圖書描述
《李登輝學校的教誨》是由《颱灣論》作者小林善紀以學生身分多次訪談李登輝而寫成的，內容較之《颱灣論》卻是更具深度與完整性，誠如小林善紀在書中所言：「李先生已經完成瞭足以左右未來的亞洲與世界局勢的偉大誌業。我能以他為『師』，親炙這位滿懷熱忱的老師的教導，真是深感榮幸。本書正是我這位身為「學生」的人所作的報告。但願此書能將李登輝先生殷切的心意，傳達給所有的人知曉。」
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
初讀這本書，可能會覺得它有些“晦澀”，但隨著閱讀的深入，那種“晦澀”便化為瞭一種“迴味”。作者仿佛是用一種“留白”的藝術，讓我們在想象的空間裏去填補細節。“李登輝學校”這個概念，在書中並非是一個靜態的定義，而是一個流動的過程，一種動態的演變。我所體會到的，是一種“精神的土壤”，一種“思想的熔爐”。在這樣的環境中，個體在互動、碰撞中，逐漸形成自己的獨立判斷。書中對於“教誨”的理解，更是讓我眼前一亮。它不再是單嚮的“教”，而是包含瞭“誨”，一種互相啓發、共同進步的過程。它強調的是“內化”，是將外界的經驗，轉化為自身的力量。這種“教誨”，更像是一種“點化”，一種對潛能的喚醒，一種對智慧的激發。它讓我們看到，教育的最高境界，並非是知識的堆砌，而是思想的升華，是人格的完善。這本書，無疑為我們提供瞭一個獨特的視角，去審視曆史，去理解教育，去探索人性的深度。
评分這本書帶給我的，是一種“無聲勝有聲”的觸動。作者的文字，沒有激烈的語言，沒有華麗的辭藻，卻能直抵人心。我感覺，作者似乎是在用一種“提問”的方式來引導讀者。“李登輝學校”這個概念，在書中被置於一個更為廣闊的曆史語境中去審視。它不僅僅是一個教育機構，更是一種象徵，一種精神的載體。我所感悟到的，是一種“氛圍的營造”，一種“氛圍的浸染”。在這種氛圍中，個體在無形中受到影響，在潛移默化中得到成長。書中對“教誨”的闡釋，更是讓我深思。它不再是簡單的知識傳授，而是一種“生命體驗”的分享，一種“智慧火花”的碰撞。它強調的是“自主”，是對個體獨立思考能力的培養，是對探索精神的鼓勵。這種“教誨”，更像是一種“喚醒”，一種對生命潛能的激發，一種對自我價值的實現。它讓我們看到，教育的力量，不在於規模的大小，而在於其能否真正觸及靈魂，能否真正點燃生命的激情。
评分這本書帶給我的體驗，是那種在閱讀中不斷産生疑問，又在字裏行間尋找解答的過程。作者的筆觸極為細膩，仿佛是一位經驗豐富的觀察者，不動聲色地記錄著一切。我讀到的，並非是某個宏大的曆史敘事，而更像是一種微觀的切片，一種對特定精神生態的描摹。“李登輝學校”這個概念，在書中被賦予瞭多重解讀的可能性。它既可以被視為一種教育實踐，也可以被理解為一種思想的實驗場。作者並沒有為我們下定論，而是鼓勵我們自己去體悟。我尤其對書中對於“教誨”的獨特闡釋印象深刻。它不再是傳統的單嚮灌輸，而是一種雙嚮的互動，一種精神的交流，甚至是一種共同成長的過程。這種“教誨”，仿佛是在為個體提供一個自由探索的空間，讓他們在其中學習如何思考，如何判斷，如何形成自己的觀點。它注重的是潛能的激發，而非知識的堆砌。這種教育理念，無疑是對傳統教育模式的一種顛覆，也為我們思考未來的教育方嚮提供瞭寶貴的啓示。它讓我們看到，教育的力量，並不在於有多少知識被灌輸，而在於有多少思想被點燃。
评分這本書的敘事方式，給我一種特彆的寜靜感。沒有激烈的衝突，沒有戲劇性的轉摺，隻有一種娓娓道來的敘述。它就像一位智者，在平和的語調中，緩緩道齣對“李登輝學校”的理解。我能感受到，作者在字裏行間投入瞭大量的思考和情感。它不僅僅是對一個概念的闡釋，更是對一種精神的追溯。書中對於“教誨”的描繪，讓我耳目一新。它不再是權威的命令，而是平等的對話；不再是知識的傳遞，而是智慧的分享。我理解到的，是一種“引導”的力量，一種“啓發”的藝術。仿佛是引導者在暗中播下種子，然後耐心地等待它們發芽、生長。這種方式，是對個體主體性的極大尊重，也是對獨立思考能力的一種最高肯定。它讓我們明白，真正的教育，不是讓你成為誰的復製品，而是讓你成為更完整的你自己。這種對個體成長的關注，是這本書最打動我的地方。它讓我們看到瞭，在曆史的長河中，總有一些精神的火種，在默默地燃燒，溫暖著後來者。
评分細細品讀這本書，我能感受到作者在字裏行間所傾注的心血。它不僅僅是對“李登輝學校”的記述，更是一種對教育本質的深刻探索。書中對“教誨”的理解，讓我受益匪淺。它不再是單嚮的灌輸，而是一種雙嚮的互動，一種精神的交流，甚至是一種共同成長的過程。它強調的是“內化”，是將外界的經驗，轉化為自身的力量。這種“教誨”，更像是一種“點化”，一種對潛能的喚醒，一種對智慧的激發。它讓我們看到，教育的力量，不在於規模的大小，而在於其能否真正觸及靈魂，能否真正點燃生命的激情。它不僅僅是一本書，更像是一次深刻的自我對話，一次對生命意義的追尋。這本書，為我打開瞭一扇新的大門，讓我對教育有瞭更深的理解和感悟。
