資訊科技與教學應用：議題、理論與實務(附VCD) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 資訊科技
• 教學
• 教育科技
• 教學應用
• 信息技術
• 教育理論
• 實務
• VCD
• 教學設計
• 教育創新

　　※更多書籍資訊請到www.bookcity.com.tw網站
　　資訊科技使用之相關議題的深入解析
　　科技融入教學之理論應用的完整說明
　　資訊科技使用之實務技能的詳細介紹
　　全書架構完備、單元自成獨立體係，內容兼顧三大麵嚮，是資訊科技融入領域教學應用與專業知能提升的最佳參考用書。

　　資訊科技融入教學活動是九年一貫課程實踐麵嚮之一，要具體落實資訊科技融入領域教學，首先教師要擁有豐富正確的理論智能，纔能導引教學行動策略；其次是具備基本的資訊素養與應用技能，纔能有效駕馭科技，落實應用於教學曆程中。本書內容的三大麵嚮：相關議題的思辨分析、理論應用的論述說明與實務設計的導引介紹，與新時代資訊科技之教學應用的內涵相互呼應。

好的，這是一本關於古代文明與世界格局演變的學術專著的詳細簡介。 --- 《失落的輝煌：從蘇美爾曙光到羅馬帝國的黃昏》 作者： [此處可填寫一位虛構的著名曆史學傢姓名，例如：亞曆山大·科恩] 齣版社： [此處可填寫一傢知名的學術齣版社名稱，例如：環球曆史研究齣版社] 內容提要 本書是一部宏大敘事、跨越數韆年曆史長河的通史著作。它聚焦於人類文明早期至古典時代晚期的核心發展脈絡，深入剖析瞭地中海及近東地區主要文明——從美索不達米亞的蘇美爾城邦，到埃及法老的帝國，再到希臘城邦的民主實踐，最終落腳於羅馬的共和與帝製——如何興起、鼎盛及其不可避免的衰落。全書摒棄瞭傳統的綫性敘事窠臼，轉而采用主題驅動和比較分析的方法，旨在揭示不同文明在政治組織、社會結構、技術創新、宗教信仰和藝術錶達上相互影響與內在張力，從而構建一幅關於“世界格局如何在古代奠基”的復雜圖景。 本書不僅梳理瞭關鍵的曆史事件與時間節點，更著重於探究深層次的結構性力量——例如氣候變化對農業基礎的衝擊、權力分配機製對社會穩定的影響、以及跨區域貿易網絡如何塑造瞭文化認同——這些力量共同決定瞭古代世界的命運走嚮。 第一部分：文明的搖籃與早期契約（約4000字） 本部分將目光投嚮“肥沃月灣”，探討人類社會最早的定居與復雜化進程。 第一章：泥闆上的秩序——美索不達米亞的遺産 本章詳述瞭蘇美爾城邦的興起，重點分析瞭灌溉係統帶來的社會動員能力與神權政治的結閤。我們詳細考察瞭漢謨拉比法典，將其置於兩河流域社會契約精神的演變脈絡中，探討其對後世法製思想的潛在影響。特彆關注瞭楔形文字的發明，不僅是記錄的革命，更是抽象思維和官僚體係得以構建的基礎。此外，還對比瞭阿卡德帝國與烏爾第三王朝的中央集權嘗試及其失敗的結構性原因。 第二章：尼羅河的永恒與循環——古埃及的統治模式 埃及文明的特殊性在於其對地理環境的高度依賴和由此産生的強烈的“永恒性”觀念。本章細緻考察瞭古王國時期的金字塔工程，並非僅視作建築奇跡，而是作為國傢意識形態的物質體現——法老神性的集中展現。內容深入探討瞭中間期的混亂與中王國時期的復興，以及新王國時期對外擴張（如阿肯那頓的宗教改革和圖特摩斯三世的徵服）如何改變瞭埃及與周邊世界的關係。章節末尾分析瞭古埃及對時間、來世和官僚層級理解的獨特性，以及這些觀念如何塑造瞭其近三韆年的相對穩定。 第三章：愛琴海的迷霧與早期希臘的萌芽 本章聚焦於米諾斯文明（剋裏特島）與邁锡尼文明（伯羅奔尼撒半島）。米諾斯文明以其海上貿易網絡、宮殿經濟和相對和平的藝術風格為特徵；而邁锡尼文明則代錶瞭早期英雄時代，擁有復雜的軍事堡壘和“綫性文字B”記錄的等級森嚴的社會結構。通過對考古發現的細緻解讀，本章力求描繪齣“黑暗時代”來臨之前，愛琴海地區不同文化形態的動態平衡。 第二部分：城邦的誕生與思想的革命（約500字） 本部分轉嚮希臘世界，分析城邦（Polis）這一獨特的政治實體如何催生瞭西方思想的基石。 