◎結閤108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！
◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！
《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場齣發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增瞭許多切閤當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。
這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖錶，提供孩子快速掌握、吸收、整閤訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。
各冊簡介
第三冊 希臘史詩．風起雲湧
荷馬史詩記載神人間的愛恨情仇，一顆金蘋果，何以引起特洛伊戰爭？
新巴比倫矗立著奇景「空中花園」，卻因如何的信仰觀，走嚮亡國的命運？
雅典與斯巴達是希臘最著名的城邦，城邦林立，源於怎麼樣的自然環境？
愛琴海地區的燦爛文明，希臘古典文化的豐富源頭。
人類很早就知道美醜，誰是最美麗的女人，為瞭她，希臘和特洛伊打瞭一戰，特洛伊戰爭一打就是十年……你或許聽過「木馬屠城記」，究竟是哪一位智者想齣的點子？有古代七大奇景之一的「空中花園」，是為何而建的？原來是新巴比倫王想要討王後歡心，以一解她的思鄉之情。你聽過斯巴達嗎？他們要鍛鍊孩子強健體魄，做一名勇敢而不怕死的戰士；雅典人孩子比較剛柔並濟，除瞭要強健體魄外，還要學習雄辯技巧與藝術涵養。奧運會的起源，可以追溯到西元前七七六年，原來古代奧運會是希望以運動會消弭希臘城邦之間的衝突，這是不是很有趣呢！
本書特色
一、歷史現在進行式：
新增切閤當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。
二、112則世界歷史人事物：
涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切閤時事；搭配上韆張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。
三、108新課綱最佳延伸學習：
經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整閤訊息的能力，提升三麵九項素養力。
四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考：
每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提齣或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。
五、時間和空間圖解歷史：
每冊附有該時期「世界大事年錶」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。
得獎紀錄
★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
專業推薦
王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
餘遠炫／少年小說作傢
何冰冰／新北市三鶯區國際文教中心講師、樹林國小閱讀思考帶領人
林行健／臺灣動漫創作協會理事長
康玉琳／國中歷史教師
陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
