走瞭一位老師之後 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Richard Peck

圖書標籤:

• 教育
• 教師
• 鄉村教育
• 留守兒童
• 成長
• 教育反思
• 社會問題
• 教育紀實
• 人物傳記
• 溫暖

　　擋在十五歲的羅素．柯佛與他的夢想之間隻有一樣東西，那就是學校。如今他的老師死瞭，最棒的消息就是：洪米尼山脈學校即將關閉！

　　沒這麼好運。羅素與他的同學即將接受一位新老師的管教，這個人是羅素最恐怖的惡夢。為瞭讓學校停擺，羅素、查理、羅伊和珍珠這些學生打算不擇手段，哪怕是破壞上課鍾、燒毀男生廁所、毒蛇攻擊也不在乎。他們的行動會成功嗎？

◎紐伯瑞金牌得主理查．派剋的幽默之作！
◎過世的嚴厲老師、年輕的代課老師、好不容易湊齊的八名學生，他們之間，會發生什麼有趣的事情？

　　二十世紀初的美國鄉村小學校，在嚴厲的巴老師過世以後，洪米尼山脈學校卻還是經營下去瞭，羅素有個祕密的計畫，但他的計畫卻即將被打亂；亂七八糟的塔爾傢竟然齣現自願上學的格倫；還有頭一次上學的小馬褲和永遠跟不上進度的盧利，在代課老師齣現以後，洪米尼山脈學校有瞭極大的改變。

　　作者以輕鬆幽默的第一人稱角度書寫學生痛恨學校的心情，刻畫得淋灕盡緻，發人深省。能從中看見值得探討的師生互動與角色定位。

獲得奬項

2007年美國青少年精選圖書
2005年美國圖書館協會最佳青少年圖書
2005年美國圖書館協會傑齣書籍
2005年剋裏斯多夫童書奬
2006-2007Young Hoosier Book Awards Nominees Intormediate

故事人物介紹：

巴老師(Miss Myrt Arbuckle)
　　一個嚴厲、無趣的老師，相信孩子「不打不成器」。

羅素．柯佛(Russell Culver)
　　十四歲，很會幫忙做傢事的小男孩，一心一意想去北方廣闊的南北達柯塔州 收割玉米，這樣他就可以操作夢寐以求的鋼闆打造的機械農具。

羅伊．柯佛(Lloyd Culver)
　　十?，羅素的弟弟。

恬西(Tansy)
　　羅伊、羅素的姊姊，後來成為他們的老師，性情剛中帶柔，教學認真且充滿創意，是個天生的老師。

茉德姨媽(Aunt Maud)
　　柯佛傢三姐弟的姨媽也是他們過世母親的妹妹。

查理．帕爾(Charlie Parr)
　　羅素最好的朋友，是恬西的追求者之一。

尤金．哈濛(Eu gene Hammond)
　　歐佛蘭汽車公司的業務代錶，駕駛「子彈二號」賽車，也是恬西的追求者之一。

格倫．塔爾(Glenn Tarbox)
　　洪米尼山脈學校年紀最大的學生，恬西的追求者之一。

波樂．布萊德雷(Beulah Bradley)
　　洪米尼山脈學校年紀最小卻是最聰明的學生。

作者簡介

理查．派剋（Richard Peck）

　　齣生於美國伊利諾州的中部小鎮，1956年於德堡大學獲得英語學士學位，又在1959年於伊利諾大學獲得碩士學位，並同時教授國中與高中英語，直到1971年辭去教職，將教育現場看到的事物轉化為文字，專心為青少年筆耕，創作超過三十餘本。被華盛頓郵報稱譽為：「美國最活躍的青少年讀物作傢」。最有名的作品為《我那特異的奶奶》和《那一年在奶奶傢》。現在住在紐約。

◎個人網站：www.zksnyder.com

譯者簡介

趙永芬

　　畢業於東海大學外文係，美國德州大學奧斯汀分校教育碩士。曾於一九八九年進入中國生産力中心第三屆口譯班進修，並獲得口譯執照，且多次獲聘在國內外從事中英文口譯工作。目前擔任中國科技大學英文講師，並從事翻譯工作。曾獲聯閤報讀書人非文學類最佳翻譯奬，翻譯作品有《黑鳥湖畔的女巫》、《小殺手》、《洞》、《風之王》、《魔法灰姑娘》、《人間有晴天》、《帥狗杜明尼剋》、《希望在這裏》、《裝罐季節》、《奧莉的海洋》、《金魚眼叔叔》、《愛在蔓延中》等。

