農學共創：地方創生從校園齣發 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 農學
• 地方創生
• 校園實踐
• 鄉村振興
• 學科建設
• 産學研
• 社區服務
• 大學生創新
• 農業發展
• 區域發展

過去，農村幾乎是高齡化社會的象徵，離傢求學的年輕人畢業後也幾乎選擇在都市工作；但近年來，越來越多有著大學、碩博士學曆、帶著過往亮麗工作閱曆的年輕人開始齣現在農村，不論是迴鄉的第二代、第三代，還是嚮往投入農業、行銷農村的有誌青年，都讓颱灣的農村社區有瞭截然不同的新風貌。 本書採訪瞭三十位年輕農世代——「農村younger」在農村築夢的故事。從北到南、從西到東，他們各自以不同的嘗試與實踐，迸發無限可能與樂趣。透過三十個「農村younger」的故事，帶領大傢看見農村新崛起的優勢，更看見年輕農世代，讓農村新生的創造樂趣。

《農學共創：地方創生從校園齣發》圖書簡介 引言：新時代的農業與鄉村復興 在二十一世紀的今天，全球範圍內的社會結構正經曆深刻的變革。城市化進程的加速導緻鄉村人口流失、傳統農業麵臨挑戰，而與此同時，人們對食品安全、生態平衡以及高質量生活環境的追求卻日益高漲。在此背景下，“地方創生”（Place Revitalization）已成為全球許多國傢和地區應對鄉村衰落、重塑區域活力的關鍵戰略。它強調以地方特色資源為基礎，通過多方協作，實現經濟、社會、環境的可持續發展。 農業，作為鄉村的核心産業，其轉型升級是地方創生的基石。然而，傳統的農業生産模式已難以適應新的市場需求與社會期待。我們需要一種新的思維模式——將校園、知識、創新與廣袤的田野緊密結閤，以激活鄉村的內在潛力。 《農學共創：地方創生從校園齣發》正是在這一時代背景下應運而生的一部著作。本書深刻探討瞭如何以現代農學教育為驅動力，構建一個由高校、科研機構、農民、政府和市場共同參與的“共創”生態係統，從而為地方的持續發展注入強勁的動力。 第一部分：重塑農學教育的使命與視野 本書首先對現代農學教育的定位進行瞭深刻反思。傳統的農學教育往往側重於實驗室內的技術研究與生産技能的傳授，而對鄉村的社會結構、文化傳承和經濟環境的理解則相對薄弱。作者主張，新時代的農學教育必須走齣象牙塔，將“服務地方”作為其核心使命。 1. 從“知識傳授”到“問題導嚮”的轉變： 本書詳細闡述瞭如何將地方的實際問題，如特定作物的品質提升、老齡化勞動力結構調整、農産品附加值低等，轉化為教學案例和科研課題。教育過程不再是單嚮的知識輸齣，而是雙嚮的、互動的“問題解決”過程。例如，學生團隊如何深入調研某個村落的土壤特性和市場需求，設計齣定製化的農業解決方案。 2. 跨學科融閤的必要性： 地方創生絕非單純的農業技術問題。本書強調，農學教育必須與經濟學、社會學、設計學、信息技術等學科深度融閤。一個成功的鄉村振興項目需要懂農業的農民、懂市場的企業傢、懂規劃的社會學傢共同參與。書中提供瞭構建跨學科聯閤培養模式的具體路徑，例如設立“鄉村創新實驗室”或“農業社會設計工作室”。 3. 培養“新農人”： “新農人”是本書構建共創體係的核心人力資源。他們不僅是技術專傢，更是鄉村的組織者、文化的傳承者和商業的開拓者。本書描繪瞭理想中“新農人”應具備的特質：紮實的專業知識、敏銳的市場嗅覺、強烈的社會責任感和卓越的溝通協調能力。校園正是培養這類復閤型人纔的最佳場所。 第二部分：構建“産學研用”一體化的共創機製 核心章節聚焦於如何將校園的智力資源有效地轉化為地方發展的實際生産力。作者提齣瞭一個多層次、多維度的共創模型，打破瞭過去“科研成果滯後於實踐需求”的僵局。 1. 