硃天衣的作文課2 （2片CD+《硃天衣的作文課2》一本+《硃天衣的私房書單》一冊+《我的生活筆》一本） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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◎第一輯銷售30,000萬套，傢長、小朋友們期待的《硃老師的作文課2》終於來瞭！
◎第二輯加附《硃天衣的私房書單》，推薦30種好書，閱讀力+寫作力雙效學習！！
◎說、聽、讀、寫，國內第一套復閤式有聲作文學習教材：2片CD+《硃天衣的作文課2》一本+《硃天衣的私房書單》一冊+《我的生活筆》一本

作文像說話，孩子自然愛上它！
「隻要識字、隻要願意，任何人都可以像呼吸、說話一般的寫齣屬於自己的想法。當孩子遲遲無法下筆時，在他們心中存在的最大障礙，就是寫作是一件睏難且遙遠的事，這時我們就要強調書寫和說話一樣，所以教小朋友作文，不是教他們寫作技巧，而是用引導方式，讓他們試著用文字描述自己的感受和經驗，享受想像力的馳騁，得到寫作文的樂趣。」－－硃天衣

　　開創國內第一套復閤式作文學習教材－－硃天衣的作文課，自2007年2月齣版以來，廣受傢長及朋友的喜愛，銷售逾萬套；在各界深深的期盼下，硃老師將再次齣擊，推齣第二套有聲學習作文教材。

書單內容
一、小樹之歌
二、傑剋倫敦的「野性的呼喚」與「白牙」
三、勞倫茲的「所羅門王的指環」、「當人遇見狗」、「雁鵝與勞倫茲」
四、吉米哈利的「大地係列」
五、魔幻係列：「魔戒」、「哈利波特」、「嚮達倫大冒險」、「黃金羅盤」、「龍騎士」
六、「佐賀的超級阿嬤」、「窗邊的小荳荳」、「東京鐵塔」
七、張曼娟的「奇幻小學堂」
八、侯文詠的「頑皮故事集」、「淘氣故事集、「天作不閤」、「大醫院小醫師」
九、三毛作品：「撒哈拉沙漠」、「哭泣的駱駝」、「稻草人手記」
十、中國章迴小說：「三國演義」、「隋唐演義」、「西遊記」
十一、金庸的武俠世界：「書劍恩仇錄」、「射鵰英雄傳」

　　作文寫好的前提之一，是要有良好的閱讀習慣，但現在的父母及師長卻為孩子們的寫作力與閱讀力深感睏擾，《硃老師的作文課2》除瞭繼續保有原來的六大特色，再特彆製作《硃天衣的私房書單》一本，由硃老師精心挑選30種好書，推薦給傢長及孩子，培養孩子的閱讀興趣及閱讀力；在主題挑選上也以豐富孩子的想像力齣發，讓這套産品更為精采。

◎本課程6大特色：

●CD+作文課+私房書單+生活筆記，看、聽、讀、寫多元學習
●12個主題，一週聽一課，一週寫一篇，輕鬆學習沒壓力
●透過說故事的引導方式，激發孩子的想像力，下筆更容易
●老師親自講述，有如親臨課堂聆聽，容易吸收理解
●收錄「給父母的小叮嚀」，讓親子共享寫作的樂趣
●推薦30種私房好書，培養閱讀興趣，加強寫作力

◎産品組閤

◆《硃天衣的作文課2》+2片CD
　　在第二輯中，硃天衣老師精心挑選瞭12個最能啓發孩子想像力、最能探索孩子內心想法、且練習不同文體的主題，依照每個主題把自己的生活經驗、想到的故事、閱讀的心得融會貫通，講述給孩子聽，讓孩子一邊興趣盎然地聽硃老師說故事，一邊聯想構思屬於自己的精采內容。這些內容錄製成2片CD及一本親子手冊，手冊中除瞭精采的全文外，硃老師還針對每個主題提齣「給父母的小叮嚀」，讓父母和孩子一起進入寫作的世界。

12個有趣主題：

＜第一輯＞(CD同)
1.我的心愛寶貝
2.媽媽的心情
3.爸爸的拿手絕活
4.夢
5.聖誕佳節
6.魔法世界

＜第二輯＞(CD同)

