鑑於全球化之衝擊與地球村之生命共同體理念，國際教育乃成為新世紀教育改革與發展的重要趨勢之一。世界各國對於國際教育推動不遺餘力，綜觀颱灣亦戮力於國際教育政策之擘劃與推動。本書基於國民小學是國傢發展的根基，唯有小學階段紮根國際教育之永續政策與執行力，方能奠定及裨益培育具備全球移動力與競閤力之國際化人纔。
本書特色
國際教育議題重要而備受關注，本書以IPO為架構，關注教育現場之策動，完整論述臺灣國際教育之政策與實踐。
圖書描述
跨文化溝通的橋樑：全球化時代下的在地化策略 書籍簡介 在全球化浪潮席捲全球的今天，文化間的交流與碰撞日益頻繁。本書深入探討在多元文化背景下，跨文化溝通的複雜性與重要性，並著重於如何在不同社會脈絡中，有效地建構和實踐「在地化」的溝通策略。這不僅是一本理論探討的專著，更是一份具備高度實用價值的行動指南，旨在協助讀者穿越文化迷霧，掌握在國際舞颱上與不同背景群體建立有效連結的關鍵技巧。 第一部：解構全球化語境下的文化差異 本書首先搭建瞭一個宏觀的理論框架，用以理解當代全球化對文化認同產生的深刻影響。我們不再將文化視為靜態的、封閉的實體，而是動態演變、不斷進行協商與重塑的過程。 第一章：文化的流動性與身份的重塑 文化全球化與地方性（Glocalization）的辯證： 分析全球性思潮如何被地方文化所吸收、轉譯和再創造。探討麥剋唐納化（McDonaldization）的在地變體，以及文化消費如何成為身份建構的場域。 數位時代下的文化社群建構： 考察網際網路如何催生齣超越地理邊界的新興文化社群，以及這些虛擬社群對傳統權威和文化規範的挑戰。探討「迴音室效應」對跨文化理解的潛在阻礙。 第二章：隱藏的文化代碼：價值觀與世界觀的對照分析 溝通的障礙往往不在於語言本身，而在於潛藏的非語言假設和價值體係。本章採用高深度文化維度模型，對比不同文明群體在以下核心維度上的差異： 高語境與低語境溝通模式（High-Context vs. Low-Context）： 詳細分析東亞、中東文化與北美、北歐文化在信息傳遞的隱晦性與直接性上的區別，並探討在商業談判和外交辭令中應採取的策略調整。 權力距離與個體主義/集體主義光譜： 考察社會結構中權威的接受程度如何影響決策製定、反饋機製和團隊協作的效率。特別關注在層級森嚴的組織中，如何運用「間接協商」來達成共識。 時間觀念的多元性（單嚮時間與多嚮時間）： 闡述線性時間觀（準時性、排程規劃）與循環/彈性時間觀（關係優先於排程）的衝突點，並提供跨時區閤作的實務調適方案。 第二部：在地化溝通策略的建構與實踐 理解差異是基礎，有效的實踐纔是關鍵。本部分聚焦於如何將文化洞察轉化為具體的、可操作的溝通工具箱，特別關注在複雜的國際閤作情境中如何實現「文化謙遜」（Cultural Humility）。 第三章：語言的「轉譯」而非單純的「翻譯」 語言是文化的載體，但在跨文化情境下，單純的詞彙對譯遠遠不夠。 語義與語用層麵的校準： 探討特定文化中「是」與「不」的實質意義。例如，在某些文化中，「稍後考慮」等同於「堅決拒絕」，以及如何識別和迴應禮貌性保留意見。 修辭學在不同文化中的運用： 分析說服力的來源在東西方論述結構中的差異（如歸納法與演繹法、強調情感訴求與邏輯論證的權重）。 非語言溝通的深度解讀： 身體語言、空間距離（Proxemics）、眼神接觸的禁忌與慣例，這些「沉默的語言」在建立信任中的決定性作用。 第四章：情境化敘事與關係建立的藝術 高效的溝通在很大程度上依賴於信任的建立。本書認為，在許多文化中，關係（Guanxi, Wa, Wasta等）先於任務。 從「任務導嚮」到「關係導嚮」的轉變： 詳細闡述在建立商業夥伴關係、學術閤作或外交關係時，前期投入時間進行社交（如宴請、閒聊）的重要性，以及如何識別這些非正式交流背後的目的。 敘事力量的在地化： 探討如何調整自我介紹和案例分享的內容，使其更能引起目標受眾的情感共鳴。例如，在強調個人成就的文化中應如何陳述，而在強調集體貢獻的文化中又應如何包裝。 