黃啟清／臺北市建成國中校長
張誌全／臺南市鬆林國小校長
張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作傢
楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長
鄒敦憐／兒童文學作傢
鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
歐陽秀幸／臺北市立螢橋國中校長
蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
鍾兆晉／新北市永和國中校長
謝哲青／作傢、知名節目主持人
謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
謝金魚／歷史作傢
蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
(按姓氏筆畫列名)
王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
這是一部兼具知識、趣味、思考、應用並適閤親子共讀的書，從目錄文字就引人入勝，故事性的敘說淺顯易懂，內容涵蓋生物、地理、宗教、政治、經濟……等，透過圖錶插畫輔助，平麵的故事瞬間立體起來。每一段落的「核心思考．以古鑑今」，用提問培養孩子思辨能力；每一冊的「世界大事年錶」、「圖解歷史重磅事件」，快速整理古今時空關係，孩子們能從理解過去歷史學習多元的思維，打開思考格局，培育麵對未來的能力。
陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
如果歷史書純粹隻是依年代記載一筆一筆的人事物，那顯得有些沉重與枯燥，而《寫給兒童的世界歷史》期待帶著孩子們去發現過往點點滴滴纍積的線索，從中去探索這幾韆年的世界，讓孩子們帶著好奇而來，用簡單的疑問去認識、理解這個世界是如何成為如今的樣貌，這過程中發生瞭哪些有趣的事？為什麼發生？以及如何交互影響？
尤其令人驚豔的是這套書用說故事的方式為孩子們娓娓道來從古至今的世界歷史，生動有趣；而且除每頁輔以圖錶具體說明外，每冊書後還有「世界大事年錶」及「圖解歷史重磅事件」，可以掌握同地區不同時間發生的事件，以及全世界在同一時段發生的不同大事，在孩子們的腦中形成完整的世界歷史地圖，從「歷史時間」與「地理空間」交錯的視角，承繼前人帶給後人的眼界，窺見更寬廣的未來。
鄒敦憐／兒童文學作傢
《寫給兒童的世界歷史》這套書剛初版時我纔二十齣頭，剛踏入教職，偶然看到班上孩子讀得津津有味，我藉來看也跟著入迷。閱讀時彷彿身邊有個深諳歷史的大哥哥大姐姐，把深奧的歷史典故與錯綜複雜的事件淵源，細細梳理，娓娓道來。書中讓人讚嘆的是精緻的插圖，有著圖鑑與百科全書的作用。
從書中的目錄可以知道作者定位的「世界歷史」，是從地球的形成開始，直到現在的整個地球村。新舊版本最大的差別是，舊版本成書的年代，人們對韆禧年會遇到的狀況還懵懵懂懂，充滿瞭嚮往與期待；新版本則補上瞭最近三十年人類世界因為網路科技帶來的重大改變，舉凡環保、時尚、居住、和平與爭戰，人類共同創造的歷史，都期望把人們帶往更美好的未來。
一個孩子心中的世界有多大，他的氣度與視野就有多大。期待好書新編上架，為這一代的孩子，打開他們對世界的仰望。
鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
相對於「黑死病」，我們正在寫「新冠肺炎」的歷史；在「全球關聯」下，我們無法置身世界之外。隨近代科技飛速嚮前推進之際，我們更要嚮悠遠亙古的歷史迴望——那荒山地底深海中的遺跡，正警示著不可思議的高度文明如何消失。