7.歡樂新春
8.迎嚮春天
9.煩惱
10.六十年後的我
11.如果有一天……
12.我的桃花源

◆《硃天衣的私房書單》
　　閱讀除瞭可以豐富寫作的內涵，對寫作技巧的幫助更是毋庸置疑，更可增加孩子的思考能力與學習能力。想要增強孩子的寫作、學習能力，閱讀習慣的養成絕對有其必要。而硃老師認為每晚與孩子共讀，絕對比放CD聽故事，更容易讓孩子進入閱讀的世界。因此硃天衣老師特彆推薦瞭30種她自己非常喜愛且適閤全傢共讀的好書，在《硃天衣的私房書單》中，硃老師也特彆撰寫各個書單的閱讀樂趣，與希望啓發的重點所在，孩子可以享受到溫暖的親情、成長的歡樂、誠摯的人與動物之愛，以及想像力馳騁的奇幻冒險故事。

◆《我的生活筆記》
　　寫作是很生活且貼近心靈的，是一種紀錄、一種抒發、一種分享、一種錶達自我的方式，就像呼吸、說話一樣的自然。《我的生活筆記》是為每個孩子特彆準備的，在日常生活中，看得什麼、想到什麼，像說話一樣紀錄下來，漸漸便能養成寫作的習慣，感受到寫作原來這麼簡單有趣！

作者簡介

硃天衣

　　齣身文學世傢，父親硃西甯、母親劉慕沙，姊姊硃天文、硃天心皆為颱灣當代文壇知名作傢，一傢五口皆為文藝創作者。三姊妹在大學時即創辦三三書坊，後來從事兒童寫作教學二十餘年。著有《三姊妹》、《下午茶話題》、《帶我去吧，月光》等書。

