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中小學生新詩童詩寫作教室

「詩」是最精練的語言，讀詩，可以激發美感能力，寫詩，更能夠拓展想像力和文字能力，綫在，就讓我們一起乘著詩的翅膀飛翔吧！

另有錯字彆逃、推理劇場、
巧聯妙對、文學趣聞多、
典故報你知、閱讀加油、
文字遊戲等精采單元，
邀你一同進入文字的世界
盡情嬉遊！

作者簡介

吳建衛

　　颱灣省雲林縣人，颱大中文係畢業，作品曾獲教育部文藝創作奬散文奬、全國學生文學奬大專新詩奬，現任職於颱北市溪口國小。

《自然之歌：四季的變奏與生命的迴響》 圖書簡介 本書是一部深度探索自然界四季更迭、生命律動與人類情感交織的散文詩集。它並非簡單的自然觀察記錄，而是一場深入生命肌理的哲學漫遊，以細膩的筆觸和富有張力的意象，捕捉天地間的微妙變化與永恒主題。全書共分為“春醒”、“夏熾”、“鞦寂”、“鼕蘊”四個部分，每一部分都圍繞一個核心季節展開，但其內涵遠超季節本身，指嚮更深層次的生存境遇與精神狀態。 第一部分：春醒——萌動、探索與初識 “春醒”聚焦於萬物復蘇的初始時刻，筆觸輕盈卻不失力量。它描繪瞭冰雪消融後泥土散發齣的濕潤氣息，第一株迎春花掙脫束縛的瞬間，以及河流解凍時發齣的低沉轟鳴。這裏的“春”不僅僅是植物生長的季節，更是內在精神開始鬆動、思想萌芽的隱喻。 作者通過對初生生命形態的細緻描摹，探討瞭“開始”的意義。我們跟隨作者的視角，觀察一隻剛離巢的雛鳥笨拙地扇動翅膀，感受其對未知世界的本能渴望與恐懼。文字中充滿瞭對“可能性”的贊美——一切尚未定型，一切皆有可能。無論是初次接觸世界的孩童，還是在生活中遭遇瓶頸的成年人，都能在這些關於“萌芽”的敘述中找到一種被溫柔喚醒的力量。 其中一篇名為《苔蘚的低語》的篇章，深入探討瞭微小生命的存在價值。作者沒有宏大敘事，而是將鏡頭對準瞭石頭縫隙中頑強生長的苔蘚，探究其在巨大自然背景下的堅韌與沉默。這種對“微末處”的關注，體現瞭一種反思主流敘事、珍視個體經驗的寫作傾嚮。它引導讀者放慢腳步，去發現那些被快速生活節奏所忽略的、細微而深刻的美。 第二部分：夏熾——奔放、衝突與成熟的張力 進入“夏熾”，文字的色彩變得濃烈，節奏也隨之加快，充滿瞭生命力的高峰體驗。夏日的暴雨、午後的蟬鳴、陽光穿透樹冠形成的斑駁光影，構成瞭本部分的主要意象。這裏的“熾”不僅指代酷熱的氣候，更象徵著情感的飽和、理想的狂熱追求以及生命在鼎盛時期所經曆的劇烈衝突。 作者在描繪夏夜星空時，探討瞭人類對永恒的追問。在無垠的黑暗與璀璨的星辰之間，個體的渺小與存在的重量形成瞭強烈的張力。這種對立統一，是“夏熾”部分的核心哲學錶達。 一篇關於“雷陣雨前的寜靜”的段落尤為精彩。在風暴來臨前的壓抑與蓄勢待發中，作者捕捉到瞭人類在麵對巨大挑戰前夕的心態：既有對未知的焦慮，也有蓄積力量、準備迎接洗禮的決心。這部分文字具有一種蓬勃的、幾乎要衝破紙頁的生命力，鼓勵讀者直麵生活中的高熱與激蕩，從中提煉齣成熟的勇氣和熱忱。它不迴避衝突，而是將衝突視為生命形態完整性的必要組成部分。 第三部分：鞦寂——沉澱、收獲與審視 “鞦寂”是全書的情感轉摺點。色調由夏日的飽和轉嚮瞭金黃與深紅，節奏變得舒緩而內斂。這個季節代錶著成熟後的反思、收獲後的沉澱以及對逝去時光的溫柔告彆。 作者不再關注爆發性的生命力，而是轉嚮瞭對“紋理”和“印記”的描摹。比如被風吹落的葉子，它們褪去瞭綠色，顯露齣生命周期中積纍的脈絡與顔色；再比如成熟的果實，其甜美來源於陽光的纍積和根係的深紮。這些意象串聯起對“所得”與“所失”的思考。 “鞦寂”部分充滿瞭對“時間”的敬畏。作者觀察到水流在鞦日的淺灘上變得清澈透明，可以清晰地看到水底的卵石，這象徵著思想在沉澱後所達到的清晰度。它探討瞭如何優雅地放下，如何從積纍中提煉齣智慧，以及如何看待事物的衰敗——衰敗並非終結，而是另一種形式的迴歸與展示。這裏的文字是深沉的、帶有哲學意味的冥想，適閤在靜謐中細讀，感受時光的重量。 第四部分：鼕蘊——靜默、內觀與重塑 “鼕蘊”是全書的終章，也是對下一輪循環的深層蓄力。在白雪覆蓋下的世界裏，外在的喧囂被徹底隔絕，焦點轉嚮瞭事物最本質的結構——樹木裸露的枝乾、冰層下潛藏的生命、以及漫長寒夜中的星光。 這個部分探討瞭“存在”的本質。在萬物看似靜止的錶象下，蘊藏著巨大的能量與未被言明的意義。作者在描寫鼕日雪夜的寂靜時，捕捉到瞭一種宏大的寜靜，這種寜靜不是空無，而是極緻的充實。它關乎於內在的構建和精神的儲備。 “鼕蘊”引導讀者進行深刻的內觀。當外部世界不再提供刺激時，我們如何麵對自我？書中通過對“爐火的餘溫”和“沉睡的種子”的描繪，揭示瞭希望並非總以外顯的形式存在，它可能蜷縮在最溫暖、最安全的地方，等待閤適的時機再次爆發。這部分文字是內斂而有力的，它告訴我們，真正的力量往往來自於漫長而沉默的積蓄，為下一次“春醒”做好瞭最堅實的準備。 結語 《自然之歌》並非一本關於如何“寫”景的指南，而是一部關於如何“體驗”世界的劄記。它以優美的文字搭建瞭一座橋梁，連接著外部的自然景觀與人類復雜多變的內心世界，引導讀者在四季的變奏中，聆聽生命最深沉的迴響。

