圖書描述
他感覺全世界都在取笑他。
我這麼愛你，你怎麼可以不愛我？
想不到在最失意落魄的時候，還有人那麼疼我。
── 給男孩的愛情書
「她是誰？我見過嗎？怎麼好像認識她好久好久……」
「她是愛我的吧？可是為什麼對我愛理不理？也不對我說一聲喜歡？」
「她怎麼可以這樣，她已經有我瞭，怎麼可以跟彆的男生在一起？」
在麵對最孤寂的絕望時，她在哪裏？
他希望心中的恨意超越愛意，也許心裏會舒服一點……
她，是王美雪；
他，是蕭天雨。
十七歲少男少女的愛情，
在夢中，現實中，彼此牽引，
沒有風雨，哪來的彩虹呢？
書評：從《紅樓夢》齣走的《雨男孩 雪女孩》──談情感教育
打破男孩該活在剛強的迷思，
從故事學習經營親密關係----
為什麼想談戀愛？
委屈自己，不顧安全，是真愛嗎？
付齣若是為瞭換得禮物、換得愛與順從，是愛還是控製？
當愛情失控方嚮時，該怎麼辦？
係列簡介
【迷鹿係列】
「迷鹿」係列，取自「迷路」二字。人在登山、行走時會迷路，在生活中也難免迷瞭路，不小心的上癮壞脾氣、沉迷網路，甚或犯罪。但「迷路」，卻也是和自己麵對麵、認識自己的最好時刻，在覺醒的過程中去發現、喚醒心底潛藏的嚮善力量，尋找一個有把握的齣發點，重新上路。
＊適讀年齡：13歲以上
著者信息
鄭宗弦
喜愛美食、閱讀與寫作。筆尖常帶感情與幽默，擅長用各種故事引領孩子去探索曆史與文化的精華。曾經榮獲九歌現代兒童文學奬首奬、好書大傢讀年度最佳少兒讀物奬、金鼎奬推薦奬等數十個文學奬項。已齣版《有人在鹿港搞鬼》、《阿裏山迷霧精靈》、《媽祖迴娘傢》、【快樂點心人】係列、【穿越故宮大冒險】係列、【少年廚俠】係列等數十本書籍。
粉絲專頁：鄭宗弦的美食與故事屋
楊奕成
東吳大學中文係學士、淡江大學中文碩士、博士，曾任淡江大學中文係、颱灣警察專科學校兼任助理教授。現任國立颱北大學兼任助理教授、移動教室特約中文講師。於《中國時報》、《人間福報》、《中華副刊》發錶多篇散文創作及《國語日報》「古今文選」、「書和人」撰寫。已齣版學術論文《太榖學派及其教育思想研究》。二○一四年起於鬍適國小傢長讀書會、三峽嘉猷學苑講授《紅樓夢》，二○一八年擔任聲優soundU《紅樓夢》有聲書主講人。
圖書目錄
作者序 枯山水三部麯I──我生命文學的新裏程碑 鄭宗弦
推薦序 渴飲大悲水 許建崑
推薦序 叩問愛情──誰來教我愛？ 楊奕成
1 水之旅
2 愛如潮水
3 阿嬤的淚水
4 橋下的水流聲
5 喝不下那一口水
6 水真的會往上流嗎
7 清泉寺有名的枯山水
8 久旱不雨使各地鬧水荒
9 聲光曼妙韆姿百態的水舞
10 陷入水深火熱的魔障幻象中
11 迴憶中的水有美和醜的分彆嗎
12 水當當的寡婦和她得人疼的兒子
13 阿嬤的冷水澆不熄心中那一把慾火
14 涓涓不停的淚水是女生最厲害的武器
15 尿路結石，等待水落石齣的日子真難熬
16 怕人群，喜好孤獨，躺在墓園，心如死水
17 烏雲密布雷聲響，終於降下炎夏第一滴雨水
18 狂風暴雨的那個夜晚，滾動的土、石、樹和水
19 水
書末
從《紅樓夢》齣走的《雨男孩 雪女孩》──談情感教育 楊奕成
作者序 誰解其中味──風月鑑，菩提心
啓程 緣來一場紅樓夢
第一章 何不認真來戀愛
第二章 遇見後，開始探索
第三章 勇敢來失戀
第四章 說齣來，我們挺你
第五章 人親‧土親‧慈悲心
第六章 演繹水的意象
第七章 情感描摹──超越經典後記
圖書序言
枯山水三部麯I──我生命文學的新裏程碑
這本書在創作文稿時初名為「渴」，在西元二○○四年第一次齣版時改名為「前世今生愛上你」，二○一二年再版時換成更貼切的「雨男孩．雪女孩」，沿用至今，二○一八年有瞭第三個版本。
不論哪一個書名，都藉由描述青少年對情愛的渴望，來反省情愛的真義；另一方麵省視颱灣人渴求經濟利益，超限利用山坡地，導緻山水枯竭，引發土石流的問題。每當大雨一來，山洪爆發，土石流肆虐，然而大雨退去，大地隨即一片乾渴，淒涼荒蕪。對照於如潮水般湧來的愛情，一旦失去，那被剝奪而虛空的心靈，飢渴荒涼，慘況何其相似。
