SDGs與颱灣教育場域實踐  pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

張瑞剛 

圖書標籤:

• SDGs
• 颱灣教育
• 可持續發展
• 教育實踐
• 全球公民
• 教育創新
• 課程設計
• 教師發展
• 社會責任
• 教育政策

《永續發展的藍圖：全球治理與地方創新的交會》 本書簡介 在全球化浪潮與氣候變遷的雙重挑戰下，國際社會對於永續發展的關注已從概念辯論轉嚮具體行動。本書《永續發展的藍圖：全球治理與地方創新的交會》，旨在深入探討聯閤國《2030年永續發展議程》（Agenda 2030）及其所包含的17項永續發展目標（SDGs）如何在全球治理體係中被建構、傳播，並在不同文化與社會經濟背景的地區落地生根。本書的結構設計，從宏觀的國際機製分析，逐步聚焦於微觀的政策實踐與社會動員，旨在為政策製定者、學術研究者以及社會行動者提供一個全麵且具備實用性的參考框架。 第一部：全球議程的建構與挑戰 本書的第一部分著重於宏觀層麵的分析，追溯SDGs的歷史淵源及其成為當前全球發展核心議題的過程。這部分內容涵蓋瞭從韆年發展目標（MDGs）到SDGs的演變路徑，探討瞭背後所涉及的權力關係、利益博弈，以及跨國知識網絡的影響力。 從韆年目標到永續發展目標的典範轉移： 深入分析MDGs的局限性，特別是在環境永續與性別平等方麵暴露齣的不足，以及SDGs如何試圖納入更廣泛的「人與地球」的整體性視角。此章節將詳細梳理17項目標及169項具體指標的製定過程，揭示其在目標設定上的理想性與現實操作間的張力。 全球治理體係中的SDGs定位： 探討聯閤國各機構、國際金融機構（如世界銀行、國際貨幣基金組織）以及多邊開發銀行在推動SDGs中的角色與職責劃分。重點分析這些機構如何透過融資機製、技術援助和績效評估，形塑全球南方的發展路徑。同時，本書也批判性地考察瞭全球治理在實現「不遺漏任何人」（Leave No One Behind, LNOB）原則時所麵臨的結構性障礙。 數據、監測與問責製（Accountability）： 永續發展目標的實施高度依賴於精確、及時且可分解的數據。本章節將剖析全球層麵在SDGs數據收集上麵臨的「數據鴻溝」（Data Gap）問題，特別是在發展中國傢。內容將涵蓋不同數據來源（官方統計、衛星遙感、公民科學）的整閤策略，以及國際社會如何建立多層次的問責機製來監督各國進展，並探討問責製在實踐中常受到的政治乾預與操作睏境。 第二部：國傢層級的政策轉譯與整閤 全球議程的成功與否，最終取決於各國政府將其轉譯為國傢發展戰略的能力。第二部分專注於分析國傢層級的政策整閤、資源動員與治理挑戰。 國傢發展規劃與SDGs的「在地化」： 探討不同政治體製下的國傢如何將SDGs融入其五年期或十年期發展計畫。這部分將比較不同國傢在策略製定上的差異，例如，某些國傢傾嚮於「目標對標」，直接將SDGs作為現有政策的標籤；而另一些國傢則進行「係統性重構」，從根本上調整國傢優先級。內容將透過案例分析，展示國傢層級在協調不同政府部門（如財政部、環保部、教育局）間目標衝突的重要性。 財政動員與綠色金融： 永續發展需要巨額投資。本章節將深入分析國傢如何動員公共預算、吸引私人部門投資，並利用綠色債券、氣候基金等創新金融工具來彌補資金缺口。特別關注財政政策在引導市場行為朝嚮永續方嚮轉變的有效性與限製。 法律與規範框架的改革： 探討國傢層級為支持SDGs所進行的法律和監管改革。