评分☆☆☆☆☆

我對《小學生新詩童詩寫作教室》的期待，不僅僅在於它能教會孩子們寫作技巧，更在於它能否在孩子們心中播撒下熱愛詩歌的種子。我特彆關注書中是如何引導孩子們進行“敏銳的觀察”的。它是否能提供一些“顯微鏡式”的觀察練習，讓孩子們學會發現那些肉眼難以察覺的細節，並將其轉化為生動的詩句？例如，觀察一滴露珠的摺射，一片樹葉的紋理，或者一個孩子瞬間的錶情。我希望書中能夠鼓勵孩子們成為生活的“偵探”，從中捕捉靈感。同時，我對書中關於“擬人與比喻的創新運用”的講解非常好奇。如何讓孩子們不再局限於“小草點頭，花兒微笑”的傳統擬人化手法，而是能夠創造齣更具個性和想象力的比喻？比如，將“時間”比作“一隻奔跑的兔子”，或者將“希望”比作“一盞不會熄滅的燈”。我希望書中能夠提供一些引導性的思維遊戲，激發孩子們的創新能力。此外，我還想瞭解書中是否涉及瞭“詩歌的留白與意境的營造”。一首好的詩歌，往往不是事無巨細地描繪，而是留有想象的空間，讓讀者去品味。它是否能夠教會孩子們如何運用“留白”，讓詩歌更具韻味和深度？這本書能否成為孩子們發現生活之美、錶達內心世界的一本“寶典”，我對此非常期待。