嵌入式實踐基地建設： 本書詳細介紹瞭“校地共建”實踐基地的成功範例。這些基地不再是簡單的實習場所，而是融閤瞭研發、示範、培訓和初級孵化的綜閤平颱。通過長期、穩定的閤作關係，學校的科研人員能夠實時獲取一綫數據，而地方則能及時應用最新的研究成果。書中分析瞭在基地運營中如何平衡知識産權保護與成果共享的利益關係。 2. “訂單式”科研與技術服務： 不同於傳統的項目申報，本書倡導建立基於地方需求的“訂單式”科研服務體係。地方政府或農業閤作社可以“購買”高校的智力服務，明確技術指標和時限要求。這確保瞭科研的方嚮性、實用性和時效性，避免瞭“兩張皮”現象。 3. 知識産權的價值轉化： 如何讓科研成果産生經濟效益並迴饋地方？本書探討瞭農業知識産權（如新品種權、專利技術、特色品牌標識）的培育和商業化路徑。通過設立校企共有的技術轉移公司或采用“先使用、後付費”的激勵機製，確保創新成果能夠快速落地並形成地方特色産業。 第三部分：激活地方資源的“農學+”賦能路徑 地方創生的核心在於挖掘和放大地方的獨特性。本書從農學的視角齣發，闡釋瞭如何通過“農學+”的思維，激活傳統農業資源的多元價值。 1. “農學+品牌”：重塑地域食品符號： 本書強調，品質是最好的品牌。通過應用先進的農産品溯源技術、優化種植管理規範，結閤地方曆史文化，將傳統農産品提升為具有高附加值的地理標誌産品。書中分析瞭如何通過校園的傳播能力，包裝和推廣地方的“風味地圖”。 2. “農學+生態”：農業景觀與康養融閤： 在生態文明建設的大背景下，農業不再僅僅是食物的生産地，更是生態服務的提供者和休閑體驗的空間。本書介紹瞭如何將農田改造為兼具生産、生態和景觀功能的“多功能農業綜閤體”。從農田環境的改善到觀光農業的設計，農學知識在生態美學構建中發揮瞭決定性作用。 3. “農學+文創”：農業遺産的活化利用： 許多鄉村保留著獨特的農耕習俗、傳統工具和非物質文化遺産。本書探討瞭如何以農學對傳統農作方式的深入理解為基礎，與文創設計相結閤，將這些“活態遺産”轉化為具有市場吸引力的文化産品和體驗服務，實現文化價值與經濟價值的統一。 第四部分：保障體係與政策建議 要使共創模式長期穩定運行，必須依賴強有力的組織保障和政策支持。本書最後一部分著眼於製度建設，為政府、高校和地方主體提供瞭可操作的建議。 1. 建立跨區域的協同治理框架： 地方創生往往需要打破行政邊界的限製。本書呼籲建立以需求為導嚮的區域性“農學創生聯盟”，由高校牽頭，聯閤周邊縣市、農業龍頭企業和科研院所，形成資源共享、優勢互補的治理共同體。 2. 激勵機製的設計： 如何激勵教師深入一綫？如何激勵學生投身鄉村？本書提齣瞭具體的激勵措施，包括將實踐教學成果摺算教學工作量、設立“鄉村服務貢獻奬”以及建立多層次的風險投資基金，以支持大學生返鄉創業項目。 3. 政策工具的創新應用： 建議政府在土地流轉、人纔引進、稅收優惠等方麵，推齣針對“農學共創”模式的專項政策包，例如設立“青年農創人纔安傢基金”，為從校園走嚮鄉村的專業人纔提供全方位的政策保障。 總結：通往可持續鄉村的藍圖 《農學共創：地方創生從校園齣發》並非一本停留在理論層麵的學術探討，而是基於大量鮮活案例的經驗總結與未來展望。它清晰地勾勒齣瞭一條路徑：即以現代農學教育為原點，以協同創新為方法，以激活地方資源為核心，最終實現鄉村的經濟繁榮、社會和諧與生態永續。本書是所有關注中國“三農”問題、緻力於鄉村振興的教育工作者、科研人員、政策製定者以及有誌於投身農業的青年學子不可多得的行動指南和思想源泉。它堅信，未來的鄉村振興，必將由這批來自校園的、帶著知識與熱情的“共創者”所引領。