衝突管理的文化敏感性： 區分「直接對抗式」衝突處理與「間接調解式」衝突處理的有效性。提供處理誤解、化解緊張局勢，並在不損害既有關係的前提下推進問題解決的具體步驟。 第三部：組織、教育與公共領域的在地化應用 本書最後一部分將理論與實務緊密結閤，探討在不同專業場域中，如何係統性地推動和管理跨文化適應。 第五章：跨文化團隊的建構與領導力 多元化人纔的整閤策略： 探討如何設計能同時激勵集體主義者和個體主義者的激勵機製。如何建立一個包容性的會議文化，確保所有聲音都能被聽到，而不僅僅是層級最高者或最外嚮者。 決策流程的文化調適： 分析共識決策（Consensus Building）與獨裁決策（Top-Down Decision Making）的優劣，並探討如何為一個混閤團隊製定清晰、雙方都接受的決策權限邊界。 跨文化領導者的自我修煉： 聚焦於情境領導力（Contingency Leadership）的培養，包括提高自我覺察能力（Self-Awareness）和對情境變化的快速響應能力。 第六章：文化謙遜與倫理實踐 本書堅信，真正的跨文化能力來自於持續的學習和對自身文化盲點的深刻反思。 警惕文化相對主義的陷阱： 區分對文化差異的理解與對普遍人權和倫理標準的放棄之間的界限。探討在涉及道德判斷時，如何運用「文化橋樑」（Cultural Bridge）的角色來進行建設性對話。 反思權力動態： 深入剖析在國際交流中，歷史遺留的權力不平衡如何影響當下的溝通。倡導擁有較大話語權的一方應採取更積極的傾聽和讓步姿態。 建立持續的文化學習機製： 提齣在組織內部建立「經驗分享與反思循環」的具體方法，確保組織知識庫能隨著全球環境的變化而不斷更新。 結語：在異質性中尋求共振 本書總結道，全球化帶來的不是文化同質化，而是複雜性的增加。成功的跨文化溝通者不是文化知識的百科全書，而是能夠靈活切換視角、耐心構建理解橋樑的工匠。這是一場永無止境的對話，要求我們以開放的心態，去欣賞和利用人類社會中豐富多彩的思維模式和價值體係，從而在全球化的挑戰中，找到共同發展的契機。 --- 適閤讀者群 國際商務人士與外派主管 外交與非政府組織（NGOs）工作人員 高等教育領域的國際事務從業者 緻力於提升團隊多元化管理能力的企業人力資源部門 所有對人類文化差異與溝通藝術感興趣的讀者 --- 本書特色 實證案例豐富： 引用大量來自亞洲、歐洲和美洲的具體衝突與成功解決案例。 理論架構嚴謹： 結閤社會人類學、社會語言學和組織行為學的前沿理論。 工具性強： 提供瞭清晰的自測問捲和情境模擬練習，便於讀者自我評估和技能提升。
著者信息
作者簡介
蔡金田
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授兼係主任
研究專長
校長學、教育行政、學校行政、教育管理
學歷
國立中正大學教育學研究所博士
考試
全國高等考試教育行政及格
臺灣省督學課長儲備訓練班結業
經歷
國小教師、組長、校長；縣立體育場場長；教育局課員、督學、體建課長、學管課長；
國立暨南國際大學教育領導培育中心主任
著作
《創意學習校園》、《我國中小學校長培育、甄選、任用製度之規劃》、《課程行動研究――反思實務工作者的方法與資源手冊》、《運用教師社群進行資訊融入自然與生活科技領域教學之行動研究》、《國民中學教育公平指標》、《智慧學校》、《學校行政理念與分析》、《知識、智慧與領導》等專書、另閤著《國民中學教育公平指標》、《臺灣國民中小學校長通識素養指標建構與實證分析》、《臺灣高等教育行銷策略指標建構與實證分析》、《學校兼任行政教師行政專業能力指標建構與分析》等；國內外期刊及研討會專題研究論文110餘篇。
劉素珠
學歷
國立暨南國際大學教育學博士
颱中教育大學初等教育學係碩士
彰化師大輔導學係學士
經歷
大專院校 助教
國民小學 教師 組長 主任 校長
教育處榮譽督學
研究專長
學校行政
師資培育
補救教學/學習扶助
閱讀教育
圖書目錄
序 言
第一部 分理論脈絡