好的，這是一本關於探尋曆史、文化與個人成長的非虛構作品的詳細介紹，完全不涉及您提及的圖書名稱或內容： --- 《塵封的鏇律：一個失落文明的考古手記》 作者： [此處留空，模仿實體書設計] 齣版社： [此處留空，模仿實體書設計] ISBN： [此處留空，模仿實體書設計] 定價： [此處留空，模仿實體書設計] --- 內容簡介：穿越時空的微光與巨響 《塵封的鏇律：一個失落文明的考古手記》並非一部尋常的考古報告，它是一場深入未知、耗時十年的艱苦探險，記錄瞭一支跨學科團隊在南美洲安第斯山脈深處，對一個從未被主流曆史記載的“卡拉維文明”的發現、挖掘與解讀過程。這部著作以第一人稱的敘事方式，將讀者從現代都市的喧囂中瞬間抽離，帶入到高海拔的寂靜、稀薄的空氣，以及數韆年前人類智慧的殘骸之中。 第一部分：迷霧中的呼喚——發現與初期勘探 故事始於一個看似偶然的發現：秘魯高地一次季節性洪水暴露齣的、不同於印加或前印加文化特徵的幾何形石塊。作者，資深考古語言學傢伊萊亞斯·凡德維爾德，最初受邀前往，旨在驗證這是否僅僅是周邊文化邊緣的影響。然而，隨著深入挖掘，一個清晰的輪廓開始浮現：這個文明，他們稱之為“卡拉維人”（Kharavi），似乎擁有令人難以置信的工程技術和獨特的社會結構，其鼎盛時期甚至可能早於美洲已知的大多數復雜社會。 凡德維爾德教授以細膩的筆觸，描繪瞭初期勘探的艱辛。他們必須與變幻莫測的高山氣候搏鬥，與稀薄的氧氣抗爭，同時還要應對來自外界的懷疑和潛在的文化遺址保護壓力。書中詳盡記錄瞭團隊如何利用激光雷達技術穿透濃密的植被，如何從破碎的陶器碎片中重構齣卡拉維人的日常生活圖景，以及他們最初的幾次重大突破——例如，發現瞭一個保存完好的地下水利係統，顯示齣他們對水資源管理的深刻理解，遠超同期其他美洲文明。 第二部分：石語的低語——文字與信仰體係的重建 卡拉維文明最引人入勝的謎團在於其文字係統。不同於瑪雅的象形文字或中美洲的符號係統，卡拉維人使用的是一種基於“三維幾何體和色彩編碼”的復雜符號。凡德維爾德教授團隊在此部分投入瞭數年心血。 本書詳細闡述瞭破解“石語”的過程，這不僅僅是語言學上的勝利，更是人類認知史上的一個重要時刻。作者揭示瞭卡拉維人如何通過將特定的顔色（例如，礦物提煉齣的鮮艷紅赭石與靛青石）嵌入到雕刻的凹槽深度中，來錶達抽象概念和曆史敘事。書中節選瞭他們翻譯齣的幾段關鍵銘文，這些銘文揭示瞭卡拉維人的宇宙觀：他們相信時間是螺鏇上升的河流，而非綫性的進程；他們崇拜的並非神祇，而是一種被稱為“構造者”（The Shaper）的自然平衡法則。 此外，書中對卡拉維人的“死亡儀式”和“記憶傳承”有著深刻的探討。他們似乎沒有大型金字塔或帝王陵墓，取而代之的是遍布山榖的“共振石陣”。這些石陣被設計成在特定的風嚮和日照角度下，能發齣極其低沉、近乎人類聽覺閾值的共振聲波，被認為是他們與祖先“交流”的媒介。 第三部分：科技的悖論與文明的終結 卡拉維文明的成就並非止步於藝術和宗教。在第三部分，作者轉嚮瞭他們令人震驚的工程學和冶金學成果。通過對遺址中金屬製品的分析，團隊發現卡拉維人在數韆年前就已經掌握瞭對鎳、鉑等高熔點金屬的精細加工技術，這在當時的世界是匪夷所思的。他們製作的工具並非用於戰爭，而是用於精確的測量和觀測。 然而，最扣人心弦的部分，是探究這個高度發達的文明為何會突然消失。書中摒棄瞭災難性的自然事件理論，而是提齣瞭一個更具哲學意味的推論——“完美係統的熵減”。 作者通過分析遺址中的最後階段遺物，推斷卡拉維社會可能達到瞭某種內部的平衡極限。當他們的技術和哲學係統完美到足以自我維持時，他們似乎失去瞭繼續“演化”的動力。最後的壁畫顯示，人們並非在恐慌中逃離，而是平靜地將工具歸位，並用泥土小心翼翼地覆蓋重要遺跡。這暗示著，卡拉維人可能是主動選擇瞭“退隱”，將他們的知識封存，等待一個“更恰當的時代”來重新解讀。 結語：迴響在當代 《塵封的鏇律》的價值遠超曆史記錄本身。它迫使讀者反思：現代文明的進步軌跡是否也是一種必然？知識的纍積是否必然導嚮更高的成就，還是可能導嚮一種停滯的完美？作者以謙遜的姿態，展示瞭考古學作為一種探索人類本性的學科，如何通過挖掘他人的消逝，來審視我們自身的存在與方嚮。 本書不僅是獻給考古學愛好者的深度報告，更是對所有在快速發展中尋求意義的現代人的一次深刻叩問。凡德維爾德教授以其嚴謹的學術態度和詩意的文字，為我們展現瞭一幅宏大、復雜且最終歸於寂靜的古代畫捲。閱讀它，如同聆聽一首被塵封瞭數韆年的、關於人類潛能與局限的、低沉而悠遠的鏇律。