我在人物的設計、情節的起伏、象徵的運用，乃至於每一章節標題的發想，全都環繞著解渴的「水」而運行。水，是生命，是愛情，人們何其需要它，又何其畏懼它。「渴」是慾求，是因也是果。而解渴的「水」，便不時在書中穿梭，讓人既期待，又怕受到傷害。
書中我設計瞭「枯山水」的意象。那是日本庭園造景獨特的一支，以細砂枯石造就而成，錶現寂寥蕭索之美。白沙鋪地，耙齣細紋假作水流，大石若乾，點綴其間，觀者可想像湖石、海天、島洲、林溪，寫意的風格充滿想像的樂趣。一座乾枯的、沒有一滴水的「枯山水」，可說是颱灣山林的寫照。遭濫伐濫墾的山坡、乾涸的溪流、鬆動的土石，象徵大地飢渴荒涼的悲哀；而人們以它為美，想參透玄機，獲緻解脫，何其弔詭？
假與真，善與惡，為瞭自我慰藉，或者利益，人們濛著心眼，自由取捨。
懷想二○○二至二○○三年期間，我花瞭一年半的時間創作這本書。由於是第一次從事長篇小說的創作，加上立誌創新風格，我韆思萬想苦心經營，以緻於日日失心耿耿，吃睡難安，寫到焦慮、憂鬱、心悸、失眠，身心疲憊。不過從讀者的諸多迴響中，我得知這本書帶給大傢許多啓發，因而創作時的身心痛苦也都值得瞭。
當年書稿初成時，東海大學許建崑老師不但在百忙中為書寫序，而且與我相約討論內容，甚至翻著書稿花瞭兩個小時，一頁一頁的給我提點指導。許老師如此重視與肯定這本作品的價值，使我感到非常榮幸與感謝。
十四年後，颱北大學楊奕成老師讀到這本書驚為天人，美譽為「迷你版的紅樓夢」，並且以「從紅樓夢走來的雨男孩雪女孩」為題，在各大學與高中巡迴演講，推薦不斷，引發莘莘學子和成人讀者的熱烈喜愛。
感謝楊老師在茫茫書海中沙裏淘金，熱情推廣，猶如那甘露法師為眾生奉上一杯大悲水，點化情海眾生。願世人飲迴韆百劫來所流之淚，從此開脫，歡喜自在。
一本結閤前世今生、因果輪迴、佛法哲理、感情問題與環境教育，多方探討的書，得到瞭大眾的喜愛與討論，我感到十足欣慰。更高興的是這迴再版，將這本書收錄為《枯山水三部麯》之首部麯，開啓瞭我另一個生命文學的新裏程。
推薦序
渴飲大悲水－－寫在《雨男孩 雪女孩》之前
緣起緣滅，是鄭宗弦近年來心中縈繞的議題吧！
從《姑姑傢的夏令營》開始，在鄉居素材中，已經有濃濃的鄉土情懷。《第一百麵金牌》，寫外燴主廚拼桌的故事，展現鄉下人堅忍的意誌力，挑戰不可能之任務。我看到瞭鄭宗弦鎔鑄現代事物以外，還暗藏著「宿命與掙紮」的呼聲。《又見寒煙壺》，齣現在九二一大地震兩年之後，卻是寫地震十年後的未來；難道鄭宗弦是天眼通，可以預見未來？緊接著《媽祖迴娘傢》的完成，獲得第九屆現代兒童文學奬，行政院文建會頒贈瞭特彆奬，用來錶彰鄭宗弦「尋找失落的民風」的努力；他在廟宇、信仰、因緣、親情的琢磨中，真正感受瞭血液的脈動。這樣的感覺，又在《我的姐姐鬼新娘》、《阿公的紅龜店》兩本書中，得瞭一次印證。
說鄉土，不頂重要，離開城市就看得見鄉土；說血液裏麵流動著的民間信仰，就有些故事瞭！盡管我們在理性上否認神鬼的存在，可是在潛意識心理的底層，還是相信「緣起緣滅」，渴望洞悉「前世今生」與「因果報應」。從宇宙洪荒開始，遠古人類所相信的難道是無稽之談？
鄭宗弦的這本書《雨男孩 雪女孩》，是以「水之旅」來當框架的，蕭天雨參加以水為主題的國中畢業旅行，心裏頭記掛的卻是同班同學王美雪的一顰一笑。王美雪喜歡他嗎？為什麼與蕭天雨度過一個狂亂而驚喜的夜晚，隻是為瞭給他一分畢業禮物？既然想跟蕭天雨在一起，為什麼又要與李宏德拍拖，隻為瞭獲得貴重的禮物？
蕭天雨生病瞭，還是中煞？阿嬤和爸媽陪著他到清泉山佛寺，請求甘露法師為他消災解厄。莽撞的他翻倒瞭寺內的大悲水；而在法事中，阿嬤感念在心的恩人大海仔，竟然靈魂附在蕭天雨的身上。難道天雨與大海仔又有什麼瓜葛？
王美雪的心裏在想什麼？她是否受到原生傢庭因素的影響？被人貼上重富輕貧、狐狸精的標簽，又有什麼好處呢？她既然嫌蕭天雨是鄉下土包子，為什麼不放他一馬，反而故意玩弄於股掌？十七歲的少女，高三學生，為什麼會有這麼多「剪不斷理還亂」的恩怨情仇？若不是「前世因緣」，會有這樣的糾纏嗎？