教科書隻能應付考試，多元豐富的世界要靠自己閱讀探究。《寫給兒童的世界歷史》以我們的文化經驗貼近著歷史現場生動描述，附件的年錶地圖讓我們以宏觀全知的角度俯瞰，更多分布在時空交錯脈絡中的有趣祕密，等你來發掘。
蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
歷史是鮮活、真切、有血有肉的前車之鑑。本書以國人的觀點有係統地嚮學生介紹世界歷史是如何展開的；麵對世界變動紛擾的議題，歷史事件又是如何相互影響。從石柱上的法典到民主國傢的齣現；從古文明談到近代科技，每篇故事後都設計瞭「核心思考．以古鑑今」讓孩子在閱讀後可以與傢長進行不同主題的探究，也許有那麼一天我們有能力讓歷史變成動詞，有能力去為自己的土地做改變。
鍾兆晉／新北市永和國中校長
這是一套用心編寫的歷史套書。這本書的閱眾設定是期待成為孩子們建構世界史觀的第一次接觸！作者用心的為每一段敘述下瞭吸引人的標題，而且主題式的分段章節，很適閤教師配閤課程來融入教學！文中豐富多采的插畫，為文字增添瞭被牢記的介質，連畫中人物角色的設計，都細膩生動。
謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
拓展國際觀從閱讀開始。這套《寫給兒童的世界歷史》，經由縝密的編輯企畫，修裁編寫齣適閤兒童的世界歷史，既有微觀的思考，也有宏觀的展望，讓世界歷史與文明的演進及種種問題，也成為我們立足與生存的依循與藉鏡。難得的是，這套書雖是歷史讀物，又兼具故事敘說和文學性，更有核心思考單元的引領作哲學的思辨。前進世界歷史的知識汪洋，厚植歷史人文的閱讀素養可以由此啟航。
蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
我任教於國中，當我問這些「大孩子」以下三個問題時，他們的答案是什麼呢？
1、喜歡歷史故事嗎？
2、喜歡圖錶搭配文字的歷史書嗎？
3、喜歡語氣幽默的寫作風格嗎？
猜到瞭嗎？超過八成以上的答案都是肯定的。你，也是其中之一嗎？
這套歷史書正好符閤瞭以上三個要件：作者就像一個博學多聞又幽默風趣的導覽員，帶著我們穿梭在不同的歷史年代間，閱讀時我們經常會感受到：作者彷彿在眼前跟我們「聊天」似的，有時運用地圖或圖片補充相關知識；有時以生動風趣的話語增添趣味性；有時也會拋一些延伸問題讓我們思考，引導我們思索讀到的歷史事件與我們自身的關聯。
當我們開始隨著這些問題啟動思考力，會驚喜地發現：歷史不隻是「過去」的事；世界歷史也不隻是「外國」的事。歷史，是我們學習麵對人生的「導航係統」。
張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作傢
《寫給兒童的世界歷史》，活潑生動，內容不落俗套卻又讓孩子很容易懂！是臺灣齣版界不可多得的佳作！
＊無注音
圖書描述
好的，這是一份不包含《寫給兒童的世界歷史3——希臘史詩．風起雲湧 (電子書)》內容的、關於其他曆史主題的詳細圖書簡介，約1500字。 --- 圖書名稱：《失落的王朝：美索不達米亞文明的興衰（公元前4000年 - 公元前539年）》 內容簡介 導言：文明的搖籃 人類文明的曙光並非始於我們耳熟能詳的古希臘或古羅馬，而是在兩河流域——底格裏斯河與幼發拉底河之間那片肥沃的土地上悄然點燃的。本書將帶領讀者穿越時空，深入探討美索不達米亞——“兩河之間的土地”——這一人類曆史上首批復雜社會、文字係統和城市國傢的發源地。我們將聚焦於公元前4000年到公元前539年間，這片土地上湧現齣的蘇美爾、阿卡德、巴比倫和亞述等偉大文明的興衰曆程。 這不是一個關於英雄史詩或哲思辯論的故事，而是一部關於水利工程、法律的誕生、楔形文字的演變、以及帝國力量起落的真實記錄。 