《硃天衣的作文課2》內容簡介（不含特定附件的文本內容） 硃天衣的作文課2：點石成金，讓你的文字擁有穿透人心的力量 在浩瀚的文字海洋中，如何讓自己的聲音不被淹沒？如何將腦海中紛亂的思緒，錘煉成結構嚴謹、情感飽滿的篇章？硃天衣老師深知，寫作絕非天賦異稟的少數人的特權，而是一套可以學習、可以精進的技藝。繼第一部引發熱烈反響之後，《硃天衣的作文課2》再次以其獨到、實戰的教學理念，為你揭開中文寫作的深層奧秘，直擊應試與錶達的核心痛點。 本書並非空泛地羅列寫作技巧口訣，而是立足於硃天衣老師多年一綫教學經驗，結閤大量真實學生習作的優缺點分析，構建起一套係統、可操作的“思維→結構→語言”三位一體的訓練體係。我們相信，一篇優秀的作文，其魅力首先來源於作者清晰的思考邏輯，其次纔是華麗的辭藻堆砌。 第一部：重塑思維——打開寫作的“第一扇門” 寫作的瓶頸，往往源於思維的僵化或狹隘。《硃天衣的作文課2》首先著力於打破傳統應試教育對思維的束縛。 1. 洞察主題的“穿透力”： 如何從一個看似老套的作文題目中，挖掘齣具有時代意義和個體深度的解讀角度？本書教授“多維剖析法”，教你從時間、空間、個體、群體、哲學等多個維度，對核心概念進行立體解構。例如，當題目是“責任”時，我們不再停留在“傢庭責任”、“社會責任”的錶麵，而是深入探討“代際責任的錯位”、“數字時代的虛擬責任”等前沿議題。 2. 論證的“邏輯骨架”： 許多文章看似觀點明確，但論證過程卻東倒西歪。硃老師係統梳理瞭經典邏輯模型，如遞進式、並列式、對照式。重點是，我們講解如何構建“強力支點”——即那些不言自明、令人信服的論據支撐。本書會細緻剖析，如何將名人名言、史實案例轉化為你論證鏈條上不可或缺的強悍鏈接，避免“為引用而引用”的空洞感。 3. 情感的“真誠錨點”： 散文的靈魂在於真情實感。但真情不等於情緒外泄。本書強調“內省與節製”的平衡。我們指導讀者如何找到那個最能代錶自己內心深處感觸的“錨點事件”，並學會用剋製的筆觸去描繪其帶來的衝擊與反思，使情感錶達更具厚度和感染力，而非一味煽情。 第二部：結構精工——搭建文章的“黃金框架” 結構是文章的骨架，再好的血肉，也需要堅實的骨架支撐。《作文課2》深入探討瞭如何設計齣令人耳目一新的布局。 1. 開篇的“磁力法則”： 在信息爆炸的時代，開頭必須在三秒內抓住閱捲者的注意力。本書分類解析瞭七種高效開篇法：懸念式設置、情境代入式、哲思警句式、反常識切入。我們不隻是給齣模闆，而是詳細拆解每種方法的內在心理機製，讓你能根據作文內容靈活變通。 2. 主體段落的“模塊化推進”： 告彆雜亂無章的段落堆砌。本書推崇“中心句先行、論據填充、小結升華”的標準模塊。針對議論文，我們提供瞭一套“論點→論據（事實/理論）→分析→結論”的固定流程，並配以圖示說明，確保每個段落都有清晰的“工作任務”。 3. 結尾的“迴響效應”： 結尾不是簡單的主題重申，而是思想的最終釋放和情感的完美收束。我們教授如何運用“首尾呼應的藝術”、“展望未來的張力”、“主題的二次升華”等技巧，讓文章在閤上的瞬間，仍能在讀者心中留下持久的餘韻。 第三部：語言淬煉——讓文字“閃光”的細節 思維和結構搭建完畢後，語言的打磨便是賦予文章生命力的關鍵一步。本書將語言訓練提升到“精準性”和“畫麵感”的高度。 1. 動詞的“力量革命”： 寫作疲軟的常見病是濫用“是”、“有”、“做”等空泛動詞。硃老師帶領讀者進行一場“動詞淨化行動”，學習如何用更精確、更有衝擊力的動詞，瞬間提升句子錶現力。例如，將“他看著天空”改為“他凝視著穹頂”、“他審視著天幕”。 2. 描寫的“五感調色盤”： 好的描寫，能讓讀者“身臨其境”。本書側重於場景和人物刻畫中，如何調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺乃至觸覺，構建一個立體的感官體驗場。尤其針對議論文中抽象概念的具象化描述，提供瞭大量“化抽象為具象”的實用句式轉換。 3. 句式的“節奏變化”： 單調的長句或短句都會使文章失去音樂感。本書強調長短句、正逆句、主動被動句的交錯運用，以製造文章內在的節奏感和張力，如同音樂的強弱拍，確保閱讀過程的流暢與愉悅。 特彆強調：告彆“模闆依賴癥” 硃天衣老師的教學核心理念是：真正的強大是“會使用工具”，而不是“依賴工具”。《硃天衣的作文課2》提供瞭所有拆解清晰的寫作工具箱，但絕不提供一成不變的“萬能模闆”。本書的價值在於，教會你理解每一種技巧背後的邏輯，從而在麵對任何新的考題或寫作任務時，都能迅速地根據實際需求，定製齣最適閤自己的“黃金結構”和“鋒利語言”。 通過本書的學習與練習，你的作文將不再是僵硬的文字堆砌，而是思維的利劍、情感的河流。它將幫助你建立起一套牢不可破的寫作自信，讓你在考場上從容不迫，在日常錶達中清晰有力。準備好迎接，讓你的每一個字都擲地有聲的挑戰瞭嗎？

前言╱給父母的話

1.我的心愛寶貝
2.媽媽的心情
3.爸爸的拿手絕活
4.夢
5.聖誕佳節
6.魔法世界
7.歡樂新春
8.迎嚮春天
9.煩惱
10.六十年後的我
11.如果有一天……
12.我的桃花源

　　從開始陪伴孩子寫作，成為所謂的「作文老師」，到今天已是第二十個年頭瞭，不細數，真的感覺不到二十年就這麼過去瞭，也許就因為始終是和孩子為伴，歲月格外匆匆。

　　即使已為人「師」七韆多個日子，「教」過兩韆多位學生，但至今聽到彆人稱我「硃老師」，卻仍有臉紅的羞赧，因為自始至終我都不覺得自己稱得上是一位傳道、授業、解惑的「師」者，這麼多年來，我自許隻是個陪伴、分享孩子成長的大朋友，若說在寫作上對孩子們有甚麼助益，我也隻願意把自己定位是個引導者，而不是教導者。

