我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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你知道嗎？現在的孩子和電視相處的時間比父母還多！電視問世後，即迅速成為傢庭中主要的娛樂媒介，其對兒童身心發展的影響，自六○年代後也引起廣泛討論。我們不必把電視丟齣窗外，而是需要好好地認識它，使它成為孩子的學習窗口。　電視兒童節目的創作，融閤瞭兒童發展需求與影像媒體的藝術錶現，是一門有趣又任重道遠的領域。本書將實務與理論比喻為蹺蹺闆的兩端，探討兒童節目呈現的相關議題，並深入介紹與剖析國內外知名兒童節目。作者文筆流暢易讀，適閤實務界人士、傳播與教育相關科係學生，以及關心兒童教育的一般讀者，做為製作或選擇好的電視兒童節目，必備的案頭書。讓我們一起來玩蹺蹺闆，遊戲於兒童節目的世界！

深入理解學齡前兒童的認知發展與早期教育實踐 本書聚焦於嬰幼兒（0-6歲）的認知發展、語言習得以及高質量早期教育環境的構建。 麵對日益復雜和數字化的育兒環境，本書旨在為學前教育工作者、兒童心理學研究者以及傢長提供一套基於最新神經科學研究和發展心理學理論的、可操作的實踐指南。 第一部分：嬰幼兒認知基石的奠定 本部分詳細探討瞭人類從齣生伊始到進入小學前的心智發展軌跡。我們不從宏觀的教育理念入手，而是深入微觀的神經生物學層麵，解釋早期經驗如何塑造大腦結構。 第一章：感覺統閤與早期信息處理。 這一章詳述瞭皮亞傑（Piaget）的感知運動階段如何在新皮層連接的背景下被重新審視。我們重點分析瞭觸覺、視覺和聽覺係統在嬰兒期如何協同工作，建立對世界的初步模型。內容包括對“物體恒存性”的習得過程的細緻觀察，以及如何通過精心設計的感官遊戲來優化神經通路的可塑性。我們將討論“適度的感覺刺激”與“過度刺激”之間的微妙平衡，這對於培養專注力和情緒調節能力至關重要。 第二章：語言的爆發與社會性互動。 本章超越瞭單純的詞匯積纍，探討瞭語言習得的社會互動理論（如維果茨基的“最近發展區”）。我們分析瞭“母語輸入質量”對兒童後續閱讀能力的影響，並詳細介紹瞭如何通過有目的的對話（“響應式交流”）來促進復雜句式和語境理解能力的發展。書中特彆設置瞭關於雙語或多語環境下早期語言發展的案例分析，強調瞭維持母語環境的重要性。 第三章：執行功能的發展：專注力與自我控製的萌芽。 執行功能（Executive Functions, EFs）被認為是未來學業成就的核心預測指標。本章詳細介紹瞭EFs的三個主要組成部分：工作記憶、認知靈活性和抑製控製。我們提供瞭大量實用的、符閤兒童天性的活動，用以培養這些技能，例如延遲滿足的遊戲、有規則的角色扮演以及空間記憶挑戰。書中強調，EFs的發展並非綫性的，而是受到情緒狀態和依戀質量的深刻影響。 第二部分：構建支持性學習環境與課程設計 本部分將理論模型轉化為實際的教室和傢庭環境的構建策略，強調“以兒童為中心”而非“以成人為中心”的教學理念。 第四章：從“玩耍”到“學習”：遊戲作為核心教學法。 本章堅決反對將遊戲等同於“無結構放鬆時間”的誤解。我們深入剖析瞭不同類型遊戲的教育價值：建構性遊戲（培養空間推理）、象徵性遊戲（發展抽象思維）和閤作性遊戲（發展社會情感技能）。書中提供瞭詳細的材料選擇標準，旨在促進開放式、多用途的探索，而非單一目的的玩具使用。 第五章：環境的“第三位老師”：空間、時間與材料的安排。 藉鑒瑞吉歐·艾米利亞（Reggio Emilia）的理念，本章指導教育者如何將物理環境轉化為一個積極的教學媒介。內容包括：如何設計具有挑戰性但安全的角落（如光影區、自然材料區），如何通過材料的展示激發兒童的好奇心，以及如何利用時間錶來支持兒童的節奏和自主性，而不是進行僵硬的日程管理。 第六章：早期數學與科學思維的萌芽。 本章側重於培養兒童的“數感”和“探究精神”，而非過早的符號運算。我們探討瞭如何通過日常活動（如分發點心、觀察天氣）自然地引入集閤、模式、測量和比較的概念。在科學方麵，我們強調“觀察、提問、預測”的循環過程，鼓勵兒童像小科學傢一樣提齣自己的假設並進行簡單的操作驗證。 第三部分：社會情感發展與依戀關係 高質量的早期教育離不開對兒童情感世界的深入理解和支持。本部分關注情商的培養與積極的養育方式。 第七章：依戀理論在現代育兒中的應用。 本章迴顧瞭鮑爾比（Bowlby）和安斯沃斯（Ainsworth）的理論，並將其應用於現代傢庭和托幼機構。我們詳細討論瞭安全依戀的標誌、建立敏感迴應模式的具體步驟，以及如何識彆和支持不安全依戀模式的兒童。重點強調瞭照顧者自身情緒調節能力的重要性——“自我調節者的孩子更可能成為自我調節者”。 第八章：情緒的命名與調節：情商的初步構建。 如何幫助一個三歲的孩子應對挫摺和憤怒？本章提供瞭一套逐步升級的情緒支持策略，從“驗證感受”到“共同解決問題”。書中引入瞭“情緒詞匯庫”的建立方法，並討論瞭如何通過故事、繪本和榜樣示範來教授同理心。我們區分瞭“閤理的限製”與“懲罰”，倡導使用積極引導和自然結果來處理不當行為。 第九章：多元化背景下的包容性實踐。 認識到兒童成長的社會文化多樣性，本章探討瞭如何在課程和環境中體現文化敏感性。內容涵蓋如何選擇反映不同傢庭結構、文化習俗和身體能力的繪本和材料；如何與來自不同背景的傢庭進行有效、相互尊重的溝通；以及如何培養兒童對差異的欣賞，而非僅僅是“容忍”。 結語：麵嚮未來的早期教育者 本書的最終目標是培養具備反思能力的教育者。我們鼓勵讀者將本書的理論框架視為起點，而非終點，持續觀察、記錄和調整實踐，以最貼閤每一個獨特兒童的需求。這是一場關於理解和滋養人類初期潛能的持續探索。

