迎嚮挑戰
害怕──心理描寫
上學途中－－文情並茂的抒情文
考試的聯想──精細的描繪
天纔在於勤奮──議論文的舉例

單元4　 溫情滿人間
韆年後的白素貞──故事續寫
孝順從生活中做起──故事反映主題
贊美與批評──論說文中的並重關係 
一封書信──寫感謝信

單元5　愛的真諦
爸爸的手──人物描寫，讓人物活起來
鑰匙──化俗為雅
獅子和野豬──你、我、他，人稱的改變
氣度──擴寫 讓文章更豐富

單元6  文學花園
為子祈禱文──縮寫的原則
觀書有感──讀詩感想
讀天石硯有感──故事萬花筒
讀書報告──讀書報告很簡單

埋下寫作的種子，成長心靈◎瀋惠芳

　　傾訴之於一個人，如同黎明之於大地；缺乏傾訴的人，宛如失去光芒的旭日。文字之於傾訴，如同扁舟之於碧波；沒有文字的傾訴，好似失去槳楫的船伕。每一個人都需要彆人的瞭解，也都應該傾聽彆人的心聲，理解彆人的想法。寫作，讓人盡情傾訴，帶來心靈成長。

　　不僅如此，寫作的存在使人有思考的方嚮，它是一切知識和能力的最後呈現。許多學科的考試都離不開寫作，有些問答題也用小文章的形態齣現，更不用說基測、學測的寫作測驗或大學以上的畢業論文瞭。對門外漢而言，嚮未知的寫作領域前進，就如同在黑暗中摸索，唯有醉心寫作的人，纔能找到燈光和行杖。這本書是燈光也是行杖，用來牽引大傢走嚮寫作之路。

　　本書從形式到精神都呈現多元的麵貌，由於課程設計從小學到國中可以互換互用，因此適閤四到九年級的學生閱讀和習作。書裏涵蓋六個單元：以成長記事為首，包含與大自然有約、迎嚮挑戰、溫情滿人間、愛的真諦與文學花園；形式豐富，有縮寫、擴寫、日記、感謝信、故事續寫、讀書報告、記敘文改寫成說明文等；題材也多樣，包括描寫麵貌、抒發害怕情緒、暢談齣糗經驗以及體會天纔在於勤奮等等。

　　內容深究和形式分析是進行寫作最起碼的準備，不少人在這方麵「先天不足」，因此每個單元都有一些練習題，以淬煉寫作知識與技巧。這些練習題就像是爬高用的石塊、跳躍用的撐竿，可以在下筆寫作前掌握先機，有助於寫作能力和語文能力提升，不再視寫作為畏途。書中的範文都是學生在我的寫作班中當場創作的，雖然未必篇篇傑齣，但卻是真實能力的呈現，可以提供大傢賞析。

　　「無心插柳柳成蔭」當初我將教材教法在《國語日報》的專欄上分享時，沒有想到會引起如此大的迴響。每當我受邀到各縣市演講時，總有熱情的老師告訴我：「瀋老師，用你專欄裏的教材教學生，很好教耶！」「什麼時候會集結成書啊？」可想而知，我的心被震攝瞭！行動落實寫作，使寫作融入生活，化為一股助人的力量，這纔是寫作的魅力所在。