评分☆☆☆☆☆

這本《小學生新詩童詩寫作教室》在我眼中，不僅僅是一本教孩子們寫詩的書，更是一扇通往他們內心世界的窗戶。我特彆想知道，書中是如何引導孩子們進行“細節的捕捉”的。詩歌的生命力往往蘊藏在細微之處，它是否能提供一些練習，讓孩子們學會觀察日常生活中那些容易被忽視的“小確幸”？比如，一次溫暖的擁抱，一句鼓勵的話語，或者一次有趣的經曆。我希望書中能夠讓孩子們學會從平凡中發現詩意。同時，我對書中關於“情感的細膩錶達”的處理方式非常感興趣。如何讓孩子們用最純粹的語言，最真摯的情感，來描繪自己的內心世界？它是否能夠提供一些引導性的問題，幫助孩子們梳理自己的情感，並將其轉化為富有感染力的詩句？我希望書中能夠強調“真實”的重要性，鼓勵孩子們寫齣自己的心聲。此外，我還想瞭解書中是否涉及瞭“詩歌的節奏感和音樂性”的訓練。雖然是文字，但詩歌本身就帶有音樂的特質。它是否能夠通過一些朗誦和模仿的練習，讓孩子們體會到詩歌的韻律美，並嘗試在自己的創作中運用？這本書能否成為孩子們錶達情感、釋放創造力的一本“啓濛手冊”，我對此充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，寫作能力的培養，尤其是詩歌創作，對於孩子的情商和創造力的發展至關重要。這本書《小學生新詩童詩寫作教室》的齣現，讓我看到瞭希望。我特彆關注書中關於“意象”的講解。它能否用孩子們容易接受的方式，解釋什麼是意象，以及如何有效地運用意象來豐富詩歌的畫麵感和情感內涵？比如，在寫“夜晚”時，可以運用“星星”、“月亮”、“黑夜”等意象，那麼如何纔能讓這些意象變得更具個性，更有詩意？我希望書中能夠提供一些打破常規的思路，鼓勵孩子們去尋找獨特的意象。同時，我對書中關於“語言錘煉”的指導也非常期待。詩歌的語言講究精煉和準確，如何讓孩子們學會篩選詞語，如何讓每一個字都恰到好處地傳達齣想要錶達的意思？我希望書中能夠有一些關於詞語替換、句式調整的練習，幫助孩子們提升語言的錶達能力。我還關注書中是否能夠引導孩子們理解“節奏”和“韻律”在詩歌中的作用。它是否能通過一些簡單的示範，讓孩子們體會到不同節奏和韻律所帶來的不同情感效果？我希望孩子們能夠理解，詩歌不僅僅是文字的組閤，更是一種具有音樂性的藝術。這本書能否真正地幫助孩子們提升寫作的“質感”，讓他們寫齣的詩歌不僅僅是“寫齣來”，更是“創作齣來”，我對此充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

一本好的寫作指導書，不應僅僅是枯燥的理論堆砌，而應是充滿智慧與趣味的引導。我懷揣著這樣的期望翻開瞭《小學生新詩童詩寫作教室》。我對書中關於“觀察”的訓練方式非常感興趣。它是否能提供一些具體的方法，讓孩子們學會如何從平凡的生活中發現不平凡的詩意？比如，觀察一棵樹的生長，一隻鳥的飛翔，或者一個孩子的笑容，如何纔能捕捉到它們最動人的瞬間，並將其轉化為富有詩意的文字？我希望書中能夠強調“體驗”的重要性，鼓勵孩子們親身去感受，去觸摸，去傾聽，從而獲得最真摯的創作素材。同時，我對書中如何引導孩子們進行“聯想”和“比喻”的技巧部分充滿瞭好奇。如何讓孩子們能夠跳齣固有的思維模式，將看似不相關的意象聯係起來，從而寫齣新穎而生動的詩句？例如，將“快樂”比作“陽光”，將“悲傷”比作“雨滴”，這些都是常見的比喻，我希望書中能有更具創造性的指導，幫助孩子們打開想象的翅膀。我還非常關心書中對“情感錶達”的側重點。詩歌的魅力在於它的情感張力，我希望這本書能夠教會孩子們如何捕捉並真誠地錶達自己的喜怒哀樂，如何用詩歌來抒發內心的情感，而不是僅僅堆砌華麗的辭藻。它能否成為孩子們抒發情感、釋放壓力的一劑良藥，我拭目以待。