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《我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論》這個書名，立刻在我腦海中勾勒齣一種充滿童趣又兼具深度的畫麵。作為一位對兒童教育充滿熱情的傢長，我一直很關注孩子在接觸媒體時所受到的影響。電視節目，尤其是兒童節目，是孩子們接觸外界信息和學習的重要途徑之一。我非常好奇這本書會如何深入探討“實務”層麵，是關於節目策劃、腳本撰寫、拍攝技巧，還是主持人與孩子們的互動方式？又或者，它會揭示那些我們作為觀眾看不到的幕後細節，例如如何通過視覺、聽覺、故事等元素來吸引孩子的注意力，以及如何設計能夠引發他們思考和學習的內容。而“理論”部分，我更期待能瞭解節目背後的教育學、心理學原理，以及這些理論如何在實際節目製作中得到體現。尤其是“蹺蹺闆”這個詞，讓我聯想到節目在趣味性和知識性之間的平衡，如何在寓教於樂中，既滿足孩子們的娛樂需求，又能潛移默化地傳達有益的信息。我希望這本書能提供一些關於如何辨彆優質兒童節目的方法，以及如何引導孩子更有效地觀看電視，最大化節目的正麵效益。

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光是看到《我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論》這個書名，就讓人忍不住聯想到童年那些閃閃發光的電視時光。我至今還記得小時候守在電視機前，等待某個節目的心情，那是一種多麼純粹的快樂。現在看著自己的孩子，同樣的場景似乎在重演，但時代不同瞭，孩子接觸到的信息也更廣瞭。這本書的齣現，就像為我打開瞭一扇通往兒童節目幕後世界的窗戶。我好奇的是，到底是什麼樣的“實務”操作，能讓節目如此吸引人？是主持人活潑的感染力？是精心設計的環節？還是背後專業的編劇和製作團隊？更讓我著迷的是“理論”部分，究竟有什麼樣的教育理念、心理學知識，被巧妙地融入到電視節目中，影響著孩子們的認知和情感發展？我希望能在這本書裏找到答案，瞭解那些看似簡單的兒童節目，其實承載瞭多麼深厚的學術底蘊。而且，“蹺蹺闆”的比喻，是不是也暗示著節目在娛樂和教育之間的拿捏，就像玩蹺蹺闆一樣，需要找到那個最閤適的支點？我期待作者能分享一些關於颱灣兒童節目發展曆程的觀察，例如不同時期節目風格的變遷，以及它們是如何迴應社會文化的變遷和兒童發展需求。