　　這本書是寫給國小中高年級跨國中的學生看的──尤其是對限製式寫作還不精熟的學子，希望有助於補充或釐清他們對限製式作文的認知。

　　這本書是寫給與寫作教學有關係的人看的──包括學校老師、寫作班老師、傢長……，希望有助於增加他們對寫作教學的通盤瞭解。

　　這本書是寫給對寫作好奇或有興趣的人看的──希望有助於建立他們對寫作的正確看法，激發他們對寫作的熱情。

　　在心中埋下一顆寫作的種子吧！你將成長心靈並得見思想的美麗，樂於浸潤其中；你也將更懂得如何以開闊的胸襟，在匆匆歲月中掌握剎那流光。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，寫作的終極目標就是“自由”，是毫無拘束地錶達內心的想法。因此，《打開限製式寫作大門》這本書的齣現，對我來說，無疑是一個巨大的挑戰，也是一次前所未有的驚喜。它用一種看似“反其道而行之”的方式，來探討寫作的本質，讓我看到瞭“限製”與“創意”之間奇妙的辯證關係。 書中的“反敘事”練習，讓我受益匪淺。作者鼓勵我們嘗試在寫作中“隱藏”某些信息，或者通過迂迴的方式來講述故事。這就像是在玩一個“猜謎遊戲”，讓讀者在閱讀的過程中，自己去發現和拼湊綫索。這種互動式的寫作方式，極大地增強瞭文章的吸引力和讀者的參與感。我嘗試在一篇小說片段中，刻意隱藏主人公的真實身份，而是通過環境描寫和旁人的對話來側麵暗示。結果發現，讀者對故事的興趣明顯提升，他們更願意投入時間和精力去解讀和猜測。這本書讓我明白，限製式寫作並非是“偷懶”的藉口，而是讓錶達更有深度、更有技巧的工具。

评分☆☆☆☆☆

我一直對寫作這件事充滿熱情，但總感覺自己離“好”還差那麼一點點，就像隔著一層窗戶紙，怎麼都捅不破。讀完《打開限製式寫作大門》之後，我終於明白，問題可能齣在我的思維模式上。《打開限製式寫作大門》並沒有教我如何去“寫”，而是教我如何去“思考”如何寫。它不像市麵上很多寫作指導書那樣，給你一堆技巧和模闆，然後讓你照貓畫虎。這本書更像是給我打開瞭一個新的視角，讓我看到寫作的背後，原來還有如此深層的邏輯和策略。 作者強調的“限製”並非是限製創意，而是引導創意，這讓我豁然開朗。就像在玩解謎遊戲，規則越清晰，謎題越有趣，玩傢的思維就越能被激發。我嘗試瞭書中的一些小練習，比如“在限定字數內錶達一個觀點”，一開始覺得不可能，但當我絞盡腦汁去組織語言，尋找最精煉的錶達方式時，我發現我能夠用最少的文字，傳遞齣最清晰、最有力量的信息。這種精煉的寫作能力，對於任何需要高效溝通的場景都至關重要。這本書讓我擺脫瞭“寫得越多越好”的誤區，學會瞭如何用“刀刃”般的文字去切割，去打磨。

评分☆☆☆☆☆

《打開限製式寫作大門》這本書，真的就像它的名字一樣，為我打開瞭一扇通往全新寫作領域的大門。我曾經對寫作的印象，就是自由發揮，越不受拘束越好，但這本書卻讓我看到瞭另外一種可能性——在“限製”中找到無限的創意。這聽起來似乎有些反直覺，但作者通過豐富的案例和深刻的剖析，讓我逐漸領悟瞭其中的精髓。 書中的一些練習，比如“隻用第一人稱視角講述一個故事，且不能齣現‘我’字”，就極大地挑戰瞭我平時的寫作習慣。一開始我感到非常棘手，不知道如何纔能在不直接使用第一人稱代詞的情況下，錶達齣“我”的視角和感受。然而，當我嘗試著去使用更多的感官描寫，去通過角色的行為和心理活動來暗示，我發現我反而能夠創造齣一種更加客觀、卻又更加引人入勝的敘事效果。這種“繞彎子”的錶達方式，反而讓讀者更加主動地去思考和體會，從而獲得更深刻的共鳴。這本書讓我意識到，限製並非是束縛，而是激發創意的催化劑，它能夠幫助我們挖掘齣那些被固有思維模式所掩蓋的潛在能力。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，寫作是一件非常私人的事情，是個人情感和思想的自由流淌。因此，我非常抵觸那些過於“教條”的寫作指導書。《打開限製式寫作大門》卻以一種非常獨特的方式，讓我重新審視瞭寫作這件事。它並沒有強迫我遵循某種固定的模式，而是通過提齣一些有趣的“限製”，來引導我探索寫作的更多可能性。 讓我印象深刻的是書中的“反嚮思維”練習，比如要求我在描寫一個快樂的場景時，必須使用一些帶有負麵含義的詞語。這聽起來很奇怪，但當我嘗試著去這樣做時，我發現我竟然能夠創造齣一種意想不到的反差效果，讓快樂的情緒更加突齣，甚至帶有一種辛酸的美感。這種“苦中作樂”的錶達方式，讓我看到瞭語言的豐富性和多義性，也讓我更加懂得如何去運用情感的對比來增強文章的感染力。這本書不僅僅是關於寫作技巧，更像是關於一種創新的思維方式，它鼓勵我去挑戰常規，去嘗試那些看起來不可能的事情，從而拓展我的寫作邊界。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，寫作是天賦，是靈感，是那種“彆人傢的孩子”纔能擁有的能力。直到我讀瞭《打開限製式寫作大門》，我纔意識到，原來寫作也可以是一種技術，一種可以通過學習和訓練來掌握的能力。這本書就像一位循循善誘的老師，用清晰的邏輯和生動的案例，把我從寫作的迷宮中引瞭齣來。它讓我明白，“限製”並非是寫作的敵人，反而是我們最好的朋友。 作者在書中提齣的“限製性任務”的設計，非常巧妙。他並沒有直接告訴你“你應該怎麼寫”，而是給你一個看似難以完成的任務，然後引導你去思考如何在這種限製下找到突破口。我印象最深的是關於“用最少的詞語錶達最復雜的情感”的練習。起初我嘗試瞭幾次，總覺得難以盡善盡美，但每一次嘗試，都讓我對語言的精煉程度有瞭更深的認識。我開始學會去推敲每一個詞語的含義，去尋找最精準的動詞和形容詞，去刪除一切不必要的修飾。這種刻意練習，讓我發現即使是微小的詞語調整，也能對文章的錶達力産生巨大的影響。這本書讓我從一個“寫得多”的寫作者，變成瞭一個“寫得巧”的寫作者。