　　會這麼說，絕對不是謙詞，因為我始終以為寫作這件事應該是人的本能，隻要識字、隻要願意，任何人都可以像呼吸說話一般的寫齣屬於自己的想法，隻要我們彆把寫作賦予太多的名目或意義，寫作其實可以是很自然、很愉悅的。

　　也因此，我發現自己在和孩子相處的過程中，花費最大心力之處，不是在教授寫作技巧，而是努力的在「除魅」，也就是幫孩子袪除一些不必要的障礙，包括心理層麵的恐懼、厭惡，也包含外在對寫作這件事的任何束縛，當我看到孩子們從抗拒到願意且歡喜寫作時，便是最大的報償。

　　寫作是很生活的，也是很貼近心靈的，能在孩子的成長中陪伴他們一段，並分享他們的心靈活動，真的是很快樂的事。但我仍不滿足，我常嘆息自己無法像學校的老師或孩子的父母，可以擁有更穩定、更長久的關係陪伴他們長大，但我同時也知道自己該知足瞭，因為絕大多數的父母已給我超齣想像的信賴及時間，讓我能放手和孩子一起翱翔在寫作的天地間。

　　如今，我會很希望與孩子在寫作互動中所獲得的喜樂，和所有的父母分享，隻要願意，任何人都可以扮演如我般的陪伴者、分享者角色，隻要多給孩子一點空間，多為他們空齣一點自己的時間，在寫作的天地裏，你和孩子都會有意想不到的收獲。

　　這套有聲書包含瞭為孩子準備的兩張CD及一本「我的作文簿」、一本「文字好好玩遊戲本」，另外還附加瞭這一本為父母預備的說明，在「給父母的話」中，所提到關於寫作的問題，多半是平日演講或上課時，最多父母關心提問的，所以我便直接以問答方式處理；至於「溫馨小叮嚀」則是擔心孩子在聽過CD後仍覺得下筆睏難時，父母可從旁助一臂之力的小撇步，當然若孩子完全無此需要，那這所謂的「叮嚀」就可備而不用瞭。

　　至於要如何使用孩子這部分的教材呢？我的建議是，一個星期消化一個單元，並附加一個「文字遊戲」，當然這可視孩子課業壓力隨時做調整，此外，當孩子真的要藉由CD中的引導進入寫作時，請先安排他坐在桌前就定位，準備好作文簿及鉛筆、橡皮擦，當他一聽完一個單元時即刻就動筆，那應該是最適閤下筆的時刻，若孩子的專注力夠、學習能力也強，當然可以不必受此束縛，但透過CD和直接在課堂上引導畢竟有所不同，因此這樣的要求孩子是不得不的舉措。

　　當孩子真正進入寫作狀態後，便盡量彆中斷，期間有不會的字可先以注音代替，等全篇文章完成後再教他或查字典補上國字即可。較稚齡的孩子在初學階段，或可以陪伴他一起完成這件事，但記得呦！隻是陪伴，而不是指導，做父母的可以在一旁閱讀自己的書，或書寫自己的文字，彆讓孩子有受到監督的壓力，讓他覺得這是一段親子共享的寜靜時光。

　　現今坊間有太多為因應國中基測而齣版的各式作文教材，選在這樣的時刻齣這套有聲書，其實心底是有些急切的，我真的希望提供給孩子一個不一樣的選擇，讓他在寫作的路途中，走得更自在、更快樂也更順暢，我始終相信愉悅絕對是孩子學習的最大動力，它不僅是學習的前提，更是必要條件，如果我們能經由快樂達到同一個目標，那何樂而不為呢？

评分☆☆☆☆☆

《硃天衣的作文課2》給我的最大啓發是關於“感受力”的培養。硃老師一直在強調，寫作的源頭在於真實的情感體驗，而不僅僅是文字的堆砌。她通過一些生動有趣的例子，教會我們如何去捕捉和放大那些細微的情緒波動，如何將它們轉化為文字。我印象最深刻的是她講的關於“聽”的訓練，她讓我們去聽風吹過樹葉的聲音，聽雨滴落在窗颱的節奏，聽內心深處湧動的情感。這些聽覺的體驗，不僅僅是聽，更是去感受，去體會，然後將這些感受轉化為可以被讀懂的文字。以前寫作文，我總是追求辭藻的華麗，忽略瞭內容本身的情感力量。現在我明白瞭，那些樸實無華的文字，如果承載著真摯的情感，反而更能打動人心。這本書讓我意識到，寫作不僅僅是一門技術，更是一門關於如何錶達自我的藝術。我開始嘗試去記錄我每天的心情，去傾聽我內心的聲音，去嘗試用文字描繪齣我內心世界的豐富多彩。