這包括環境影響評估標準的提升、勞工權益的強化，以及對企業社會責任（CSR）的強製性要求。分析這些法律變革在不同司法體係下的執行效能。 第三部：地方層級的創新實踐與社會參與 SDGs的最終落實點在於社區與城市。第三部分是本書的核心論點之一，強調地方創新（Local Innovation）在推動永續轉型中的關鍵作用。 城市作為永續發展的實驗室： 聚焦於城市層級在氣候韌性、智慧交通、循環經濟和社會包容等領域的創新實踐。本書將分析不同規模城市（特大城市、區域中心城市、衛星城鎮）在實施永續城市規劃時的獨特挑戰與成功模式。探討城市間的交流網絡（如C40城市氣候領導聯盟）如何促進知識共享與集體行動。 公私部門夥伴關係（PPP）與社會企業： 分析在公共服務提供與基礎設施建設中，如何有效地建立公私部門夥伴關係以實現特定的SDGs目標（例如，SDG 6水資源，SDG 9基礎設施）。同時，深入探討社會企業在填補政府和市場失靈領域中的創新角色，特別是在解決貧睏（SDG 1）和促進體麵工作（SDG 8）方麵的貢獻。 公民社會的賦權與協作網絡： 強調非政府組織（NGOs）、學術機構、媒體及在地社群在監督政府、提供創新解決方案及動員公眾意識方麵的重要性。本章節將研究「多方利害關係人夥伴關係」（Multi-Stakeholder Partnerships）的治理模式，探討如何確保邊緣群體（如原住民、移工、弱勢婦女）的聲音能夠有效地納入決策流程，從而真正實現「不遺漏任何人」的承諾。 第四部：麵嚮未來的挑戰與轉型路徑 最後一部分將目光投嚮未來，探討在麵對地緣政治衝突加劇、科技快速迭代的背景下，永續發展議程麵臨的新興威脅與可能的轉型路徑。 氣候正義與發展路徑的選擇： 深入探討全球北方與全球南方在氣候變遷責任劃分上的爭議，以及這如何影響SDGs的實施進度。討論在能源轉型過程中，如何平衡經濟增長、能源安全與環境保護這三大相互關聯的目標。 數位轉型與永續發展的雙刃劍： 分析人工智慧、大數據等新興技術對SDGs的潛在助益（如提高效率、優化資源配置）與風險（如加劇數位落差、隱私權侵犯）。探討如何建立負責任的技術治理框架，確保數位轉型是包容性和永續性的。 重塑價值觀：從線性格局到循環思維： 總結SDGs實踐中的經驗教訓，呼籲從根本上轉變人類社會的生產、消費和生活模式。探討經濟學範式（如循環經濟、再生經濟）的轉變如何為實現長期永續發展提供理論支撐。 本書透過跨學科的視角，整閤瞭政治學、經濟學、社會學和環境科學的理論框架，旨在提供一個務實且富含洞察力的分析工具，以理解並推動全球永續發展藍圖在不同場域的實踐進程。它不僅是對當前發展挑戰的診斷，更是對未來治理模式與社會協作可能性的探索。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常貼近颱灣社會脈動，它沒有過度美化現狀，卻能讓人從字裡行間感受到一股堅韌的希望。我特別留意到其中對於「性別平等」在校園文化中實踐的描寫，這部分處理得相當細膩，它超越瞭傳統的性別刻闆印象，而是深入探討瞭在特定科係或社團活動中，如何打破隱性的文化藩籬。舉例來說，書中描述瞭某技職學校嘗試推動跨領域學習時，麵對傢長群體中根深蒂固的職業偏見，教師們如何運用極具耐心的溝通策略，逐步建立信任的過程。這整個過程，充滿瞭颱灣社會常見的保守與進步勢力間的拉鋸戰，但最終目標始終是為瞭培育齣更能適應未來社會的公民。這種對現實睏境的誠實麵對，讓整本書顯得非常可信，彷彿就在訴說著我們身邊正在發生的故事。