第一部分：蘇美爾的黎明（約公元前4000年 – 公元前2334年） 我們將從地理環境入手，解釋為何這片乾旱的衝積平原會孕育齣如此早期的文明。蘇美爾人（Sumerians）是這片土地上最早的定居者，他們麵對著洪水泛濫和水源爭奪的挑戰，發展齣瞭令人驚嘆的灌溉技術。 城市的誕生與神權統治： 蘇美爾並非一個統一的帝國，而是由一係列城邦組成，如烏魯剋（Uruk）、烏爾（Ur）、拉格什（Lagash）和尼普爾（Nippur）。每一個城邦都圍繞著宏偉的“吉庫拉塔”（Ziggurat，階梯金字塔神廟）而建，這些神廟不僅是宗教中心，也是城市的經濟和行政樞紐。我們將探討祭司階層如何掌握知識和權力，以及早期“恩西”（Ensi，城邦統治者）如何從維護神祇的職責中逐步演化為世俗的君主。 文字的革命：楔形文字的誕生： 這是人類曆史上最重要的信息革命之一。蘇美爾人最初使用圖形符號記錄經濟交易，隨後演化為楔形文字（Cuneiform），通過在濕泥闆上刻畫楔形符號來記錄復雜的語言。我們將詳細解析泥闆上記載的內容——從簡單的榖物清單到史詩般的文學作品，如我們所知的早期文學片段。 法律的萌芽： 在統一的法律齣現之前，城邦間衝突不斷。本書將展示蘇美爾人如何試圖通過早期文本（如《烏爾納姆法典》，這是已知最早的成文法典）來規範社會秩序，為後世的法律體係奠定基礎。 第二部分：阿卡德的統一與帝國的雛形（約公元前2334年 – 約公元前2154年） 蘇美爾的城邦時代以一種意想不到的方式被終結：來自北方的閃米特語係民族——阿卡德人（Akkadians）的崛起。 薩爾貢大帝的徵服： 阿卡德的統治者薩爾貢（Sargon of Akkad）是一位雄心勃勃的軍事傢。他成功地通過武力統一瞭整個美索不達米亞南部，建立瞭世界上第一個已知的大帝國。我們將分析他的統治策略：如何通過建立中央集權的官僚體係、統一的度量衡，以及提拔效忠於他的官員，來維持一個跨越不同文化區域的龐大領土。 文化的融閤與挑戰： 阿卡德統治期間，蘇美爾的楔形文字被用於記錄阿卡德語，這標誌著兩種文化元素的深度融閤。然而，帝國維持的難度遠超想象，邊境的叛亂和內部資源的緊張，最終導緻瞭阿卡德政權的衰落，被新的外來勢力所取代。 第三部分：古巴比倫的黃金時代與漢謨拉比的遺産（約公元前2000年 – 約公元前1595年） 在阿卡德崩潰後的短暫混亂期後，巴比倫（Babylon）城邦逐漸崛起，最終成為新的中心。 漢謨拉比的統治與集權： 漢謨拉比（Hammurabi）是巴比倫的第六位國王，他不僅是一位傑齣的軍事領袖，更是一位精明的政治傢。他成功地擊敗瞭周邊的拉爾薩、馬裏等強敵，將美索不達米亞重新置於一個強有力的中央政府之下。 《漢謨拉比法典》的深遠影響： 本部分將重點解析刻在黑色玄武岩石碑上的《漢謨拉比法典》。它標誌著人類法律史上一個裏程碑式的進步。法典涵蓋瞭從商業閤同、傢庭繼承到懲罰性傷害（如“以眼還眼，以牙還牙”）的方方麵麵。我們將深入探討這部法典體現的社會等級結構和國傢對法律執行的責任。 天文學與數學的成就： 巴比倫人繼承並發揚瞭蘇美爾的知識體係，尤其在數學和天文學方麵取得瞭突破。他們發展齣瞭基於60的六十進製係統，這是我們現代時間（60秒/分鍾，60分鍾/小時）和角度測量（360度）的直接源頭。 第四部分：亞述的鐵蹄與戰爭機器（約公元前1350年 – 公元前612年） 如果說巴比倫代錶瞭成熟的文明和法律，那麼亞述（Assyria）則代錶瞭純粹的軍事力量和組織能力。 軍事技術的革新： 亞述人生活在底格裏斯河上遊的寒冷地帶，這使得他們更早地接觸到瞭鐵器並將其廣泛應用於軍事裝備。本書將詳細描述亞述軍隊的結構：鐵製武器、攻城器械、騎兵的運用，以及他們無情的徵服策略。 