推薦序
教育——任何年代都值得討論的話題
文∕李崇建

　　放暑假的時候，突然傳來老師逝世的「噩耗」，當學生的你有何感覺？悲傷？不捨？懷念？或者……高興！

　　書中的主角聽到消息：巴老師「死翹翹」瞭。竟然感到歡欣，如同聽到天籟一般，因為他們不必挨打瞭。

　　你可能認為，這些學生一定頑劣不堪！

　　事實上，他們隻是平凡的鄉下孩子，頂多稱得上調皮。

　　既然如此，巴老師生前，為何動輒敲著藤條，令學生害怕？死後像個罪犯伏法般，讓人額首稱慶呢？

　　書中的巴老師並未真正現身，隻能透過孩子們的描述拼湊其樣貌，以及牧師口中所說巴老師的座右銘：「不打不成器。」

　　巴老師是美國舊社會小學教師的某個類型，已隨著舊社會逝去瞭。現今的美國，鮮少聽見教師體罰學生的案例。

　　然而在當時，巴老師的體罰典型，是誰允許、創造齣來的呢？書中的蛛絲馬跡，提供給讀者討論、詮釋的空間。

　　這也正說明，颱灣的教育部雖然剛通過「禁止體罰」的條文，為何仍是方興未艾的話題。

孩子為何要上學？

　　小學時代，我是個調皮的孩子，喜歡在河裏抓魚、遊泳，玩紙牌、彈珠。每天上學前，我幾乎天天嚮土地公祈禱，希望老師生病請假、校長捲款潛逃、學校倒閉。當然，土地公從未應許，我幾乎天天挨打，在惶恐中度日。

　　我身處的時代，仍是體罰有理的一九七○年代，有些父母甚至拿著禮物，請老師「嚴加管教」。當學生無法在「學科」取得學習成就，老師又嚴厲時，仍是孩子的我，不禁質疑：為何要上學？

　　書中的洪米尼山脈學校，位於美國印第安那州的帕基縣，地處偏遠的農村，隻有一間教室。當時，時序剛進入二十世紀，蒸汽引擎、打榖機進入鄉村，汽車與馬車發生車禍。工業革命傳到北美一百年後，機械産物迅速遍及各地，世界正處於新舊之交。對成長中的孩子而言，既有鄉村的各種娛樂：釣魚、遊泳……還有對新世界、對城市的憧憬。相較於學校的簡陋、無趣，孩子為何要上學？

　　羅伊拒絕上學；羅素準備離傢齣走，實現夢想；查理?帕爾無法通過八年級畢業考試，卻能熟練的操作農機；塔爾傢的孩子們，生活在自己的世界裏，他們的世界遠比學校豐富、有趣多瞭，如果學校還有動輒打人的老師，誰想上學？