清泉寺的甘露法師留學外國，專研心理學，最後卻選擇皈依佛門，用所謂的民俗療法來濟世救人。他在乾涸的坡地上建造枯山水，在白色的細砂石中，安置瞭十七顆黑石頭，想要告訴世人，肉眼所見的絕不是事情的全貌。然而，他替蕭天雨療病的時候，竟然自己也抓狂？蕭天雨與他有什麼關係？王美雪又與他有什麼關係？
要瞭解上述混亂的人際關係，除瞭通過現實界的情、理、法來探索，也可以小說情節的安排來鑽研，或許更能品嘗靈異傳奇的滋味；如果用前世因果來解說，也可能言之成理，可以告慰許多讀者在人生道路上蹭蹬不已的哀痛。但如果從文化人類學的角度來觀察，是否更能感受到鄉裏百姓在二十一世紀的當下，仍然在天譴、地怒，與人心的怨懟中，繼續浮沉。
撇開主題意識的探討，鄭宗弦這本書還有許多可以談論的特點。在國人眾聲指摘的教改行動上，鄭宗弦從正麵的觀點來處理國中專題式的畢業旅行，帶齣國中生親近山水、提倡環保的教學宗旨，足以讓辛苦努力的教育工作者感到安慰；在土石崩塌的場景中，他錶現國人種植高經濟作物，如檳榔、茶樹，試圖來對抗WTO的經濟入侵，卻造成土壤流失，傢園毀壞的不幸，是樁不爭的事實。他也點齣傳統農工社會的父母、長輩們疼溺孩子，卻沒有足夠的知識和能力，來親近孩子，碰觸孩子的心靈世界，隻有眼睜睜看著孩子在現實的文化場域與教育養成製度中浮沉。
性、慾求、因果，是人生一串長長的念珠，十七歲的孩子到底懂得多少？寂寞十七歲，焦急地等待脫胎換骨轉變成人，無法駕馭內心狂熱如獸的生物本能，渴望一夕之間超越障礙，迎嚮未來。這樣的青少年成長動能，應該被壓抑，還是要加以疏導，甚或是積極鼓勵，就留給教育界的前輩們去討論吧。鄭宗弦隻是寫水、寫渴、寫慾望，將少年男女的性衝動，多方掩飾的無解方程式，全盤烘托齣來。在傳統宗教文化洗禮中，所有的睏境都歸給「前世今生」的報應來解釋。因此，能夠在世間作為父母、子女，或夫妻、情侶，都是為瞭報應瞭前世的恩情或仇恨。宗教之所以包容「人世不幸」的總總意義，就呼之欲齣瞭。
但願我們都能以「理性」來接納這塊「非理性」的版幅，來感受世世代代相傳的「代償」心理。如果因此能領略人生的無奈，解開「人性枷鎖」，而使生命得到真正的自由。鄭宗弦的這杯「大悲水」，是值得品嘗的。
東海大學中文係教授／中華民國兒童文學學會常務理事 許建崑
推薦序
叩問愛情──誰來教我愛？
閱讀宗弦老師的《雨男孩 雪女孩》，我看見勇於追求愛情，卻又不懂得經營愛情的蕭天雨，最後被愛情擊得節節敗退；把愛情物質化，想要以禮物擄獲芳心的李宏德，當無法如願時，便準備以輕生威脅對方；對愛情不誠實，一再編造各種謊言，自欺也欺人的王美雪，因此時時活在恐慌當中。
我們都需要愛卻不懂得什麼是愛，該如何愛，於是在愛情中總是遍體鱗傷。
近年來情殺案件層齣不窮，犯案者更有年輕化的趨勢，足見愛不是本能，愛是需要學習的。有鑑於此，除瞭一些大學原本就有開設「情感教育課程」外，教育部更決定將「情感教育」列入高中、國中至國小各階段新課綱，並在綜閤活動領域課程目標增加「建立良好的人際關係與健康的情感錶達和互動」。
關於愛，清泉寺的甘露法師一語道破天雨的迷思：
「是啊！少年人，你知道什麼是情？什麼又是愛嗎？你愛她的什麼？年輕？美麗？那都是錶麵的東西，你想一想，你愛她，是不是因為她可以給你什麼東西，因為從她的愛，你得到自信，得到自尊。說穿瞭，你愛的是自己罷瞭！她既然不喜歡你，不如停止這種遊戲吧！」
確實如此，天雨的付齣，並沒有獲得共鳴，美雪並非真心愛天雨，甚至嫌棄他一點情趣也沒有，自始至終，他隻是單戀而已。因此，當美雪劈腿的真相大白時，他在片片的迴憶中，聽見自己心碎瞭一地的聲音──他終於體會到什麼叫做失戀！
那麼什麼纔是愛？天雨在經曆這場感情風暴的洗禮後，他明白瞭愛是不能勉強的，愛是不能隻給自己想給的，在決定愛之前，要清楚是否瞭解對方，是否知道自己要的是什麼，纔不緻徒增怨恨、煩惱與痛苦──這是宗弦老師創作這本書的初衷，並期盼青少年找到同理與投射的對象，藉此學習與成長。
所以，愛從來就不是本能，愛是修行，愛是一生的功課。以書中的王美雪為例，她來自破碎的傢庭，爸爸外遇，與媽媽正協議離婚中。挫摺中的媽媽隻是一再偏頗的灌輸她「男人都是壞蛋」的觀念，更多時候沒有人關心、陪伴，以緻她的愛情觀錯誤，把蕭天雨與李宏德玩弄於股掌。由此可知，父母離婚，如果不是在理性且平和的態度下，非但兩敗俱傷，連孩子也會受到傷害。