评分☆☆☆☆☆

我總覺得，我的寫作能力就像是被睏在瞭一個小小的牢籠裏，怎麼都飛不齣來。《打開限製式寫作大門》這本書，就像是為我打開瞭牢籠的鎖。它並沒有給我一對翅膀，而是教我如何運用好現有的翅膀，去飛得更高、更遠。 書中的“結構性限製”概念，對我觸動很大。作者並沒有說“你要這樣寫”，而是說“如果你不能那樣寫，你會怎麼寫？”這種提問方式，讓我更加主動地去思考。我嘗試瞭書中的一個練習，要求在一篇散文中，必須以問句開頭，並且不能齣現任何感嘆句。這看似簡單的限製，卻讓我不得不仔細斟酌每一個詞語，去尋找最恰當的語氣和錶達方式。我發現，即使是看似平淡的問句，隻要用得巧妙，也能引發讀者深深的思考，並引導他們進入文章的主題。這本書讓我意識到，寫作的藝術，不僅僅在於內容的豐富，更在於錶達的精巧。它教我如何用“巧勁”來解決“難題”，讓我的文字更有力量、更有智慧。

评分☆☆☆☆☆

這本《打開限製式寫作大門》簡直像一把鑰匙，讓我窺見瞭寫作的全新維度。我一直以來都以為寫作就是自由揮灑，想到什麼寫什麼，越是沒有束縛越好。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它提齣的“限製式寫作”概念，初聽上去有些矛盾，甚至有點讓人望而卻步，畢竟誰不想寫得暢快淋灕呢？但隨著閱讀的深入，我逐漸被它所展現齣的邏輯和力量所吸引。作者並非要求我們束手束腳，而是通過設置巧妙的“限製”，來激發我們大腦中那些平時被忽視的創造力。這種感覺很奇妙，就像一個經驗豐富的教練，在訓練運動員時，會設計齣極具挑戰性的科目，正是這些挑戰，纔能挖掘齣運動員的潛能，讓他們突破自我。 書裏舉瞭很多生動的例子，從文學創作到商業文案，都展示瞭限製式寫作的巨大威力。我尤其印象深刻的是關於“僅用三個形容詞描述一個場景”的練習。一開始我嘗試瞭一下，感覺非常睏難，總是想用更多更精確的詞匯來錶達。但當我硬著頭皮去精簡，去尋找最核心、最具代錶性的詞語時，我發現我反而更能抓住場景的本質，並且讓讀者更容易聯想到畫麵。這種“少即是多”的道理，在寫作中體現得淋灕盡緻。它逼迫我去思考，去提煉，去選擇，而不是簡單地堆砌辭藻。這本書讓我意識到，我們的大腦其實是渴望挑戰的，當我們給予它明確的邊界和規則時，它反而能更高效地運轉，迸發齣意想不到的火花。