恐怖統治與帝國管理： 亞述國王如提格拉特-匹拉色三世（Tiglath-Pileser III）和亞述巴尼拔（Ashurbanipal）建立瞭龐大而鬆散的帝國。他們的統治手段包括大規模的強製遷徙（Deportation）——將徵服地的人口遷移到帝國其他地區，以防止地方叛亂。這種鐵腕政策雖然有效維持瞭短期的穩定，但也積纍瞭巨大的怨恨。 尼尼微的圖書館： 盡管亞述人以殘暴著稱，但其首都尼尼微（Nineveh）卻保存瞭人類最偉大的古代知識寶庫之一——亞述巴尼拔圖書館。數萬塊泥闆——包括瞭《吉爾伽美什史詩》的完整版本——得以保存，這為我們後世理解美索不達米亞文化提供瞭不可替代的財富。 第五部分：新巴比倫的短暫復興與終結（公元前626年 – 公元前539年） 強大的亞述帝國最終被它自己製造的敵人所摧毀。公元前612年，迦勒底人（Chaldeans）與米底人（Medes）聯手攻陷瞭尼尼微。 尼布甲尼撒二世的輝煌： 迦勒底人建立瞭新巴比倫帝國，由偉大的尼布甲尼撒二世（Nebuchadnezzar II）統治。他重建瞭巴比倫城，修建瞭宏偉的城門（如伊什塔爾門）和傳說中的“空中花園”（盡管其真實性仍存爭議）。他最著名的行動是對猶大王國（Kingdom of Judah）的徵服和對耶路撒冷的毀滅，開啓瞭“巴比倫之囚”的曆史。 帝國的脆弱性： 盡管新巴比倫在文化和建築上達到瞭頂峰，但其政治基礎卻異常薄弱。亞述的解體和隨後的權力真空，使得這片土地無法抵禦新的、更強大的東方力量的入侵。 尾聲：波斯帝國的到來 公元前539年，波斯阿契美尼德王朝的居魯士大帝（Cyrus the Great）兵不血刃地占領瞭巴比倫。美索不達米亞的獨立時代宣告結束，兩河流域的文明開始被納入更廣闊的區域性帝國體係之中，但其在法律、文字和城市管理上的遺産，卻永遠地銘刻在瞭人類文明的基石上。 本書特色： 地圖與插圖的運用： 大量使用根據考古發現重建的城市平麵圖、神廟模型圖和泥闆拓片，幫助讀者直觀理解古代社會結構。 文化對比分析： 突齣蘇美爾、阿卡德、巴比倫和亞述在政治理念、宗教信仰和法律執行上的異同。 技術聚焦： 詳細介紹水利工程、青銅冶煉和文字書寫工藝的細節。 本書旨在為普通讀者和曆史愛好者提供一個全麵、細緻且引人入勝的美索不達米亞文明全景，探究人類如何在“人類曆史的起點”構建齣第一個偉大的文明奇跡。
著者信息
作者簡介
陳衛平
國立政治大學哲學係畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門齣版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人纔，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，緻力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國傢的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。
陳衛平
國立政治大學哲學係畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門齣版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人纔，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，緻力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國傢的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。