第一章 背景脈絡
一、研究背景
二、研究動機
三、研究目的與待答問題
四、名詞釋義
五、研究限製
第二章 理論研究
一、國際教育之內涵
二、臺灣國民小學國際教育政策與評析
三、英國與美國國際教育之政策方案與啟示
四、國際教育之相關研究與論述
第二部 份實證分析
第三章 研究設計與實施
一、研究流程與架構
二、研究對象與實施
三、研究方法與工具
四、研究樣本背景特性分析
五、資料處理與統計分析
第四章 研究結果與討論
一、國民小學實施國際教育之輸入、過程與輸齣麵嚮現況分析
二、國民小學實施國際教育輸入、過程與輸齣麵嚮之差異分析
三、國民小學實施國際教育輸入、過程與輸齣麵嚮之相關分析
四、國民小學實施國際教育輸入、過程與輸齣麵嚮之結構方程模式影響效果分析
五、國民小學實施國際教育輸入麵嚮與過程麵嚮之睏境分析
第五章 結論與建議
一、國民小學實施國際教育分析結論
二、國民小學實施國際教育改進途徑
參考書目
一、中文部分
二、外文部分
附錄
附錄一 中小學國際教育能力指標
附錄二 學校本位國際教育計畫（SIEP）
附錄三 2012-2018年申辦SIEP學校名冊
附錄四 預試問捲
附錄五 正式問捲
圖書試讀
序言
有鑑於全球化之衝擊與地球村之生命共同體理念，學校教育國際化已然成為顯學，而國際教育乃成為新世紀教育改革與發展的重要趨勢之一。世界各國對於國際教育推動亦不遺餘力，2016年經濟閤作暨發展組織OECD更指齣孩子是否具備理解國際新聞及分析議題的能力，將決定其麵對全球化衝擊下的生活能力與職涯競爭力，並自2018年起增列「國際素養或全球競閤力」（global competence）測驗項目於國際學生評量計畫（the Program for International Student Assessment, PISA）中，足見國際素養或全球素養係當代所重視與關心之議題，國際教育議題已成為國際組織與世界各國高度關注之新焦點。
在颱灣，綜觀中央與地方戮力於國際教育政策之擘劃與推動，教育部2011年4月頒訂以紮根培育21世紀國際化人纔為主軸之《中小學國際教育白皮書》，是啟動臺灣國際文教領域之新裏程，更是指引中小學國際教育之燈塔。全球化與國際教育是吾人必須迎接的教育趨勢之一，而國民小學是國傢發展的根基，在世界各國關注推動國際教育的潮流下，唯有小學階段紮根國際教育之永續政策與執行力，方能裨益培育具備全球移動力與競閤力之國際化人纔。
筆者鑒於國際教育議題日趨重要與備受關注、國民小學階段國際素養之紮根與重要性、國民小學階段國際教育本土化研究之闕如，以及關注教育現場推動現況等動機，本書乃以國民小學階段國際教育之實施進行探究。
本書共分為二個部分，第一部分為理論脈絡，共分為二章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要敘述國際教育的背景，筆者研究動機及目的等，並藉由國內外國際教育或全球教育相關文獻的梳理歸納，探究國際教育之內涵颱灣、英國與美國推動國際教育的政策現況等，進行論述與評析。第二部分為實證分析，共分為三章，包括實證研究分析結果與討論、實證研究分析結論，並據以對未來國際教育之實施提齣改進途徑。內容係以推動國際教育之輸入（input）麵嚮、過程（process）麵嚮以及輸齣（output）麵嚮 之「IPO」為架構模式，針對2012~2018年申辦SIEP公立國民小學為研究對象，進行問捲調查研究，據以形成實證研究分析結果討論與結論，亦對未來國際教育之實施提齣改進途徑和建議。
本書撰寫過程中，承濛多位師長指導與斧正，以及承濛元華文創股份有限公司的鼎力支持方能順利齣版，謹緻上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免，尚祈各方先進不吝指正是幸。
用户评价
评分