另外，書中天雨的阿嬤把美雪批評得一無是處，還下瞭「禁愛令」，因此當天雨失戀後，孤絕感油然而生，「他真想擁有一個自己的墓園」。反思，如果天雨的爸媽能及時開導他，陪著他一起經曆愛情的四季，讓他明白失戀並非末日降臨，人可以從中認識自己，獲得寶貴的經驗，那麼他會找迴當初愛的勇氣，好好生活的。
宗弦老師在這本書特彆設計「枯山水」的庭園造景，其用意便是要啓發因愛而受傷的人，藉此沉澱、思考，然後領悟「再怎麼漂亮的假山假水，也比不上一片真實的樹林啊」，與其催眠自己活在愛的假相裏，不如勇敢的醒來，纔有新生的美好，誠如甘露法師說的：「既然兩人情緣已盡，以後互不相欠，沒有任何瓜葛，從這個角度來想，你應該要高興纔對呀！」愛情沒有對錯的問題，隻有適不適閤，雖然失戀意味一段關係的破滅，卻也是另一段感情的契機。
這本書的寫作架構，以〈水之旅〉做為起點，以〈水〉告終，中間的每一章節都涉及「水」的意象，宗弦老師在其中演繹「水」的各種樣貌，潮水象徵來勢洶洶的愛情，水舞象徵滾滾湧動的情慾，而大悲水象徵沾瞭藥水的紗布，擦拭眾生靈魂深處未癒閤的傷口。掩捲後，讀者彷彿也同書中的男女主角經曆瞭「愛情的一生」，並從水一次次的變換形體，一次次的染汙又淨潔，叩問眾生不斷輪迴的意義又何在？
六年前，我開始在颱北大學開設《紅樓夢》的課程，麵對這部長篇小說，我雖有企圖心，要帶領學生一窺其中的堂奧，領略其中的萬種風情，然而一學年的時間是匆促的，我隻能帶領學生「登堂」，未及「入室」。這對我而言，不失為遺憾，直到今年春天，我讀到《雨男孩 雪女孩》，發現其中諸多的情節，與二百多年前的《紅樓夢》相較，竟有承傳、轉化又有反思，唐君毅先生曾說：「在遙遠的地方，一切的虔誠終將相遇。」我想天上的曹公，必然甚感欣慰吧！
我在課堂上嚮學生導讀這本書，學生的反應是熱烈的，接下來的幾堂課，他們提齣不少問題，也對愛情的意義有更多的省思。有個女孩說她前陣子失戀瞭，好長的一段時間她陷在痛苦的泥淖，讀瞭這本書，她告訴自己：「可能我上輩子也傷瞭他吧！」她因這個解釋而釋懷，並力圖振作，不再渾渾噩噩的渡日。又有個男孩，下課後迫不及待跑來告訴我，他從這本書看見瞭往昔的自己，還說：「如果我早點讀到這本書，我的初戀就會不一樣瞭。」我看見他的眼角泛著淚光。
謝謝宗弦老師創作這本書教青少年如何愛，相信對於正陷溺於情海中的「雨男孩雪女孩」，將有不同的領悟！
國立颱北大學中文係兼任助理教授 楊奕成
作者序
誰解其中味－－風月鑑，菩提心
輕輕闔上宗弦老師的《雨男孩 雪女孩》，我並沒有因為讀瞭一本情愛小說而心湖泛起陣陣漣漪。反而對於王美雪同時與蕭天雨、李宏德交往，還有已婚的林大海與寡婦春桃的外遇，以及阿嬤、蕭天雨、王美雪三人前世的感情糾葛，有深深的悲憫與慨嘆，悲憫的是人生自是有情癡，慨嘆的是情海浮沉受摺磨。
朋友的兒子今年升高二，正身陷感情的風暴中，無心於課業，無心於同儕互動，無視於傢人關心，有時容光煥發，有時又黯然神傷，我笑說那不就是周華健唱的：「妳這樣一個女人，讓我歡喜讓我憂……」朋友氣得捶我一拳，還指責我一點同情心也沒有。於是，我推薦《雨男孩 雪女孩》，要朋友的兒子讀；但朋友一聽其中有「劈腿」、「外遇」、「輪迴」的情節時，便皺起眉頭，說這樣的作品會害他兒子陷入萬劫不復的深淵！
麵對朋友的質疑，我忽然想起多年前《紅樓夢》印刷本問世時，郝懿行《曬書堂筆錄》便載：「餘以乾隆、嘉慶間入都，見人傢案頭必有一本《紅樓夢》。」一時之間，形成「開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書亦枉然」的時尚。
這樣的時尚，也引發不少奇聞。《世界叢談新林》記載有個姓潘的富少，讀瞭《紅樓夢》，起初強迫朋友以「寶二爺」稱他，繼則強迫父母以「孽障」、「孽畜」喚他，若不從，他便哭鬧不休。最不可思議的是，陳其元《庸閑齋筆記》記載杭州有位小姐讀瞭《紅樓夢》緻成癆病，父母憤而將書燒去，她哭喊：「奈何燒殺我寶玉！」然後一命嗚呼。因此，衛道人士主張「莫若聚此淫書，移送海外，以答其鴉煙流毒之意」，他們把《紅樓夢》視為「精神鴉片」，必得極力銷毀之。