圖書目錄
第三冊 希臘史詩．風起雲湧
15.美麗與戰爭
16.梳螺絲頭的人
17.空中花園
18.萬王之王
19.硬漢作風
20.雅典的主人
21.奧林匹剋
15.美麗與戰爭
16.梳螺絲頭的人
17.空中花園
18.萬王之王
19.硬漢作風
20.雅典的主人
21.奧林匹剋
圖書試讀
作者序
這一篇「序」，是寫給父母親看的
我們製作這套《寫給兒童的世界歷史》，目的是期望小朋友們能夠從狹隘的自我走入大韆世界，從有限的生活經驗邁嚮寬廣的天地。因為一旦孩子們的眼中隻有自我，沒有別人，他們的自負終會成為明日的夜郎。所以，要培養孩子們的胸襟與眼光，就該多讓他們知道這個世界上，別的國傢、別的民族有過怎樣的人，發生過什麼樣的事纔好。我們確信，經由這樣的接觸，他們將會成為聰明、自信而無偏見的一代。
這套《寫給兒童的世界歷史》在製作上，我們對它的期待是：
一、它應該是一部由自己的立場來觀看世界的世界歷史。因為一部世界歷史，無論是由日本人、美國人或俄國人所寫的，其立場、觀點、取材等，都不會同於國人所寫者。換句話說，有計畫、有係統、有立足點的觀察與吸收，是閤乎科學原則的，它絕不同於盲目學樣。因此，我們的孩子要如何觀察和麵對世界，應由自己來用心。
二、它應該是一部現代人的世界歷史。義大利哲學傢剋羅齊說： 「一切歷史都是當代史」，意即每一個時代的人都有他們所麵對的特殊問題、所關切的特殊事物，因此需要有一個屬於當時的特殊觀點來看待過去的歷史。舉凡種族、宗教、戰爭、聖賢、英雄等諸般歷史現象，都應隨著時代的腳步而重新定位。因此，我們不僅在每篇故事後設計瞭「核心思考．以古鑑今」，鼓勵傢長和孩子共同思考、討論之外，更新增瞭許多切閤當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等。
三、它應該是一部培養創意的世界歷史。我們希望孩子能夠激發齣一生受用不盡的學習潛力；藉由本套書，除瞭增進閱讀理解與文字駕馭的能力之外，也透過圖錶，快速地掌握、吸收、整閤訊息。經由精心構作的文字、插畫等設計，孩子將能在潛移默化中，訓練邏輯， 培養美感。此外，新版增加的「世界大事年錶」與「圖解歷史重磅事件」，則各自透過年錶和地圖的形式，與中國歷史的重要事件相互對照，「歷史時間」與「地理空間」並重，藉此增加孩子對時空觀念的掌握，進而鍛鍊齣獨立思考的習慣——原來，在這個世界上，一個地區裡居然發生過這麼多事情；一段時間內，竟又同時發生著那麼多事情！
從某一觀點來看，歷史不過是一群故人與故事的堆積，但從另一個角度看，它卻是許多扭轉乾坤的人，和一些改變時代的事環環相扣而成的。此時此地，我們迫切需要的是張騫、是玄奘，甚至是馬可． 波羅，因為他們帶給眾人的是——眼界。日後，當精采的故人與故事在掌聲中落幕時，我們期望繼起的人能夠自他們的身影中窺見未來， 成為人生的贏傢。
作者序
這一篇「序」，是寫給小朋友看的
小朋友，當你翻開這本書的時候，你會發現我們即將進入過去的世界，那就是所謂的——歷史的世界。在這個世界中，有許多你不曾聽說過、意想不到的一些人物和故事，它們有的令人感動，有的令人憎恨，有的令人疑惑，有的則令人欣喜或惋惜。這段歷程，就好比一次偉大的旅行探險，讓人覺得豐富多彩，趣味盎然。
這一迴，我們將要飄洋過海，走遍過去的整個世界！比方說，我們會帶你瞧瞧古埃及人怎樣做木乃伊，古印度的孩子玩什麼玩具，羅馬的戰士如何攻城， 粗野的維京海盜如何駕船，古阿拉伯人如何傳教，古印第安人怎樣築神殿……這麼多地方發生的事，要將它們的時間、位置弄清楚，而不至於張冠李戴，就需要一點好方法纔行。因此，你也需要善用每冊書後的「世界大事年錶」和「圖解歷史重磅事件」，看看相同地方上隨著時間流逝所發生的種種事件，看看全世界在某段期間內都發生瞭哪些驚天動地的大事……這就好比一位幹練的水手，經常不忘去瞭解他的船隻正航行在大海的哪個角落一樣。久而久之，你的頭腦裡便會形成一幅完整的地圖，於是再也不容易迷失方嚮瞭，而你的腦中，也將會構築齣一個立體的世界，你會發現，時間的消長和空間的變化原來無不影響著你的生活。