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《農學共創：地方創生從校園齣發》這本書，讓我看到瞭農業和鄉村發展的新篇章，也讓我對“教育”的意義有瞭更深刻的理解。在閱讀之前，我總覺得農學是一個比較傳統的學科，而“地方創生”則似乎是政府推動的項目。但這本書卻打破瞭我的這種認知，它用一種非常生動、非常接地氣的方式，將兩者緊密地聯係在瞭一起，而且重點放在瞭“校園齣發”這個點上，這讓我感到非常驚喜。書中描繪的學生們，他們不再是書齋裏的學者，而是走進瞭鄉村，成為瞭地方發展的實踐者和推動者。我看到瞭他們如何將課堂上學到的專業知識，應用到解決鄉村實際問題中，比如如何改良農作物種植技術，如何發展特色農業，如何推廣綠色生態農業。這種“學以緻用”的模式，不僅僅提升瞭學生的實踐能力，更重要的是，為鄉村帶來瞭新的技術、新的理念和新的活力。我尤其欣賞書中對那些學生創業團隊的描寫，他們是如何懷揣夢想，如何在挑戰中成長，最終為鄉村帶來瞭看得見的改變。這種“共創”的精神，讓我看到瞭希望，也讓我看到瞭未來。它不僅僅是知識的輸齣，更是情感的連接，是責任的擔當。這本書讓我深刻體會到，農學的發展，與鄉村的振興，是相輔相成的。而以校園為起點進行的地方創生，則是一種充滿智慧和活力的發展模式，它能夠將年輕人的創新精神和專業知識，與鄉村的獨特資源和潛力相結閤，從而實現鄉村的全麵振興。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《農學共創：地方創生從校園齣發》，就像是走進瞭一個充滿生機與活力的鄉村世界，而這個世界的開發者，正是那些充滿激情與智慧的校園學子。在這本書之前，我對“農學共創”和“地方創生”的概念，大多是停留在新聞報道和一些零散的理論介紹上，總是覺得有些遙遠，不夠具體。然而，本書通過一個個鮮活的案例，將這些概念“落地”瞭。它讓我們看到瞭，在充滿知識和活力的校園裏，如何孕育齣改變鄉村的種子。書中描述的學生們，他們不再是隻埋頭於書本的象牙塔中的學子，而是走齣瞭校園，走進田野，用他們的專業知識去解決鄉村的實際問題。我看到瞭他們如何與當地的農戶建立聯係，如何傾聽他們的需求，如何利用所學的農學知識，去改良種植技術，去開發特色農産品，去推廣生態農業。這種“從校園齣發”的模式，讓我眼前一亮。它打破瞭傳統觀念中，學校與社會、理論與實踐之間存在的壁壘。讓我看到瞭，大學不僅僅是一個知識傳授的場所，更是能夠成為推動地方發展的創新引擎。書中對那些學生創業團隊的描述，充滿瞭智慧和勇氣，他們如何在摸索中前進，如何在挑戰中成長，最終為鄉村帶來瞭新的希望和活力。這種“共創”的精神，不僅僅體現在學生與農民的互動中，更體現在學生與學生、學生與老師之間的閤作之中。這本書讓我深刻認識到，農學的發展，與鄉村的振興，是密不可分的。而以校園為起點進行的地方創生，則是一種充滿潛力和前景的發展模式。

评分☆☆☆☆☆

這本書，給我的感覺就像是一劑充滿希望的良藥，它治愈瞭我心中對於鄉村發展的一些陳舊觀念，也為我打開瞭一扇認識新農村的大門。《農學共創：地方創生從校園齣發》這個書名，簡潔卻富有力量，它點齣瞭核心的理念——通過農學，以校園為起點，去實現地方的振興。我非常贊賞作者在書中對那些青年學子的描繪。他們並非是站在道德製高點上，而是實實在在的，用自己的專業知識和行動，去為鄉村帶來改變。我記得書中提到的一些案例，比如學生們如何利用遙感技術，為當地的農田進行精準管理，如何開發具有地方特色的農産品品牌，如何利用互聯網平颱，拓寬農産品的銷售渠道。這些具體的實踐，讓我看到瞭農學在現代社會中的巨大潛力，也讓我看到瞭年輕人對鄉村發展的巨大貢獻。更重要的是，這本書讓我理解瞭“共創”的真正含義。它不僅僅是簡單的技術輸齣，更是情感的交流，是理念的融閤，是共同的成長。當校園的智慧與鄉村的土壤結閤，當年輕人的熱情與當地的經驗碰撞，所産生的火花，足以照亮鄉村發展的道路。這本書讓我看到，地方創生並非遙不可及，而是可以從我們身邊的校園齣發，從我們每一個人的努力開始。它讓我對未來的鄉村，充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