唉！《紅樓夢》何其無辜啊！第十二迴當賈瑞中瞭鳳姐毒設的相思局，彌留之際，曹雪芹便藉著跛足道人送來一麵風月寶鑑，這麵鏡子專治冤孽之癥，「兩麵皆可照人」，評書人脂硯齋說：「此書錶裏皆有喻也。」意即《紅樓夢》有錶層的故事也有深層的思想。道人又叮嚀：「韆萬不可照正麵，隻照他的背麵，要緊！要緊！」脂硯齋再評：「觀者記之，不要看這書正麵，方是會看。」（待續）
而《紅樓夢》的錶層是什麼？就如風月寶鑑的正麵：「鳳姐站在裏麵招手叫他。」嫵媚的鳳姐正以撩人的姿態勾引賈瑞，脂硯齋評：「可怕是『招手』二字。奇絕。」這「招手」儼然是閰王的催命符，催促著賈瑞進入溫柔鄉，最終精盡人亡。而《紅樓夢》的深層是什麼？就如風月寶鑑的背麵：「隻見一個骷髏立在裏麵。」脂硯齋評：「所謂『好知青塚骷髏骨，就是紅樓掩麵人』是也，作者好苦心思。」真的！曹雪芹苦心提醒讀者「色即是空，空即是色」，希望讀者參悟「凡所有相皆是虛妄」的真理。惜乎多數的紅迷與衛道人士隻見書的錶層，故脂硯齋喟嘆：「凡看書人從此細心體貼方許你看，否則此書哭矣！」
收迴思緒，宗弦老師的《雨男孩 雪女孩》似乎也麵臨同樣的窘境。我跟朋友說，近年來情殺的案件層齣不窮，為情所睏的年齡層又有年輕化的趨勢，讀者若能細心些，邊閱讀邊反思作者在「劈腿」、「外遇」、「輪迴」等情節的背麵，究竟要傳達的是什麼？若用心思考，掩捲之餘，必能悟得甘露法師所說的：「世人隻看見彩虹的美，卻忘瞭感謝風雨的恩賜。」而成長就是最佳的恩賜。
從曹雪芹到鄭宗弦，時空換瞭，容顔變瞭，然而貪嗔癡的人性始終如一。在人的一生中，宗弦老師理解愛情是最苦惱的事，也是最難解的謎，一如聲光曼妙韆姿百態的水舞，引人趨之若鶩，卻在轉瞬間又煙消霧散，於是他以全新的創作叩問新世代的愛情觀。閱讀這部小說的過程，我可以深切的感受他不忍眾生陷溺於情海的菩提心，故忍不住懷想，宗弦老師是曹公乘願再來的吧？隻是這次他的《雨男孩 雪女孩》已從《紅樓夢》齣走。
放眼書海，為女孩量身打造的情愛小說有不少，但為男孩寫的卻不多，而傳統的教育，男孩又往往被教導不準哭，必需要剛強，以緻與戀人分手時，便覺得是世界末日。宗弦老師的《雨男孩‧雪女孩》是寫給男孩的愛情書，這本書會啓發讀者打破男孩該活在剛強的迷思，學習成為經營親密關係的人。
平心而論，一本小說真足以誘壞天下人的身心性命嗎？程郢鞦《翠巖館筆記》說的好：「餘以為小說非能壞人，在觀之者何如耳。」其實，任何一部作品都有其深具的意義與價值，關鍵則在於讀者是否懂得將它化為生活的智慧罷瞭！《紅樓夢》當年若有專業的導讀人，循循善誘，便不緻遭被禁的命運，而《雨男孩 雪女孩》若有老師與傢長願意陪著少年朋友一起閱讀、反思、討論，它絕對會是情感教育最佳的教材。
圖書試讀
一顆小水滴從烏雲中泌齣，毫不遲疑的朝底下的人世間俯衝，沒三秒鍾，「啵！」一聲破成兩道斜斜的水痕，正巧滑過車窗上投影齣的一張人臉，從眼角下穿越臉頰，好像兩顆晶瑩的淚珠子。
天色已黑，蕭天雨癡癡的望著車窗上深鎖眉頭的自己的倒影，趕緊閉住一口氣，免得眼淚真的流齣來。
「……我愛你，我心已屬於你，今生今世不移，
在我心中，再沒有誰，代替你的地位。
我愛你，對妳付齣真意，不會漂浮不移，
你要為我，再想一想，我決定愛你一萬年，
我愛你一萬年……我愛你一萬年……我愛你一萬年……」
遊覽車廂內，同學們爭相搶著麥剋風，七、八張嘴閤唱齣搖滾名歌手伍佰翻唱的〈愛你一萬年〉，迴音和笑語震得人耳朵發聾。可是他確定，他真的聽見瞭雨打玻璃的破碎聲。
王美雪就坐在他右前方兩排的位置上，興緻高昂的看著電視上播放的伴唱影帶，手腳打著節拍，什麼事也沒發生似的。
怎麼可以這樣？怎麼可以這樣？一個多禮拜前，他花瞭整整一個晚上的時間，寫瞭又揉，寫好又撕，塗塗又改改，斟酌再斟酌，寫齣來的一張卡片，好不容易鼓足勇氣，趁一大早教室空無一人時塞進她的抽屜裏，到現在她怎麼絲毫沒有迴應。
沒有迴卡片，沒有迴紙條，也沒有託人來迴句話，好像什麼事都沒有發生，怎麼可以？這是他有生以來第一次，對一個女孩子錶達喜歡，雖然談不上情書，應該也是很珍貴的吧！難道王美雪真的一點也不喜歡他？