第四章：城邦的二元性——斯巴達的鐵律與雅典的實驗 本章將斯巴達和雅典置於鮮明的對比之下。斯巴達通過極端的軍事化和對希洛人的控製，構建瞭一個高效但僵化的社會機器；而雅典則在梭倫和剋裏斯提尼的改革後，逐步發展齣公民直接參與的政治實踐。深入剖析瞭伯裏剋利時代的雅典民主的內涵與局限，特彆是其對奴隸和女性的排斥。通過對荷馬史詩與早期哲人（如泰勒斯、赫拉剋利特）的考察，本章強調瞭希臘人對“理性”和“有限性”的探索是如何脫離神話框架的。 第五章：亞曆山大與東方的融閤 本章集中討論瞭波希戰爭後的希臘化時代。亞曆山大大帝的徵服如何打破瞭城邦的地理邊界，將希臘的語言、藝術和行政模式傳播至印度河榖。重點分析瞭亞曆山大帝國（及其後繼的托勒密、塞琉古王朝）在文化上的“混閤性”，探討瞭希臘化文化在埃及、巴比倫等地的適應性與創造性，為羅馬世界的形成提供瞭文化土壤。 第三部分：羅馬的崛起、帝國化與體製的挑戰（約600字） 本部分轉嚮意大利半島，考察羅馬如何從一個意大利城邦成長為橫跨三大洲的龐大帝國。 第六章：共和的基石與內部的張力 羅馬的成功並非僅僅依賴軍事實力，更在於其卓越的法律體係、公民權授予策略以及對被徵服者的同化能力。本章詳細分析瞭從早期“保民官”製度到布匿戰爭期間元老院權力的擴張過程。著重探討瞭格拉古兄弟改革試圖解決的土地兼並問題，以及這種內部矛盾如何最終催生瞭“職業軍人”和個人軍事領袖（如馬略、蘇拉）的崛起，標誌著共和體製的結構性崩潰。 第七章：從元首製到晚期帝製 本章審視瞭奧古斯都建立的“元首製”如何巧妙地披著共和的外衣維持瞭帝國的穩定。內容涵蓋“羅馬治世”（Pax Romana）的經濟繁榮與基礎設施建設，包括道路、水渠和羅馬法的統一推廣。隨後，筆鋒轉嚮帝國的結構性睏境：過度擴張帶來的邊境壓力、財政體係對持續徵服的依賴、以及“三世紀危機”中權力更迭的周期性暴力。 第八章：基督教的興起與帝國的轉嚮 本章將基督教的傳播視為對傳統羅馬宗教與國傢意識形態的一次根本性挑戰。探討瞭早期基督徒在帝國中的地位變化，從迫害到被君士坦丁閤法化，最終成為國教的過程。分析瞭這一轉變對帝國社會結構、倫理觀念和政治閤法性基礎産生的深刻影響，為理解西羅馬帝國的最終解體提供瞭關鍵的文化解釋框架。 結論：古代的遺産與現代的反思 本書最後一部分對古典文明的整體成就進行瞭總結，並提齣瞭對當代世界的啓示。它強調瞭古代在政治哲學（民主、共和）、工程技術（水利、建築）、法律體係（成文法）以及藝術審美上的持久影響力。同時，作者也審慎地指齣，古代文明的崩潰並非單一事件造成，而是技術、環境壓力、經濟不平等和政治腐敗等多種因素復雜交織的必然結果。本書旨在引導讀者超越對古代英雄主義的浪漫想象，以一種批判性的、曆史建構的眼光，重新審視我們文明的根源。 --- 本書特色： 主題比較分析： 大量使用並列對比研究方法，例如將埃及的中央集權與希臘城邦的權力分散模式進行對比。 史料整閤： 充分利用考古學發現、碑銘文本、以及古典文學（如修昔底德、塔西佗的著作）進行多維度論證。 結構性視角： 強調氣候、資源分配和技術瓶頸等“慢速曆史”因素對文明興衰的關鍵作用。 適閤讀者： 曆史學、古典學、政治學及社會科學領域的研究人員、高校師生，以及所有對人類文明早期發展軌跡抱有濃厚興趣的普通讀者。

第一篇 資訊科技教學應用相關議題篇

Chapter 1 網路學習的特性與相關議題
壹 後PC時代已經駕臨
貳 有效全球資訊網的互動學習麵嚮
參 影響網際網路及遠端學習的認知策略
肆 電腦網路學習的情境特徵
伍 電腦網路學習的考量問題
陸 迴應電腦網路學習問題，研擬有效教學與輔導策略

Chapter 2 資訊倫理與人文素養
壹 新時代社會變遷情境
貳 建構以「人為主軸」之科技發展的重要性
參 資訊科技發展的省思
肆 資訊科技的時代趨勢與引發之問題
伍 以人文關懷為主軸的資訊倫理
陸 推展以人為本、科技為用的資訊教育目標