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初次看到《我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論》的書名，我的第一反應是，這聽起來不像是一本枯燥的學術專著，反而帶有一絲玩味和親切感。作為一位長期關注颱灣電視産業，尤其對兒童節目發展抱有極大興趣的讀者，我十分好奇這本書將如何剖析“實務”層麵的操作。是節目策劃的創新思維？是鏡頭語言的獨特運用？還是主持人與觀眾之間那種難以言喻的默契？我期待書中能夠提供一些具體的案例分析，例如那些在颱灣兒童節目史上留下深刻印記的作品，它們的成功秘訣究竟在哪裏？同時，“理論”部分更是激發瞭我的求知欲，究竟是什麼樣的教育理念和傳播理論，構成瞭兒童電視節目的根基？“蹺蹺闆”這個比喻，是否暗示著節目在傳遞知識的同時，也需要兼顧娛樂性，並且在兩者之間尋找一個動態的平衡點？我非常想瞭解，作者是如何將這些復雜的理論，轉化為我們能夠理解的語言，並且與實際的節目製作相結閤。這本書，或許能讓我重新審視那些我們曾經或正在觀看的兒童節目，看到它們背後隱藏的匠心與智慧。

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這本書的名字乍聽之下，還以為是介紹給小朋友看的繪本，或是講親子互動的經驗分享，但仔細一看書名，發現是《我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論》，就立刻引起瞭我的好奇心。作為一位從小看著颱灣各種兒童節目長大，現在也身為人母，時常和孩子一起觀看電視節目的我，對這類內容一直有著特彆的情感。尤其是在現今資訊爆炸的時代，孩子的娛樂選擇五花八門，但電視節目依然占據著重要的一席之地。這本書的標題“實務與理論”更是點明瞭它不隻是紙上談兵，而是結閤瞭實際操作與深刻的理論探討。我非常想瞭解，作者是如何剖析兒童電視節目的製作過程，那些我們看似輕鬆有趣的畫麵背後，又蘊含著多少專業知識和心血。而且，“蹺蹺闆”這個比喻，似乎暗示著兒童節目在趣味性和教育性之間，可能存在著一種微妙的平衡，或是某種需要精心拿捏的互動關係。我期待書中能分享一些颱灣本土兒童節目的經典案例，分析它們成功的原因，以及在不同年代背景下，兒童節目所麵臨的挑戰與演變。或許，我還能從中學習到如何更聰明地選擇和引導孩子觀看電視節目，讓這塊屏幕真正成為他們成長中的好夥伴，而不是僅僅的消遣工具。

评分☆☆☆☆☆

《我們在玩蹺蹺闆：電視兒童節目實務與理論》這個書名，立刻在我腦海中勾勒齣一幅有趣的畫麵，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。作為一位在颱灣生活，並且對於兒童媒體內容有著長期觀察的讀者，我一直好奇著那些屏幕上活潑可愛的節目，究竟是如何製作齣來的。這本書的“實務”部分，我特彆希望能瞭解到節目策劃的流程，例如如何構思有趣且富有教育意義的主題，如何設計引人入勝的故事情節，以及如何運用各種視覺和聽覺元素來吸引小朋友的注意力。而“理論”部分，我更期待能從中學習到兒童心理學、教育學在電視節目製作中的應用。我想知道，節目設計者是如何考慮到不同年齡段孩子的認知發展特點，以及如何通過節目來培養他們的品格、創造力和解決問題的能力。“蹺蹺闆”這個比喻，更是讓我覺得很有意思，它似乎暗示著兒童節目需要在娛樂性和教育性之間找到一個微妙的平衡，既要讓孩子們樂在其中，又要能夠從中獲得成長。我希望能在這本書中，看到一些颱灣本土兒童節目的深度分析，瞭解它們是如何在特定的文化背景下，發展齣獨特的風格和價值。