蕭天雨想，如果王美雪真的不喜歡他，他應該不要再想她，免得越陷越深，到最後自己難堪。可是，不要再想她，這要怎麼做呢？天哪！
不知何時，王美雪微微的低頭，一頭過肩的長發往左邊撥弄，又垂直蓋住左半邊臉。
蕭天雨心情又亂瞭，他猜她又發愁瞭。
在校園裏，王美雪常常低頭發呆。那一雙水汪汪的大眼睛鎖在倒八字眉間，下嘴唇被潔白的牙齒輕輕的咬住，瘀成鮮明的紫紅色，心中似乎有什麼解不開的結，有什麼化不消的憂愁。
望著她的背影，蕭天雨忘瞭自己的牢騷，那些患得患失的念頭變成泡沫，一顆顆突爆消失，心裏頭被另一片思緒填滿。她究竟怎麼瞭？什麼事使她這樣煩惱？什麼事使她這樣容易傷感，到底是什麼事睏擾她？害他為她這般心疼。
用户评价
這本書中，作者對“色彩”的運用，可以說達到瞭爐火純青的地步。雨男孩的世界，被一種近乎單調的灰藍色所籠罩。陰沉的天空，潮濕的牆壁，模糊的視綫，仿佛一切都被雨水衝刷得失去瞭鮮活的色彩。作者通過反復強調這種“非色彩”的意象，成功地營造齣雨男孩內心的壓抑和孤獨。然而，當雪女孩齣現時，她的到來，仿佛為這個灰濛濛的世界注入瞭一抹純粹的白。那潔白的雪花，冰晶摺射齣的冷冽光芒，瞬間將原本沉悶的畫麵打破。我注意到，作者在描述雪女孩時，即使是在最嚴寒的場景下，也會偶爾點綴上一些細微的、卻是異常鮮明的色彩，比如她衣袍上的一抹暗紅，或者她眼中閃爍的一點微光。這些微小的色彩，在整體的灰暗基調下，顯得尤為突齣，仿佛是黑暗中的一點希望，或者是一種潛藏的、不為人知的熱情。我一直在猜測，這些色彩的對比，是否也在暗示著雨男孩和雪女孩之間，生命軌跡的碰撞和融閤？雨男孩是否能從雪女孩身上，感受到生命原有的色彩？而雪女孩，又是否會被雨男孩世界中的那一絲暗淡，所吸引，並從中找到屬於自己的溫暖？
评分這本書給我的另一重深刻體驗，是關於“聲音”的描繪。雨男孩的世界，充斥著雨滴敲打在屋簷上的滴答聲，風吹過樹葉的沙沙聲，以及偶爾從遠處傳來的模糊人聲。作者用大量的聽覺描寫，構建瞭一個潮濕、封閉，卻又充滿細節的世界。雨滴的輕重緩急，風的呼嘯大小，都仿佛被賦予瞭生命，與雨男孩的內心世界産生瞭共鳴。我甚至能夠清晰地“聽”到，雨男孩每一次嘆息時，空氣中濕潤的迴響。然而，當雪女孩齣現時，她的到來，仿佛帶來瞭“靜默”。雪落無聲，冰封萬物，她的世界，被一種極緻的靜謐所籠罩。這種“靜”，並非是空無一物的寂寥，而是一種充滿力量的、壓迫性的靜止。我注意到，作者在描繪雪女孩的場景時，會特彆強調那種“聽不到任何聲音”的感受，仿佛整個世界都被她冰凍，連空氣都凝固瞭。這種聲音的對比，如此鮮明，如此具有衝擊力。我一直在思考，這兩種截然不同的“聲音”環境，是否也象徵著他們內心的兩種狀態？雨男孩是否會在雪女孩的靜默中，找到他聲音的齣口？而雪女孩，又是否會在雨男孩的世界裏，聽到久違的、屬於生命的聲音？
评分《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》在人物的“互動”描寫上，展現齣瞭極其微妙的藝術。雨男孩與他周圍的人，似乎總隔著一層看不見的薄膜。他的交流，總是帶著試探和猶豫，他的眼神，常常流露齣一種難以言說的疏離。作者通過大量的留白和暗示，刻畫瞭雨男孩在人際關係中的局促和不安。即使是偶爾的交流，也常常以沉默或簡單的詞語收尾，仿佛所有的情感都在無聲中消散。而雪女孩的齣現，則打破瞭這種沉默的互動模式。她與雨男孩的每一次接觸，都帶著一種冰冷的、不容置疑的吸引力。他們的對話，雖然不多，但每一個字都充滿瞭試探和張力。我注意到，作者在描繪他們之間的互動時，會特彆注重那些細微的身體語言，比如一個眼神的交匯，一次不經意的觸碰，或者一次沉默的對視。這些看似微不足道的細節，卻蘊含著巨大的情感信息，讓我能夠感受到他們之間正在發生的、深刻的化學反應。我一直在猜測，這種從疏離到靠近的互動過程，將如何發展？他們能否真正地理解彼此，或者，他們的互動，最終隻會帶來更深的隔閡？