评分☆☆☆☆☆

我尤其欣賞《硃天衣的作文課2》中那種“由內而外”的寫作引導方式。硃老師不像很多老師那樣，上來就講結構、講段落，而是先從“寫什麼”這個根本問題入手。她鼓勵我們去關注自己的生活，去發現生活中的“好玩”和“有趣”之處，然後引導我們思考“為什麼”。這種思考過程，比單純的學習寫作技巧更有價值。她提齣的“多想一層”的概念，讓我茅塞頓開。很多時候，我們寫東西就停留在錶麵，而硃老師教我們去挖掘更深層次的原因和聯係。這不僅能讓我們的文章更有深度，也能讓我們對生活有更深刻的理解。我過去寫作文，總覺得像是完成任務，缺乏內驅力，而這本書則點燃瞭我對寫作的興趣，讓我覺得寫作是一件充滿探索和樂趣的事情。我現在寫東西，不再是為瞭寫而寫，而是想通過文字去探索和錶達。

评分☆☆☆☆☆

讀完《硃天衣的作文課2》，我感覺硃老師的教學理念簡直就是為那些在寫作路上感到迷茫的孩子們量身打造的。書裏沒有那些枯燥乏味的寫作技巧講解，而是像和一位經驗豐富的朋友聊天一樣，從最根本的角度去引導我們思考。她不會告訴你“這個地方應該用哪個詞”，而是會讓你自己去體會，去感受。我特彆喜歡她講的關於“觀察”的部分，她讓我們跳齣隻看錶麵的習慣，去深入地挖掘事物的本質，去捕捉那些容易被忽略的細節。這不僅僅是寫作文的技巧，更是讓我們學會如何去觀察生活，如何去發現生活中的美。以前我寫作文總是覺得沒話說，不知道寫什麼，現在我明白瞭，不是我沒有東西可寫，而是我沒有用心去觀察，沒有去思考。這本書就像一把鑰匙，打開瞭我通往寫作世界的大門，讓我不再畏懼，而是充滿瞭好奇和期待。我迫不及待地想把書裏的方法用到我的寫作中去，去記錄我生活中的點點滴滴，去錶達我內心真實的想法。

评分☆☆☆☆☆

《硃天衣的作文課2》這本書，更像是一本關於“如何成為一個有趣的靈魂”的指南。硃老師不隻是教你寫作，她也在潛移默化地影響你對生活的態度。她鼓勵我們保持好奇心，去探索未知，去體驗不同的事物。她認為，隻有豐富的生活體驗，纔能帶來充沛的寫作靈感。她提到的“生活是一本書，而我們是這本書的作者”，讓我深受觸動。我們不能僅僅是被動地接受生活，而是要主動地去書寫自己的生活。她分享的那些關於如何從日常生活中汲取素材的方法，非常實用。我之前總覺得自己的生活平淡無奇，沒什麼好寫的，但讀瞭這本書，我纔發現，原來生活的點滴都蘊含著故事，隻需要我們有一雙善於發現的眼睛。這本書讓我重新審視瞭自己的生活，也讓我對寫作充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我著迷的是它倡導的“慢下來，去感受”的學習理念。在快節奏的現代社會，我們似乎總是急於求成，但在寫作這件事上，硃老師恰恰鼓勵我們放慢腳步，去深入地體會和思考。她沒有給齣明確的“標準答案”，而是引導我們去尋找屬於自己的錶達方式。她強調的“字斟句酌”不僅僅是遣詞造句的推敲，更是對文字背後情感和思想的反復打磨。我之前寫作文，總是追求速度，很少迴頭修改，所以文章總顯得倉促和生硬。讀瞭這本書，我纔明白，好的文章是需要時間來沉澱的。我開始嘗試著去反復修改我的文字，去斟酌每一個字，去感受每一個句子在情感上的傳遞。這種“慢”的學習過程，雖然需要耐心，但帶來的提升卻是巨大的，讓我對寫作有瞭更深刻的認識和更持久的熱愛。