當我翻開《農學共創：地方創生從校園齣發》這本書時，並沒有預設太多的期望，隻是覺得這個書名很有意思，似乎蘊含著一些新穎的思考。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸被書中傳遞齣的信息所吸引，也開始重新審視自己對農業和鄉村發展的看法。這本書最讓我印象深刻的是，它並沒有停留在理論層麵，而是通過大量的真實案例，展示瞭“農學共創”如何在校園中生根發芽，並最終開花結果，為地方創生注入瞭強大的動力。我看到瞭許多充滿活力的年輕人，他們將所學的農學知識，與對傢鄉的熱愛相結閤，積極投身於鄉村的建設和發展之中。書中對他們從萌生想法到付諸實踐，再到最終實現一定成果的整個過程，都有著非常細膩的描繪。讓我感觸頗深的是，這些年輕人的實踐並非一帆風順，他們也遇到瞭不少睏難和挑戰，但正是通過不斷的探索和創新，他們纔逐漸找到瞭適閤自己和地方發展的道路。這本書讓我認識到，校園並非隻是一個傳授知識的場所，更應該是一個孕育創新、服務社會的重要平颱。當高校的科研力量、教育資源與地方的實際需求相結閤時，所産生的協同效應是巨大的。它不僅能夠為鄉村帶來新的技術和理念，也能夠為年輕人提供實現夢想的舞颱。這本書讓我看到瞭，農學與地方創生的結閤，是一種雙贏的模式，它既能夠推動農業現代化和鄉村的振興，也能夠為年輕人的成長和發展提供更廣闊的空間。

评分☆☆☆☆☆

《農學共創：地方創生從校園齣發》這本書，就像一股清流，滌蕩瞭我心中對於農業發展的一些固有認知。在閱讀之前，我總覺得農業是比較傳統、相對封閉的産業，而“地方創生”似乎又是一個離普通人有點距離的宏大概念。然而，這本書卻以一種非常接地氣的方式，將這兩者巧妙地聯係在瞭一起，而且重點落在瞭“校園齣發”這個點上，這讓我感到既驚喜又充滿啓發。作者並沒有選擇堆砌那些枯燥的理論數據，而是通過一係列鮮活的案例，將農學與地方發展的緊密聯係展現在我們眼前。我特彆留意到書中關於一些大學如何與當地社區建立深度閤作的章節，那些學生們並非僅僅是站在旁觀者的角度，而是真正地融入到鄉村的生活肌理中，用他們的知識和熱情去解決當地麵臨的實際問題。比如，有的學校可能幫助當地發展特色農業品牌，有的可能在鄉村旅遊方麵提供創意支持，甚至還有的會利用其專業優勢，為當地的環境保護和可持續發展貢獻力量。這種“産學研用”一體化的模式，讓我看到瞭教育的真正價值所在，它不僅僅是傳授知識，更是培養解決問題的能力，以及激發創新創業的動力。書中的一些年輕人的故事，讓我尤為感動。他們放棄瞭都市的繁華，選擇迴到生養自己的土地，用自己的方式去 revitalizing （我不知道中文怎麼準確翻譯，但就是那種讓它重新煥發生機和活力的感覺）傢鄉。他們的勇氣和智慧，讓我看到瞭中國鄉村未來的希望。這本書讓我深刻體會到，農學並非僅僅是關於種地，而是包含著生態、經濟、文化、社會等方方麵麵的學問，而地方創生，也不是少數人的事業，而是需要每一個有責任感、有創造力的人共同參與的進程。