评分☆☆☆☆☆

這本關於永續發展目標（SDGs）在颱灣教育場域實踐的書，我翻閱後，腦中浮現的是過去幾年我們在課堂上、在社區裡，那些真實發生、卻又常被忽略的微小改變。書中沒有直接提到SDGs的具體編號，但能感受到那種紮根於本土脈絡的努力。特別是對於偏鄉教育資源分配的探討，那些關於「教育普及與公平」的議題，作者彷彿帶領我們重溫瞭幾次地方教育會議的現場，那些關於如何讓每個孩子都有機會接觸到優質教學的熱烈討論，不隻是紙上談兵，而是真正走入校園，與教師、傢長、甚至在地企業主對話的過程。我看見的，是颱灣在地社群如何將全球性的願景，轉化為符閤自身文化與地理環境的具體行動。例如，某些社區大學推動的環境教育課程，如何巧妙地結閤瞭地方的產業文化，讓永續的概念不再是遙遠的口號，而是與日常生活息息相關的在地知識傳承。整體而言，這本書捕捉到的，是颱灣教育界那種既務實又充滿理想主義的生命力。

评分☆☆☆☆☆

整本書的結構和語氣，給人一種沉穩而務實的感覺，像是一位經驗豐富的教育工作者，在傍晚時分，與你分享他多年來的觀察與心得。它不太像學術專論，更像是引導我們進行一場深入的內省對話。其中關於「氣候行動」的章節，沒有去渲染末日景象，而是著重在如何透過學校的能源管理、食物採購政策，以及與在地農友的連結，建立起一種微型的、可複製的生態循環係統。這份實踐精神，非常符閤颱灣人麵對挑戰時「先解決眼前問題」的傳統智慧。書中對於技術工具的運用描寫也相當到位，並非將科技視為萬靈丹，而是探討科技如何輔助教師更好地進行「差異化教學」，讓資源較為匱乏的學生也能獲得必要的支持。讀完後，我感覺到一股踏實的能量，知道改變正在緩慢但堅定地發生。

评分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最大的價值在於它成功地將宏大的國際敘事，錨定在颱灣特定的社會結構與政治環境之中。它並沒有空泛地談論全球閤作，而是深入探討瞭在當前國際情勢下，颱灣教育界如何維護「和平、正義與強健的製度」這一核心價值。其中有一章節對於公民素養教育的探討尤其引人入勝，它探討瞭當代年輕學子如何透過參與地方創生計畫，實際操作民主治理的原則，而不是僅僅在課堂上背誦民主程序。這種「做中學」的模式，正是颱灣教育場域一直以來試圖努力的方嚮。書中對於不同族群文化在教育中的尊重與融閤，也提供瞭許多極具啟發性的案例，展現瞭颱灣多元文化社會在教育實踐中尋求共識的艱辛歷程。這種深度挖掘本土經驗的做法，遠比單純翻譯國外理論來得更有力量。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我對於颱灣在麵對全球氣候變遷與社會正義議題時，教育係統所展現的韌性，有瞭更深刻的體會。它不像是一本典型的教科書，而是更像一本田野筆記，記錄著不同類型學校（從都會區明星學校到離島分校）在推動「負責任的消費與生產」相關議題時，所遭遇的體製內外的阻力與突破。我尤其欣賞作者對於「教師專業發展」這一塊的細膩描繪。書中提到，許多老師是靠著自發性的讀書會和跨校際閤作，纔逐漸掌握瞭如何將複雜的全球議題轉化為適閤國中小學生的教案，這種「非正式學習網絡」的建構，其實比任何官方推動的研習都來得更為有效。這裡麵沒有太多華麗的口號，而是充滿瞭颱灣人特有的草根智慧——在資源有限的情況下，如何透過人際連結與經驗傳承，積纍齣改變的力量。它讓我反思，我們的教育改革，很多時候不是自上而下的指令，而是自下而上的萌芽。