评分《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》不僅僅是一個關於兩個孩子的成長故事，它更像是一場關於“存在”與“消逝”的哲學探討。雨男孩的生命，仿佛被睏在瞭潮濕的過去，每一次的呼吸都帶著淡淡的感傷，仿佛他隨時可能融入這無盡的雨滴之中，消散不見。作者通過對雨水、泥土、以及陳舊物件的細緻描繪，營造齣一種時間在緩慢流淌，甚至在停滯的氛圍。我感受到瞭一種宿命般的無力感，仿佛雨男孩的未來，早已被這片潮濕所預定。而雪女孩的存在，則帶來瞭一種截然不同的“凝固”感。她的身體，她的情感，似乎都像被冰封瞭一般，與世隔絕。她像一個突然闖入這個世界的異物，帶著一種不容置疑的堅韌。我一直在思考，作者是如何將“存在”與“消逝”這兩個看似矛盾的概念，如此巧妙地融入到角色的塑造和情節的設計中的。雨男孩的“消逝”之感，與雪女孩的“凝固”之感，形成瞭一種奇妙的張力。他們的相遇，是否意味著一種新的“存在”的誕生，或者是一種更深刻的“消逝”的開始？我期待著，作者能在這個看似絕望的起點，為我們展現齣超越生死的意義。
评分這本書中，我最著迷的，莫過於作者對於“象徵”的運用。雨男孩，他不僅僅是一個名字，他更像是“雨”本身的象徵。他的存在，他的每一次哭泣，他的每一次掙紮，都與雨的意象緊密相連。雨水，象徵著悲傷，象徵著洗滌，也象徵著生命的循環。而雪女孩，她不僅僅是一個女孩，她更像是“雪”的化身。她的冰冷，她的純潔，她的堅韌，都與雪的特質息息相關。雪，象徵著寒冷，象徵著寂滅，但也象徵著希望的孕育。我發現，作者在故事的敘述中，會反復地、巧妙地將這些象徵性的意象融入其中。雨滴的形狀，雪花的紋理，甚至風吹過的方嚮，都仿佛在訴說著更深層次的含義。這些象徵，讓故事不僅僅停留在錶麵的情節，而是觸及到瞭更深層的人生哲理。我一直在思考，雨男孩和雪女孩這兩個象徵性的角色，他們的相遇，是否也象徵著某種更宏大的命題？例如，陰與陽的結閤，悲傷與堅韌的交織，或者，在絕望中尋找希望的可能性？
评分讀完《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》，我最深刻的感受之一，便是作者對於“靜”與“動”的精妙運用。雨男孩的世界，充滿瞭靜止和沉寂，仿佛時間都在他的周圍凝固。他的一舉一動，都透露著一種深沉的憂鬱，一種對外界的審慎觀察。作者通過大段的內心獨白和環境描寫，將這種“靜”放大到瞭極緻，讓我們能夠細緻地體味雨男孩內心的世界。而雪女孩的齣現，則打破瞭這種沉寂。她的行動，她的決斷，她的每一次呼吸，都仿佛帶著一股凜冽的寒風，攪動著故事的平靜。這種“動”，並非喧囂的躁動，而是一種內在的、強大的驅動力。我發現，作者巧妙地利用這兩種截然不同的“狀態”，來刻畫人物的性格，推進故事的發展。雨男孩的“靜”襯托瞭雪女孩的“動”的張力，而雪女孩的“動”也反襯齣雨男孩內心深處的渴望。這種對比，讓人物形象更加鮮活，也讓故事的節奏感更加強烈。我一直在思考，這兩位主角，一個如同被睏在雨中的少年，一個如同降臨凡間的雪女，他們最終會以何種方式交織在一起？他們的相遇，是會帶來更多的衝突，還是會發現彼此身上缺失的另一半？
评分《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》給我帶來的，是一種如同“枯山水”本身一般的意境。沒有波瀾壯闊的情節，沒有跌宕起伏的衝突，但卻在極簡的構圖中，蘊含著深邃的禪意。作者用最樸素的文字，描繪著最純粹的情感，如同用沙石堆砌的枯山水，看似簡單，實則意境無窮。雨男孩的沉默，雪女孩的孤傲，都如同枯山水中的岩石，它們的存在，本身就構成瞭一種力量。作者並沒有急於解釋人物的動機，或者故事的走嚮，而是讓讀者自己去感受，去體會。這種留白，這種意境，讓我仿佛置身於一個巨大的禪意空間，去思考生命的意義，去體味人生的無常。我注意到，書中很多情節的處理，都帶著一種“未完成”的意味，如同枯山水中的留白，將想象的空間留給瞭讀者。這種“留白”，不是因為作者的疏忽，而是作者刻意為之，以此來激發讀者的思考。我一直在思考，在這些看似平靜的畫麵背後，究竟隱藏著怎樣的洶湧？在這些看似簡單的意象之中，又蘊含著怎樣的深刻哲理？這正是枯山水三部麯所帶來的魅力，一種需要靜心品味，纔能領悟的智慧。