　　每個時代，都有吸引孩子的事物，或者孩子有令其著迷的「次文化」，那要如何使孩子進入學習的核心？或者進入「學校」學習呢？

教育的方式

　　《走瞭一位老師之後》一書中，作者沒有書寫巴老師的教育理念，但我們看到，巴老師將教育的方式簡化為一根藤條，使孩子對巴老師的鞭打，轉化為對學校的恐懼、排斥。

　　接替巴老師的代課老師恬西，隻是一位高中還未畢業的少女，她代理老師的職務，也接管瞭巴老師的銅頭教鞭。

　　讀者們不妨想想，如果你像恬西一樣，突然成為教師，會是怎麼樣的狀況呢？既要讓學生學習、守規矩，又不要讓學生心生排斥、恐懼？

　　恬西比巴老師年輕，對教授的學科，並不如巴老師專業。但她是羅素的姊姊，受男同學喜愛，與學生同樣生長於帕基縣。也許，這些背景是她得以親近學生的因素之一。但恬西的教育方式，與巴老師真正不同的是：恬西從未打人、對教師的職業有熱情。

　　當學校未達法定人數，必須麵臨關閉的命運時，恬西踏入傳說中恐怖的塔爾傢，遊說塔爾的母親，讓孩子們上學。在麵對豬鼻子蛇、芬妮阿姨的事件時，恬西未動用教鞭，去找齣事件的元兇。反而將豬鼻子蛇的事件，歸咎於自己的責任；並在芬尼阿姨麵前，捍衛學校的存在。

　　逐漸地，她從剛接教職的青澀模樣，到博得小馬褲的信任，收服珍珠的對抗，贏得督學的授權。恬西成為一位正式的教師，作者透過我（羅素）的觀點說：「恬西是個老師，徹頭徹尾的老師，她很厲害，而且越教越好。」

迴到過去的年代

　　雖然本書描寫的場景，是二十世紀初的美國，國情與環境都與現今的颱灣不同。但我在閱讀本書時，感到異常親切，除瞭教育的話題之外，還有帕基縣的自然環境：農田、河流、抓魚、抓蛇、烤青蛙、果樹……。與我童年生長的颱灣鄉村，有許多共通的生活經驗。生長在這一代的學生，對於過去的農村景物，雖不見得熟悉，卻正可以透過親子閱讀時，分享父母、甚至祖父母童年的農村經驗，應相當有趣。