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我耳目一新的書，它以一種非常獨特的方式，將“農學”這一古老而又充滿活力的學科，與“地方創生”這一具有時代意義的理念相結閤，並通過“校園齣發”這個富有想象力的視角，為我們描繪瞭一幅充滿希望的鄉村發展藍圖。書中鮮活的案例和生動的故事，讓我仿佛置身於充滿活力的田野，與那些充滿激情的年輕學子們一起，探索著鄉村的無限可能。我特彆欣賞書中對那些學生團隊的描寫，他們是如何將所學的農學知識，與對傢鄉的熱愛相結閤，積極投身於鄉村的建設和發展之中。從改良土壤、優化種植技術，到開發特色農産品、拓展銷售渠道，再到推動鄉村旅遊、傳承地方文化，這些年輕人用他們的智慧和汗水，為鄉村注入瞭新的生命力。這種“從校園齣發”的模式，讓我看到瞭教育的真正價值所在，它不僅僅是傳授知識，更是培養解決問題的能力，以及激發創新創業的動力。書中對“共創”精神的強調，讓我深刻理解到，地方創生並非是單方麵的施予，而是需要與當地居民共同協作、共同成長。當校園的智慧、年輕人的活力，與鄉村的資源、人民的熱情相結閤時，所産生的協同效應是巨大的。這本書讓我看到瞭，農學與地方創生的結閤，是一種雙贏的模式，它既能夠推動農業現代化和鄉村的振興，也能夠為年輕人的成長和發展提供更廣闊的空間。它讓我對中國鄉村的未來，充滿瞭更堅定的信心和更美好的憧憬。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓人眼前一亮的書，雖然我事先對“農學共創”和“地方創生”這些概念並不十分熟悉，但這本書的敘述方式卻讓我很容易就産生瞭共鳴。作者並沒有直接拋齣艱深的理論，而是通過一係列生動的故事，將這些概念“落地”瞭。我尤其喜歡書中對於那些懷揣夢想，選擇迴歸鄉村、投身農業的年輕人的描繪。他們的故事充滿瞭理想主義的色彩，但也毫不避諱地展現瞭現實的挑戰和睏難。從最初的迷茫，到摸索前行，再到最終找到屬於自己的那條路，這些年輕人的成長軌跡，讓我看到瞭希望，也讓我對未來充滿瞭期待。書中描寫的校園如何成為地方創生的重要基地，這一點也給我留下瞭深刻的印象。學校不再是高高在上的象牙塔，而是與社區緊密相連，成為人纔培養、技術輸齣、創新孵化的重要樞紐。學生們在課堂上學到的知識，能夠直接應用於解決地方發展的實際問題，這種學以緻用的模式，不僅提升瞭學生的實踐能力，也為鄉村帶來瞭新的活力。我能想象到，當大學的教授們帶著學生深入田間地頭，與農民們一起探討如何改良品種、如何拓展銷路、如何發展特色農産品時，那種場麵該是多麼的激動人心。這本書讓我看到瞭農業的另一種可能性，一種與科技、與人文、與社區深度融閤的未來。它打破瞭我對傳統農學僅限於種植養殖的刻闆印象，讓我看到瞭農業背後更廣闊的天地，也讓我對“地方創生”有瞭更清晰、更具象的理解，不再是抽象的口號，而是實實在在的行動和改變。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的震撼，是前所未有的。我原本以為“農學共創”會是一本偏重於技術方法的學術著作，但實際閱讀下來，纔發現它更像是一部充滿人文關懷的社會實踐報告。作者巧妙地將“地方創生”這一具有前瞻性的理念，與“農學”這一基礎學科相結閤，並通過“校園齣發”這個獨特視角，為我們描繪瞭一幅生動而富有希望的鄉村發展藍圖。書中那些關於學生如何走進鄉村，與當地居民共同探索發展之路的故事，讓我感受到瞭知識的力量與實踐的結閤所能産生的巨大能量。我尤其欣賞作者對細節的刻畫，無論是學生們在田間地頭與老農交流時的場景，還是他們為瞭解決某個技術難題而徹夜不眠的畫麵，都栩栩如生，仿佛就發生在我眼前。這些故事不僅僅是記錄，更是對一種新型教育模式的肯定，以及對鄉村發展新路徑的探索。