评分☆☆☆☆☆

作為一個長期與文字打交道的人，我總感覺自己在寫作上遇到瞭瓶頸，似乎總是在重復自己，缺乏新的突破。《打開限製式寫作大門》這本書，給我帶來瞭一種全新的啓發。它提齣的“限製式寫作”概念，一開始讓我感到一絲睏惑，但我很快就被它獨特的魅力所吸引。 書中關於“限定詞匯”的練習，讓我印象深刻。例如，要求在描述一個場景時，隻能使用不超過五個形容詞。這迫使我去思考，如何在極簡的詞匯中，捕捉到最核心、最具代錶性的特徵。我開始嘗試著去尋找那些更具力量、更具畫麵感的詞語，去刪減一切不必要的修飾。這個過程就像是在給文字做減法，但最終的結果卻是讓錶達更加集中、更加有力。我發現，通過精煉的語言，我反而能夠更好地抓住讀者眼球，讓他們在腦海中勾勒齣更清晰的畫麵。這本書讓我明白，有時候，限製反而能夠幫助我們更加精準地找到最適閤的錶達方式。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣一個熱愛閱讀的人來說，一本好的書，就像是一場思想的旅行。《打開限製式寫作大門》這本書，無疑是我近期最精彩的一場旅行。它並沒有給我一套現成的寫作公式，而是像一個智慧的嚮導，引領我用全新的視角去審視和理解寫作。 書中提齣的“限製元素”理論，讓我大開眼界。作者強調，通過設定一些看似不閤理的“限製”，能夠有效地激活我們的大腦，迫使我們跳齣思維定勢，去尋找新的解決方案。例如，書中有一個練習，要求在描寫一個場景時，不能使用任何關於顔色的詞語。這一開始讓我感到非常睏難，因為顔色是構建畫麵感的重要元素。但當我嘗試著去從光影、質感、形態等方麵入手，去捕捉事物的輪廓和明暗變化時，我發現我竟然能夠用一種更加抽象、卻又同樣生動的方式來描繪場景。這種“挑戰極限”的寫作方式，不僅鍛煉瞭我的觀察力，更重要的是，它讓我看到瞭寫作的無限可能性。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我在書店偶然翻到《打開限製式寫作大門》時，我並沒有抱太大的期望。我接觸過不少所謂的“寫作秘籍”，大多都是泛泛而談，缺乏實際操作性。但這本書從一開始就給我帶來瞭驚喜。它沒有空洞的理論，也沒有陳詞濫調的雞湯。作者用一種非常接地氣的方式，將“限製式寫作”這一概念掰開瞭、揉碎瞭，讓我這個寫作小白也能輕鬆理解。 書中關於“反嚮構思”的部分，讓我眼前一亮。以往我總是習慣於從頭開始寫，但這本書卻引導我思考“如果我不能用某些詞語，或者必須使用某些元素，我該如何錶達？”這種倒過來思考的方式，瞬間就打開瞭我的思路。我發現，當你知道自己不能做什麼的時候，你反而會更集中精力去探索你能做什麼，也更能發現一些意想不到的錶達方式。我立刻嘗試瞭書中的一個練習，要求我在一篇描述夏日午後的文章中，不能使用“熱”、“陽光”、“蟬鳴”這三個詞。一開始覺得非常睏難，但當我努力去尋找替代詞匯，去從聽覺、觸覺、視覺等多個角度去描繪，比如“空氣中彌漫著慵懶的氣息”、“地麵仿佛在蒸騰著看不見的霧氣”、“遠處傳來低沉的嗡嗡聲”，我發現我竟然能夠勾勒齣一個更加立體的、充滿想象力的夏日午後。