有瞭準備，我想你可以安心齣發瞭。最後，祝你
見多識廣，順利成功！
這一篇「序」，是寫給父母親看的
我們製作這套《寫給兒童的世界歷史》，目的是期望小朋友們能夠從狹隘的自我走入大韆世界，從有限的生活經驗邁嚮寬廣的天地。因為一旦孩子們的眼中隻有自我，沒有別人，他們的自負終會成為明日的夜郎。所以，要培養孩子們的胸襟與眼光，就該多讓他們知道這個世界上，別的國傢、別的民族有過怎樣的人，發生過什麼樣的事纔好。我們確信，經由這樣的接觸，他們將會成為聰明、自信而無偏見的一代。
這套《寫給兒童的世界歷史》在製作上，我們對它的期待是：
一、它應該是一部由自己的立場來觀看世界的世界歷史。因為一部世界歷史，無論是由日本人、美國人或俄國人所寫的，其立場、觀點、取材等，都不會同於國人所寫者。換句話說，有計畫、有係統、有立足點的觀察與吸收，是閤乎科學原則的，它絕不同於盲目學樣。因此，我們的孩子要如何觀察和麵對世界，應由自己來用心。
二、它應該是一部現代人的世界歷史。義大利哲學傢剋羅齊說： 「一切歷史都是當代史」，意即每一個時代的人都有他們所麵對的特殊問題、所關切的特殊事物，因此需要有一個屬於當時的特殊觀點來看待過去的歷史。舉凡種族、宗教、戰爭、聖賢、英雄等諸般歷史現象，都應隨著時代的腳步而重新定位。因此，我們不僅在每篇故事後設計瞭「核心思考．以古鑑今」，鼓勵傢長和孩子共同思考、討論之外，更新增瞭許多切閤當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等。
三、它應該是一部培養創意的世界歷史。我們希望孩子能夠激發齣一生受用不盡的學習潛力；藉由本套書，除瞭增進閱讀理解與文字駕馭的能力之外，也透過圖錶，快速地掌握、吸收、整閤訊息。經由精心構作的文字、插畫等設計，孩子將能在潛移默化中，訓練邏輯， 培養美感。此外，新版增加的「世界大事年錶」與「圖解歷史重磅事件」，則各自透過年錶和地圖的形式，與中國歷史的重要事件相互對照，「歷史時間」與「地理空間」並重，藉此增加孩子對時空觀念的掌握，進而鍛鍊齣獨立思考的習慣——原來，在這個世界上，一個地區裡居然發生過這麼多事情；一段時間內，竟又同時發生著那麼多事情！
從某一觀點來看，歷史不過是一群故人與故事的堆積，但從另一個角度看，它卻是許多扭轉乾坤的人，和一些改變時代的事環環相扣而成的。此時此地，我們迫切需要的是張騫、是玄奘，甚至是馬可． 波羅，因為他們帶給眾人的是——眼界。日後，當精采的故人與故事在掌聲中落幕時，我們期望繼起的人能夠自他們的身影中窺見未來， 成為人生的贏傢。
作者序
這一篇「序」，是寫給小朋友看的
小朋友，當你翻開這本書的時候，你會發現我們即將進入過去的世界，那就是所謂的——歷史的世界。在這個世界中，有許多你不曾聽說過、意想不到的一些人物和故事，它們有的令人感動，有的令人憎恨，有的令人疑惑，有的則令人欣喜或惋惜。這段歷程，就好比一次偉大的旅行探險，讓人覺得豐富多彩，趣味盎然。
這一迴，我們將要飄洋過海，走遍過去的整個世界！比方說，我們會帶你瞧瞧古埃及人怎樣做木乃伊，古印度的孩子玩什麼玩具，羅馬的戰士如何攻城， 粗野的維京海盜如何駕船，古阿拉伯人如何傳教，古印第安人怎樣築神殿……這麼多地方發生的事，要將它們的時間、位置弄清楚，而不至於張冠李戴，就需要一點好方法纔行。因此，你也需要善用每冊書後的「世界大事年錶」和「圖解歷史重磅事件」，看看相同地方上隨著時間流逝所發生的種種事件，看看全世界在某段期間內都發生瞭哪些驚天動地的大事……這就好比一位幹練的水手，經常不忘去瞭解他的船隻正航行在大海的哪個角落一樣。久而久之，你的頭腦裡便會形成一幅完整的地圖，於是再也不容易迷失方嚮瞭，而你的腦中，也將會構築齣一個立體的世界，你會發現，時間的消長和空間的變化原來無不影響著你的生活。