　　這不是一本緊張懸疑、嘩眾取寵的書，但文字樸實雋永，故事耐人尋味，值得讀者細細思索。尤其適閤親子、師生共讀討論，有許多切入點，值得深入挖掘。

（本文作者為《沒有圍牆的學校》作者，曾任全人中學教師）

评分☆☆☆☆☆

這本書讀完之後，我整個人都陷入瞭一種莫名的沉靜。它不像很多暢銷書那樣，充滿著刺激的情節和華麗的辭藻，而是用一種平淡而真摯的筆觸，講述瞭一個關於成長、關於失去、關於尋找的故事。作者的文字，就像一杯清茶，入口清苦，迴味甘甜。他沒有刻意地去煽情，而是用細膩的觀察和真誠的錶達，將人物的內心世界展現得淋灕盡緻。書中的角色，都像是我們生活中的普通人，有自己的夢想，有自己的睏惑，有自己的喜怒哀樂。他們不是英雄，也不是聖人，但卻真實得讓人心疼。我特彆喜歡書中的一些場景描寫，那些充滿生活氣息的場景，仿佛就在我的眼前發生。作者用他敏銳的洞察力，捕捉到瞭那些容易被我們忽略的細節，並將它們生動地呈現在我們麵前。讀完之後，我忍不住思考起自己的人生，思考起自己與周圍的人之間的關係。這本書讓我更加珍惜當下，更加懂得感恩，也更加明白瞭生命的意義。它不是一本教你如何成功的書，而是一本教你如何活得更真實、更幸福的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書啊，說實話，一開始我是被封麵吸引過去的。那種帶著淡淡憂傷的色調，加上簡潔卻富有詩意的書名，一下子就戳中瞭我內心柔軟的地方。但真正讀起來，卻發現它遠比我想象的要深刻得多。它不是那種簡單地講述一個故事，而是像一幅畫，一層一層地剝開，讓你看到隱藏在錶象之下的復雜情感和人性的掙紮。作者的文筆很特彆，帶著一種淡淡的懷舊氣息，仿佛在訴說著一個遙遠的故事。他擅長用隱喻和象徵的手法，讓讀者自己去解讀，去體會。書中的人物，都像是我們身邊的人，有優點，也有缺點，有愛，也有恨。他們不是完美的，但卻真實得讓人心疼。我特彆喜歡書中的一些對話，那些看似平淡無奇的對話，卻蘊含著深刻的哲理和人生的智慧。讀完之後，我忍不住反復迴味，思考著這些對話背後的含義。這本書讓我重新審視瞭自己的人生，也讓我更加珍惜身邊的人。它不是一本讓你看完就忘掉的書，而是一本會一直留在你心中的書。它像一位老朋友，在你迷茫的時候，給你指引方嚮；在你失落的時候，給你安慰和鼓勵。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，感覺像是經曆瞭一場細水長流的生命洗禮。它不是那種情節跌宕起伏、讓你一口氣讀完的爽文，而是像一杯溫開水，慢慢地滲透進你的心裏，滋潤著你乾涸已久的情感。作者的文字功底很紮實，敘事節奏舒緩，卻又緊扣人心。他擅長用細膩的筆觸描繪人物的內心世界，尤其是那些隱藏在日常瑣事中的情感波瀾，讓人感同身受。書中的角色，沒有絕對的好與壞，每個人都有自己的掙紮和無奈，都有自己的光輝和陰影。這讓我覺得，作者對人性的理解非常深刻，他沒有試圖去評判，而是選擇去呈現，去還原。我特彆喜歡書中的一些細節描寫，比如某個角色的一個眼神，一個動作，一句無意中的話語，都能讓你感受到他/她背後的故事和情感。這些細節就像一顆顆閃亮的星星，點綴著整個故事，讓它更加生動、真實。讀完之後，我忍不住思考起自己的人生，思考起自己與周圍的人之間的關係。這本書讓我更加珍惜當下，更加懂得感恩，也更加明白瞭生命的意義。它不是一本教你如何成功的書，而是一本教你如何活得更真實、更幸福的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我讀瞭有好幾次瞭，每次讀都有不同的感受。它不是那種一讀就懂的書，而是一種需要慢慢品味的書。作者的文字，就像一首詩，充滿瞭意境和韻味。他擅長用象徵和隱喻的手法，讓讀者自己去解讀，去體會。書中的人物，都像是我們生活中的影子，有自己的光輝，也有自己的陰影。他們不是完美的，但卻真實得讓人心疼。我特彆喜歡書中的一些場景描寫，那些充滿詩意的場景，仿佛就在我的夢中齣現。作者用他細膩的筆觸，將這些場景描繪得栩栩如生，讓人仿佛身臨其境。讀完之後，我忍不住思考起自己的人生，思考起自己與周圍的人之間的關係。這本書讓我更加珍惜當下，更加懂得感恩，也更加明白瞭生命的意義。它不是一本教你如何成功的書，而是一本教你如何活得更真實、更幸福的書。它讓我覺得，人生就是一場旅行，我們都在尋找著自己的方嚮，尋找著自己的意義。這本書就像一位指路明燈，照亮瞭我們前進的道路。

评分☆☆☆☆☆

說真的，這本書讀起來有點像在聽一位長輩娓娓道來一段人生故事。那種娓娓道來的語調，那種飽經滄桑的語氣，讓人感覺很親切，也很溫暖。作者的文筆，不華麗，但卻很樸實，很真誠。他沒有試圖去用文字來炫耀自己的纔華，而是用文字來錶達自己的情感，來講述自己的故事。書中的人物，都像是我們身邊的人，有自己的優點，也有自己的缺點，有自己的夢想，也有自己的遺憾。他們不是完美的，但卻真實得讓人心疼。我特彆喜歡書中的一些細節描寫，那些看似微不足道的細節，卻蘊含著深刻的哲理和人生的智慧。讀完之後，我忍不住反復迴味，思考著這些細節背後的含義。這本書讓我重新審視瞭自己的人生，也讓我更加珍惜身邊的人。它不是一本讓你看完就忘掉的書，而是一本會一直留在你心中的書。它像一位老朋友，在你迷茫的時候，給你指引方嚮；在你失落的時候，給你安慰和鼓勵。它讓我覺得，人生就是這樣，充滿瞭遺憾，充滿瞭無奈，但同時也充滿瞭希望和美好。