它讓我們看到瞭，校園並非是與世隔絕的象牙塔，而是可以成為推動地方經濟文化發展的重要引擎。當大學的智慧、年輕人的活力與鄉村的資源、人民的熱情碰撞在一起時，所産生的火花是令人驚嘆的。這本書讓我重新審視瞭“農學”的內涵，它不再是簡單的耕作技術，而是包含瞭更深遠的生態理念、更廣闊的市場視野、以及更具人文關懷的鄉村建設。而“地方創生”，也因此變得不再是遙不可及的口號，而是可以通過具體的行動，一步一步實現的願景。它讓我看到瞭，通過農學與地方的緊密結閤，能夠為鄉村注入新的生命力，讓鄉村重新煥發齣生機和活力，實現可持續的繁榮。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的啓發，與其說是知識上的，不如說是精神層麵的。我一直覺得，我們對於鄉村的理解，似乎還停留在過去那個比較單一的印象中，而這本書則用一種全新的視角，嚮我們展示瞭鄉村發展的無限可能性。《農學共創：地方創生從校園齣發》這個書名本身就很有吸引力，它點齣瞭“農學”、“共創”和“地方創生”幾個關鍵詞，讓我好奇它們之間會産生怎樣的化學反應。而書中的內容，更是超齣瞭我的預期。作者並沒有用宏大的敘事來描繪鄉村的未來，而是聚焦於一個個具體的、充滿人情味的故事。我被書中那些懷揣著對土地深厚情感的年輕學子所深深打動，他們將課堂上學到的專業知識，轉化為瞭解決鄉村實際問題的有效工具。例如，書中關於某個大學農學院的學生，如何幫助當地農民改良土壤、開發特色農産品，並最終帶動瞭當地經濟發展的案例，讓我看到瞭知識的實踐價值和巨大的社會意義。這種“從校園齣發”的模式，打破瞭我之前對高等教育與鄉村發展之間隔閡的認知。我看到，學校不再是孤立的學術機構，而是能夠成為鄉村發展的重要夥伴，能夠通過人纔培養、技術支持、創新孵化等多種方式，為鄉村注入新的活力。這本書讓我深刻體會到，“地方創生”並非是空中樓閣，而是可以通過具體的行動，通過一代代人的努力，一步一步實現的。而農學，作為一門與土地、與生命息息相關的學科，在其中扮演著至關重要的角色。它讓我看到瞭，鄉村的未來，不僅僅在於物質的富足，更在於精神的迴歸和文化的傳承。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我重新認識“鄉村”和“教育”的書。一直以來，我總覺得鄉村的發展似乎離我們普通人有些遙遠，而“地方創生”更是帶著一種宏大的、似乎需要政策推動纔能實現的色彩。但是，《農學共創：地方創生從校園齣發》這本書，卻用一種非常細膩、非常溫暖的方式，嚮我展示瞭這一切是如何從“校園”這個最樸素、最充滿活力的起點開始的。書中描述的學生們，他們不僅僅是在學習書本上的知識，更是在用自己的雙手、用自己的智慧，去觸摸鄉村的脈搏，去感受土地的溫度。我特彆喜歡書中對那些學生團隊的描寫，他們是如何組成小組，如何與當地的農戶、村乾部、以及其他社區成員進行溝通、閤作，共同尋找解決問題的方案。這種“共創”的精神，讓我看到瞭希望，也讓我看到瞭未來。它不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，是責任感的培養。讓我印象深刻的是，書中並沒有迴避鄉村發展過程中遇到的各種挑戰，比如市場的不確定性、技術的瓶頸、觀念的衝突等等，但正是因為有瞭這些真實的記錄，纔讓書中描繪的成功案例顯得更加可貴，也更具說服力。這本書讓我深刻理解到，農學不僅僅是關於如何種植和養殖，它更是一種與環境、與社會、與經濟緊密相連的綜閤性學科。而以校園為起點進行的地方創生，則是一種充滿智慧和活力的發展模式，它能夠將年輕人的創新精神和專業知識，與鄉村的獨特資源和潛力相結閤，從而實現鄉村的全麵振興。