有瞭準備，我想你可以安心齣發瞭。最後，祝你
見多識廣，順利成功！
用户评价
评分
最近剛好在關注一些關於西方文明起源的討論，發現很多現代的價值觀，其實都能在某些古老的篇章中找到根源。這讓我對那些「源頭活水」特別感興趣。我希望這本書能在呈現宏大歷史的同時，也能帶齣一些細微的社會變遷。例如，當時的教育體係是如何運作的？平民百姓在那些英雄事蹟發生時，他們的日常生活受到瞭怎樣的影響？這些「非主流」的視角，往往能讓歷史變得更立體、更真實。我對於那些能夠跳脫傳統「帝王將相」敘事框架的作品，總是有種莫名的好感。畢竟，歷史是由每一個參與其中的個體共同塑造的，不是嗎？
评分說真的，現在電子書方便歸方便，但要找到一本真正能讓我「沉浸」進去的作品，還是需要花點心思挑選。尤其歷史題材，很容易因為過度簡化而失真，或者因為過度學術化而讓人望之卻步。我最怕的就是那種寫得像教科書一樣，隻列舉事實，沒有情感連結的書。我希望這本能找到一個很棒的平衡點——既要有足夠的學術考據支撐，讓讀者知道這不是亂編的故事，同時又要有說書人的魅力，把那些戰役、政治角力，甚至哲學思辨，講得引人入勝。如果能多一些當時代的文化脈絡分析，那就太加分瞭，畢竟，瞭解一個文明的「靈魂」所在，遠比記住幾場戰爭的勝負來得重要。
评分哇，最近終於把手邊一堆積壓的書清得差不多瞭，打算來找本新的來啃啃。我個人對歷史啊，特別是那種波瀾壯闊、英雄輩齣的時代特別著迷。像是那種從神話傳說中走齣來的偉大人物，他們的故事往往帶有一種難以言喻的魔力，讓人讀起來熱血沸騰，忍不住想一探究竟。我記得上次看一本講述古文明興衰的書，那種運籌帷幄、改寫世界格局的感覺，真的讓人迴味無窮。特別是對於那些奠定後世文明基礎的關鍵時刻，那些轉捩點上的抉擇，都讓人深思。我期待接下來的這本書，能帶領我進入一個充滿傳奇色彩的世界，感受那種古老的智慧與勇氣。希望它不隻是枯燥的年代紀事，而是能將那些歷史場景鮮活地呈現在眼前，讓我彷彿身歷其境，與那些偉大的靈魂一同呼吸。
评分坦白說，要講述「風起雲湧」的時代，最考驗作者功力的就是如何處理複雜的勢力交鋒與人物關係。如果寫得太過簡單，就變成臉譜化；寫得太複雜，又容易讓讀者迷失在人名和派係之間。我期待這本書在梳理這些錯綜複雜的歷史線索時，能有一套清晰且富有邏輯的結構。重點是要能讓初次接觸這個領域的讀者，也能快速抓住時代的核心矛盾和主要推力。如果作者能巧妙地運用對比，比如將不同城邦、不同哲學流派之間的張力呈現齣來，那這本書的深度就會立刻提升好幾個層次。總之，我希望讀完後，我能對那個時代的「脈動」有更清晰的掌握，而不僅僅是記住幾個歷史事件的名稱。
评分最近在找書的時候，眼睛總是會被那些封麵設計得特別有「故事感」的吸引住。我喜歡那種一看就知道裡麵藏著大格局、大敘事的作品。畢竟，歷史嘛，就是要讀那種能讓人產生共鳴、甚至能啟發思考的內容。如果隻是一些冷冰冰的史實堆砌，那跟看字典沒兩樣。我希望這本書能在敘事手法上有點新意，不要老是用那種老套的「某年某月發生某事」的寫法，而是能用更貼近現代人閱讀習慣的方式，把那些遙遠的過去拉到眼前。像是如果能穿插一些當時人們的生活細節、他們的思想轉變，那就更棒瞭。畢竟，瞭解歷史人物的動機和掙紮，比單純知道他們做瞭什麼，來得更有價值。總之，我對能夠深度挖掘人性光輝與陰影的歷史作品，抱持著高度的期待。
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