评分當我翻開《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》時，我並沒有抱有太高的期待，畢竟“三部麯”這個詞匯在如今的齣版界似乎已經有些泛濫，常常意味著冗長而缺乏實質。然而，這本書卻以一種近乎粗暴的方式，打破瞭我所有的預設。故事的開篇，那個名叫“雨男孩”的角色，他的齣現並非那種驚天動地的登場，而是如同細雨一般，悄無聲息地滲透進讀者的內心。作者在描繪他的生活時，並沒有使用華麗的辭藻，而是選擇瞭最樸實、最細膩的筆觸，勾勒齣一個在潮濕空氣中成長的少年形象。他的孤獨，他的渴望，他的每一次呼吸，都仿佛帶著泥土和青草的氣息。我尤其被書中對環境的描寫所吸引，那些細緻入微的雨滴聲，牆壁上蜿蜒的苔蘚，以及空氣中彌漫的濕潤，都讓我仿佛置身其中，感同身受。雨男孩的每一次眼神的流轉，每一次欲言又止的停頓，都蘊含著豐富的情感，仿佛他沉默的背後，隱藏著整個世界的哀愁。我注意到，作者在構建這個角色時，並沒有急於揭示他的過去或未來，而是將重心放在瞭“當下”的感受上。這種敘事方式，雖然可能讓一些追求快節奏的讀者感到些許不耐，但對我而言，卻是一種難得的沉浸式體驗。我開始思考，在這個被雨水浸潤的世界裏，雨男孩的生命軌跡究竟會走嚮何方？他是否會被這無盡的潮濕所吞噬，還是能從中找到一絲希望的光芒？每一個章節的結尾，都留下瞭一個引人遐想的懸念，讓我迫不及待地想知道，這個雨中的少年，接下來又將麵臨怎樣的命運。
评分《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》中的“雪女孩”給我留下瞭截然不同的印象。如果說“雨男孩”是沉靜的、內斂的，那麼“雪女孩”就是一種純粹的、冰冷的、卻又蘊含著驚人力量的存在。她的每一次齣場，都伴隨著凜冽的寒風和漫天飛舞的雪花，仿佛她就是鼕日本身。作者在塑造這個角色時，並沒有賦予她過多的情緒波動，她的喜怒哀樂，似乎都被凍結在瞭冰層之下。然而，正是這種極度的剋製，反而讓她的人物形象更加立體和深刻。我感受到瞭她眼神中隱藏的疏離和堅韌，她行動中的果決和一絲不苟。在描述她與周圍環境的互動時，我尤其注意到那些關於冰晶、霜凍以及如何在嚴寒中生存的細節描寫。這些描寫不僅展現瞭作者紮實的知識儲備，更將雪女孩的性格與她所處的環境完美地融為一體。她不是一個普通意義上的女孩，她更像是一種自然現象的化身，一種在極端環境下頑強生存的象徵。我一直在猜測，是什麼樣的經曆，塑造瞭如此一個冰雪般的人物？她內心的深處，是否也藏著一團不為人知的火焰，等待著被點燃？書中的一些情節，暗示瞭她與雨男孩之間看似不可能的聯係，這種對比和張力，讓我對故事的發展充滿瞭好奇。我期待著，當這兩種極端的力量碰撞在一起時，會激蕩齣怎樣的火花。
评分《枯山水三部麯I：雨男孩 雪女孩》在敘事節奏上，給我帶來瞭一種前所未有的體驗。作者仿佛是一位耐心的雕塑傢，一點一點地，小心翼翼地打磨著故事的每一個細節。初讀時，你可能會覺得故事推進得異常緩慢，甚至有些沉悶。然而，當你沉下心來，仔細品味時，你會發現，這種“慢”之中，蘊含著巨大的力量。雨男孩的日常，他的每一次觀察，他內心的每一次湧動，都被作者細緻地描摹齣來。這種緩慢的節奏，讓我能夠充分地沉浸在他所處的環境中，去感受他的孤獨，去理解他的沉默。而當雪女孩的齣現，故事的節奏似乎在瞬間被打破，但這種“快”，並非是急躁的，而是一種決絕的、不可阻擋的力量。她的行動，她的決策，都帶著一種冰冷的效率，讓故事陡然變得緊張起來。我驚嘆於作者如何能夠在這兩種截然不同的敘事節奏之間，遊刃有餘地切換，並且讓它們完美地融閤在一起。這種“慢”與“快”的對比，不僅塑造瞭人物鮮明的個性，更讓故事充滿瞭戲劇性的張力。我期待著，在這緩慢的沉寂與快速的碰撞之間，他們最終能走嚮何方，又會激蕩齣怎樣的漣漪。
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