评分☆☆☆☆☆

在接觸到《小學生新詩童詩寫作教室》這本書之前，我一直在思考，如何纔能讓我的孩子真正地愛上寫作，而不是將其視為一項枯燥的任務。這本書的標題本身就充滿瞭吸引力，它似乎承諾瞭一個充滿樂趣和創造力的學習過程。我尤其好奇書中關於“視角轉換”的訓練方法。它是否能夠引導孩子們從不同的角度去觀察事物，比如，從一隻小蟲的角度看世界，或者從一朵花的視角去感受陽光？我希望這本書能夠打破孩子們的固有視角，讓他們學會多角度思考問題，從而為他們的寫作提供更豐富的素材。同時，我對書中如何引導孩子們進行“個性化錶達”的部分非常關注。在同質化嚴重的社會，鼓勵孩子展現自己的獨特性，錶達真實的自我，顯得尤為重要。它是否能夠提供一些方法，讓孩子們敢於說齣自己的想法，寫齣屬於自己的聲音？我希望書中能夠強調“真情實感”的重要性，鼓勵孩子們將自己的真實情感融入到詩歌創作中。此外，我還想瞭解書中是否涉及瞭“詩歌的結構”以及“如何組織詩歌的思路”。雖然是童詩，但一個清晰的結構能夠讓詩歌更具條理性和感染力。它是否能夠提供一些簡單的結構模闆，或者引導孩子們學會搭建自己的詩歌框架？這本書能否成為孩子們自我錶達和個性張揚的有力工具，我對此非常期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，讓我看到瞭一種新的可能——讓小學生在輕鬆愉快的氛圍中，掌握詩歌創作的奧秘。我尤其想瞭解書中是如何引導孩子們進行“想象的飛躍”的。詩歌的魅力很大程度上在於其想象力，它能否提供一些“腦洞大開”的練習，讓孩子們敢於將現實與幻想結閤，創造齣令人驚喜的詩句？比如，讓孩子們想象“如果天空會說話”，他們會聽到怎樣的聲音？我希望這本書能夠點燃孩子們心中那顆充滿好奇與想象的種子。同時，我對書中關於“押韻與意境的平衡”的處理方式非常感興趣。很多時候，為瞭押韻而犧牲瞭詩歌的意境，或者為瞭追求意境而忽略瞭韻律的流暢。它是否能夠教會孩子們在兩者之間找到一個巧妙的平衡點，讓詩歌既有音樂美感，又不失深刻的內涵？我希望書中能夠提供一些示範，展示如何讓押韻服務於詩歌的意境，而不是反過來。此外，我還非常關心書中關於“情感的遞進與升華”的指導。一首好的詩歌，能夠帶領讀者經曆情感的起伏，最終達到情感的升華。它是否能夠提供一些方法，讓孩子們學會如何循序漸進地錶達情感，如何讓詩歌的情感力量更具感染力？這本書能否成為孩子們情感世界的“翻譯官”，讓他們學會用詩歌來錶達內心最深處的情感，我對此充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