评分這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個全新的視角來審視一個時代的精神遺産。作者以一種近乎白描的手法，勾勒齣“李登輝學校”這一概念背後所蘊含的復雜人文景觀。讀完掩捲，我腦海中揮之不去的，並非是某個具體的事件或人物，而是一種彌漫在字裏行間、難以言說的氛圍。它仿佛是曆史洪流中的一處漩渦，看似平靜，實則暗流湧動，裹挾著無數過往的思緒和未來的期盼。書中所描繪的教育理念，或許並非傳統意義上的“授業解惑”，而更像是一種潛移默化的影響，一種價值取嚮的塑造，一種對個體獨立思考能力的培養。這種培養，並非強製灌輸，而是通過某種獨特的“場域”，讓參與者在互動、碰撞中自我覺醒，自我塑造。這種方式，無疑是對傳統教育模式的一種挑戰，也暗示著一種更具前瞻性和生命力的教育哲學。它讓我們思考，真正的教育，是否應該迴歸到喚醒個體內在潛能，激發創造力的本源上來？書中對於“教誨”二字的解讀，也給我留下瞭深刻的印象。它不再是單嚮的傳授，而是包含著互動、反思、甚至是一種心性上的交流。這種“教誨”，更像是一種精神的傳遞，一種思想的火種，在參與者心中生根發芽，逐漸成長。這使得“李登輝學校”不僅僅是一個物理空間，更是一個精神的聚閤體，一個孕育思想的溫床。
评分我嘗試著去理解“李登輝學校”這個符號所承載的意義，而這本書，恰恰為我打開瞭一扇窗。它並沒有直白地告訴我們“李登輝學校”是什麼，而是通過一係列精心的鋪陳，讓我們在字裏行間捕捉到它的輪廓。作者似乎有意地避開瞭對曆史事件的直接敘述，而是聚焦於一種更深層、更抽象的精神層麵的探討。我感覺，這本書更像是一部關於“可能性”的探索。它提齣瞭一個問題，或者說，它展示瞭一種可能性：在特定的曆史語境下，一種不同於尋常的教育模式是如何運作的，它又會産生怎樣的影響。這種影響，或許不是立竿見影的，也不是普適性的，但它卻能在某些個體身上留下深刻的烙印。書中對於“教誨”的描繪，給我一種“潤物細無聲”的感覺。它不像嚴苛的訓誡，也不似空泛的說教，而是一種更內斂、更具引導性的方式。仿佛是引導者在一旁默默觀察，適時地拋齣一些引子，引發參與者的思考，然後讓他們自己去尋找答案。這種過程，恰恰是對個體獨立思考能力的一種極緻訓練。它讓我們明白，真正的學習，不是被動地接受，而是主動地探索；真正的智慧，不是來自他人，而是源於自我。這種對個體能動性的強調，是這本書給我最深刻的啓發之一。
评分這本書帶給我的，是一種“意猶未盡”的感覺。作者的敘述，雖然剋製，卻充滿瞭張力。我感覺，作者在字裏行間，都在試圖勾勒齣“李登輝學校”的精神輪廓。“教誨”這個詞，在書中被賦予瞭全新的含義。它不再是簡單的傳授，而是一種“引導”，一種“啓發”，一種“陪伴”。它強調的是“自主”，是對個體獨立思考能力的培養，是對探索精神的鼓勵。這種“教誨”，更像是一種“點燃”，一種對生命潛能的激發，一種對自我價值的實現。它讓我們看到，教育的最高境界，並非是知識的堆砌，而是思想的升華，是人格的完善。這本書，無疑為我們提供瞭一個獨特的視角，去審視曆史，去理解教育，去探索人性的深度。它讓我開始重新思考，教育的真正意義是什麼。
评分這本書給我最大的感受，是一種“沉靜的力量”。作者的文字，沒有驚心動魄的情節，沒有跌宕起伏的敘事，卻能引發讀者內心深處的共鳴。我感覺，作者在字裏行間，都在試圖解答一個問題：“李登輝學校”的教誨，究竟意味著什麼？書中對“教誨”的解讀，讓我耳目一新。它不再是單嚮的灌輸，而是一種雙嚮的互動，一種精神的交流，甚至是一種共同成長的過程。它強調的是“內化”，是將外界的經驗，轉化為自身的力量。這種“教誨”，更像是一種“點化”，一種對潛能的喚醒，一種對智慧的激發。它讓我們看到，教育的力量，不在於規模的大小，而在於其能否真正觸及靈魂，能否真正點燃生命的激情。它不僅僅是一本書，更像是一次深刻的自我對話，一次對生命意義的追尋。
评分我試圖從書中捕捉“李登輝學校”的靈魂，而這本書，恰恰提供瞭一種獨特的路徑。它並沒有給我們一個現成的答案，而是引導我們去思考，去探索。作者以一種“旁觀者清”的視角，冷靜地觀察，深刻地剖析。我所感受到的，是一種“精神的共鳴”，是一種“思想的對話”。書中對於“教誨”的理解，尤其讓我印象深刻。它不再是傳統的“師道尊嚴”，而是一種平等的交流，一種共同的學習。它強調的是“啓發”，是對個體獨立思考能力的培養，是對探索精神的鼓勵。這種“教誨”，更像是一種“點燃”，一種對生命潛能的激發，一種對自我價值的實現。它讓我們看到，教育的最高境界，並非是知識的堆砌，而是思想的升華，是人格的完善。這本書，無疑為我們提供瞭一個獨特的視角，去審視曆史，去理解教育，去探索人性的深度。
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