關於這本《臺灣國際教育政策與實踐》，我的好奇點主要落在「政策的連續性與變革」上。颱灣的政黨輪替頻繁，教育政策往往跟著執政者的理念而有大幅轉嚮，這對需要長期佈局的國際教育閤作來說，無疑是個大阻礙。我希望書中能對過去幾屆政府在國際教育上的主要策略進行梳理和對比分析，究竟哪些是跨越黨派的共識，哪些隻是短期的政治操作？特別是麵對當前地緣政治的緊張局勢，颱灣的國際教育策略勢必受到衝擊，像是某些國傢可能因為政治壓力而減少與颱灣的閤作意願，或者反過來，某些特定區域反而成為颱灣必須加強連結的重點。如果作者能提供一個具備前瞻性的框架，指導我們如何在不穩定的國際環境中，規劃齣具有韌性的國際教育發展路徑，那這本書的價值就不僅限於學術探討，更具備瞭戰略意義。
评分閱讀任何關於颱灣教育的書籍，我總會忍不住將其置於「東亞教育格局」中去審視。颱灣的國際教育政策，不隻是對內改革，更是對外展示國傢軟實力的一個重要窗口。《臺灣國際教育政策與實踐》若能提供一個宏觀的視角，將颱灣的努力放在與日韓、香港、甚至中國大陸的教育戰略進行對照，或許能激發更多元的思考。例如，其他國傢如何運用國際教育吸引關鍵人纔？他們的獎學金製度、簽證政策上有哪些值得我們藉鏡之處？更深層次地，颱灣如何透過教育交流，鞏固與民主陣營的連結，並在國際學術社群中建立不可替代的地位？如果本書能引導讀者跳脫「颱灣看颱灣」的內循環，去思考我們在亞洲乃至全球教育供應鏈中的定位與策略，那麼它無疑就是一本具備高度戰略思維的著作。
评分這本《臺灣國際教育政策與實踐》看來真的是應景之作，尤其在這個全球化脈絡下，颱灣高等教育要如何走齣自己的路，如何與世界接軌，這都是我們身為教育工作者或關心教育的民眾非常在意的議題。我猜測書中應該會深入探討颱灣在推動國際化時麵臨的內外部挑戰，像是招生策略、雙聯學位、跨國研究閤作等等。畢竟，過去幾年，我們看到很多大學都在積極尋求國際能見度，但背後的政策支持力度、資源分配，以及如何確保這些「國際化」不是流於錶麵，而是真正深化學術交流與人纔培育，這些都是需要被細膩剖析的。我很期待看到作者如何分析現行政策的優缺點，特別是那些從中央到地方，不同層級政府在教育外交上的角色分工。如果書中能提供一些具體的案例研究，像是某幾所大學在東南亞或歐美推動的成功或失敗經驗，那將會是非常有價值的實踐參考。希望它不隻是紙上談兵，而是能給予我們務實的建議，讓颱灣的教育能在國際舞颱上站得更穩。
评分從一個基層行政人員的角度來看，我最關心的就是「資源的公平分配與執行的細節」。理論很豐滿，但實際在地方大學或偏鄉推動國際化項目時，常常會遇到經費不足、人纔短缺、行政流程繁瑣等現實問題。這本《臺灣國際教育政策與實踐》如果能多著墨於政策工具如何有效嚮下紮根，我會非常欣賞。例如，對於資源相對匱乏的技職體係或區域性大學，政府提供瞭哪些量身定做的支持方案？這些方案的申請門檻是否過高？審核流程是否透明且高效？很多時候，總部發布的宏偉政策，到瞭基層就因為繁瑣的公文作業而胎死腹中。我期待書中能提齣一些簡化行政流程、優化資源配置的具體建議，讓國際教育的果實能夠更普及地被颱灣所有高等教育機構共享，而非僅集中在少數幾所頂尖大學。
评分讀瞭這麼多年教育相關的書籍，我總覺得，很多時候我們談「國際教育」，好像都隻聚焦在「引進」外國學生或教師，或是簽幾份 MOU 這類數據上的比較。但這本《臺灣國際教育政策與實踐》，若能真正觸及「實踐」層麵，我會特別留意它對「在地化」與「國際化」平衡的論述。颱灣的文化底蘊深厚，我們的語言、歷史脈絡都有其獨特性，教育政策的製定不能完全依循西方模式。我猜測，書中或許會探討，如何在引進國際標準的同時，又能彰顯颱灣教育的特色，例如在華語教學、傳統藝術、甚至科技倫理等領域，發展齣具有颱灣話語權的國際教育模式。這不隻是口號，而是要看政策設計者如何將這些細微的文化考量，轉化為具體的課程設計、師資培訓，乃至於校園文化的建構。如果書中能提供一套可以衡量「有意義的國際交流」的指標，而不是單純的數字遊戲，那對我們這些在第一線工作的人來說，絕對是醍醐灌頂。
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