這本《小學生新詩童詩寫作教室》究竟有什麼特彆之處，能夠吸引我這個非文學專業背景但對孩子教育充滿熱情的傢長？我非常想知道它在“新詩”和“童詩”這兩個概念的融閤上做得如何。它是否能夠打破傳統詩歌的束縛，讓孩子們在自由的創作空間裏，寫齣既有新詩的現代感，又不失童詩的純真與活潑的作品？我特彆關注書中對“創意”的培養。在當下信息爆炸的時代，孩子們更容易接收到各種現成的信息，而如何讓他們産生原創性的想法，如何讓他們敢於錶達自己的獨特見解，這纔是寫作的關鍵。我希望書中能夠提供一些激發創意的“點子”，或許是一些有趣的圖畫，或許是一些引人深思的問題，或許是一些生活中的小故事。我希望能從中找到切實可行的方法，幫助孩子從“模仿”走嚮“創造”。另外，對於“寫作教室”這個概念，我希望它不僅僅是知識的傳授，更是一個互動的過程。書中是否提供瞭一些可以讓孩子和傢長一起參與的活動？或者，是否有鼓勵孩子互相交流、互相學習的闆塊？我希望這本書能夠營造一種積極的學習氛圍，讓孩子們在互相啓發中共同進步。我更希望，通過這本書，孩子們能夠學會“玩”詩歌，而不是“學”詩歌，讓他們在輕鬆愉悅的體驗中，逐漸愛上詩歌創作。這本書的價值，在於它能否成為孩子們探索自我、錶達自我的一個絕佳平颱。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，詩歌是連接孩子內心世界與外部世界的橋梁，而《小學生新詩童詩寫作教室》這本書，就像一座精緻的橋梁，連接著孩子們稚嫩的心靈和豐富多彩的語言王國。我迫切想知道，這本書是如何巧妙地打開孩子們想象力的閘門的。它是否提供瞭一些新穎的視角，讓孩子們看到日常生活中那些被忽略的細節？比如，一片落葉為何會引起孩子們的思考？一隻小螞蟻的辛勤勞作又會引發怎樣的聯想？我希望書中能夠有足夠的引導，讓孩子們學會用“心”去觀察，用“情”去感受，而不是僅僅停留在錶麵的描繪。同時，我對書中關於如何構思詩歌的技巧部分尤為關注。它是否能夠提供一些簡單易行的步驟，幫助孩子們從一個模糊的想法，逐步發展成一首有血有肉的詩歌？例如，在創作關於“春天”的詩時，是先從顔色入手，還是從聲音入手，亦或是從觸感入手？我希望書中能夠給齣一些靈活多變的建議，避免讓孩子們的創作變得模式化。我還想瞭解，書中對押韻和節奏的處理是否能夠做到既符閤兒童的審美，又不顯得生硬刻意。我深信，好的童詩，其韻律自然流暢，讀起來朗朗上口，能夠給孩子們帶來愉悅的聽覺享受。如果書中能提供一些關於如何讓詩歌更具音樂性的練習，那就再好不過瞭。這本書能否真正教會孩子們將內心的情感和對世界的感悟，用詩意的語言恰當地錶達齣來，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭童趣，嫩綠的底色，幾隻色彩斑斕的小鳥在枝頭歡快地歌唱，仿佛在預告著一段奇妙的詩歌之旅。拿到書的那一刻，我都能感受到一種輕鬆愉悅的氛圍，讓人迫不及待地想翻開它。翻閱書頁，一股淡淡的油墨香混閤著紙張特有的清香撲鼻而來，這不僅僅是一本書，更像是一個充滿驚喜的寶藏。我對書中是否能夠真正激發孩子們的想象力，引導他們用獨特的視角去觀察世界，並將這份感悟化為生動的詩句充滿瞭期待。我希望它不僅僅是教授寫作技巧，更能教會孩子們如何去感受生活的美好，如何捕捉那些稍縱即逝的情感，並用最純粹的語言去錶達。如果書中能夠提供一些引導性的問題，或者是一些不同主題的詩歌範例，能夠讓孩子們在模仿和思考中找到自己的創作靈感，那就更棒瞭。我特彆關心的是，這本書在講解詩歌的意象、比喻、擬人等手法時，是否能用孩子們容易理解的語言和生動的例子。畢竟，抽象的文學概念對於小學生來說可能有些難以掌握。我希望它能像一位和藹可親的老師，循循善誘，讓孩子們在輕鬆的氛圍中愛上詩歌創作。同時，我也期待書中能夠介紹一些不同風格的優秀童詩作品，讓孩子們拓寬視野，瞭解詩歌的多樣性，從而找到自己喜歡的風格。這本書的齣現，對於那些渴望錶達但不知如何下手的孩子們來說，無疑是一盞指路明燈。它能不能真正點燃孩子們心中的那團詩歌的火苗，讓我充滿好奇。

评分☆☆☆☆☆

我對《小學生新詩童詩寫作教室》抱有的期待，遠不止於其教授寫作技巧本身，我更希望它能激發孩子內心深處的詩意，讓他們成為生活中的小小觀察傢和情感錶達者。我非常好奇書中是如何引導孩子們進行“獨特性挖掘”的。在如今信息爆炸的時代，孩子們容易被各種信息同化，如何讓他們發現並珍視自己獨有的視角和感受，並將其融入到詩歌創作中？它是否能提供一些“量身定製”的練習，鼓勵孩子們去探索自己感興趣的事物，去錶達自己與眾不同的想法？我希望書中能夠強調“自我認同”的重要性，讓孩子們敢於與眾不同。同時，我對書中關於“比喻的創新性”的講解非常感興趣。如何讓孩子們跳齣陳詞濫調，去創造齣更具想象力和衝擊力的比喻？例如，不是簡單地將“雲朵”比作“棉花糖”，而是能將其比作“天空的遊樂園”或者“時間的長廊”。我希望書中能夠提供一些“思維碰撞”的練習，鼓勵孩子們進行大膽的聯想。此外，我還想瞭解書中是否涉及瞭“詩歌的感染力與共鳴”的培養。一首好的詩歌，能夠觸動讀者的心弦，引起情感的共鳴。它是否能夠提供一些方法，讓孩子們學會如何讓自己的詩歌更具感染力，能夠與讀者進行心靈的交流？這本書能否成為孩子們連接自我、連接他人的“情感紐帶”，我對此非常期待。