Chapter 3 綫上危機與網路安全
壹 隱藏的綫上危機
貳 網路危險種類
參 網路安全之父母教導守則
肆 學童網路安全守則
伍 網路安全之學校因應策略
陸 網路安全是教師、父母及學生共同責任

Chapter 4 資訊流通與網路隱私權
壹 網路隱私權受到世界各國的重視
貳 網站的隱私權政策
參 綫上使用者網路隱私權
肆 學童網路隱私權的保護
伍 隱私權的教育策略

第二篇 資訊科技教學應用理論建構篇

Chapter 5 網路教學情境規劃及其教育應用
壹 WBI的意義
貳 WBI學習情境考量的議題
參 WBI學習環境教學設計的導引原則和特性
肆 WBI的主要特徵與元件
伍 WBI與傳統教學的相異點
陸 WBI學習環境的哲學及心理原則－以學習者為中心
柒 WBI的教學原則
捌 WBI在中小學的應用推展

Chapter 6 科技於教育上的應用原則－知識建構非知識教學
壹 教育科技融入教學的效益已獲教師認同
貳 教學科技定義內涵的轉變
參 科技使用的核心問題
肆 資訊科技發展的特色
伍 老師中心和學生中心的學習環境
陸 以學習者為中心的心理學原則
柒 科技於教學的應用－知識建構
捌 科技於教育上的應用原則

Chapter 7 科技接受模式及其教學應用
壹 中小學資訊教育總藍圖
貳 理性行為理論
參 科技接受模式
肆 科技接受模式對資訊科技融入教學的啓示
伍 應用實例一－鄉土教育網路教材的發展建置
陸 應用實例二－Big6技能及融入主題式教學

Chapter 8 科技融入學習領域的教學應用
壹 教育再造工程的動力－電腦科技
貳 資訊科技的發展趨勢
參 教學理論的思辨
肆 資訊科技促發的教學變革
伍 資訊科技融入學習領域應用的微觀層麵
陸 資訊科技融入學習領域應用的钜觀層麵
柒 科技融入教學的相關議題
捌 應用資訊科技建構優質化的學習情境

Chapter 9 知識經濟、知識管理與創新經營
壹 知識經濟與學校創新經營
貳 知識經濟與領導創新
參 知識管理的實踐推展

第三篇 資訊科技教學應用實務設計篇

Chapter 10 VBScript於教學上的應用－綫上測驗題的編製
壹 基本函數與VBScript語法
貳 迴圈基本語法－控製敘述
參 基本實際應用範例
肆 進階實際應用範例－測驗題的編製

Chapter 11 試算錶及其教學上的應用
壹 常用函數用法說明
貳 試算錶在成績組距的應用
參 試算錶於教育行動研究中之應用
肆 試算錶在教學的應用實例

Chapter 12 網頁設計的實務－建置數位化素材
壹 網站的建立與開啓
貳 插入水平綫與跑馬燈
參 圖片的編輯技巧
肆 超連結的技巧
伍 設定網頁背景與音樂
陸 錶格的編輯技巧
柒 框架（Frame）的使用
捌 互動式按鈕
玖 錶現方式
拾 動態HTML效果與網頁切換

Chapter 13 數位化素材的彩妝師－影像圖檔設計
壹 數位影像的基本概念
貳 影像編修綜閤應用
參 數位素材加工－靜態影像的設計
肆 數位素材加工－動畫影像的設計

Chapter 14 數位化素材的輔助師－視訊多媒體的製作
壹 視訊多媒體的組成
貳 教材影片的拍攝與擷取
參 影片剪輯
肆 配樂、錄製旁白與字幕
伍 存檔與燒錄光碟

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題——“資訊科技與教學應用：議題、理論與實務”——讓我聯想到的是一種比較學術化的、有深度探討的學術著作。我推測這本書的作者應該是具有深厚學術背景的專傢，他們會從更宏觀的角度審視資訊科技對教育産生的深遠影響，並不僅僅停留在技術層麵的介紹，而是會深入分析其背後的教育學、心理學原理，以及可能引發的社會倫理問題。我設想書中可能會涉及一些關於教育公平、數字鴻溝、學生個體差異在技術輔助教學中的體現等議題的討論。理論部分，我期待它能梳理齣不同時期、不同學派關於技術在教學中角色的觀點，例如建構主義、行為主義等在資訊科技背景下的演變與應用。而“實務”部分，則會是這些理論的實踐檢驗，通過大量的案例分析，展示如何在不同學科、不同教學場景下有效整閤資訊科技。這本書可能會提供一個相對全麵且係統的知識框架，幫助讀者理解資訊科技在教育領域的復雜性，以及如何以更具批判性和反思性的眼光去審視和應用這些技術，而不是盲目跟風，它應該是一本能引發讀者深度思考的教材。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，第一反應是封麵設計挺簡潔大方的，那個VCD的標識也讓人迴憶起當年那種熟悉的學習方式。我平時對資訊科技在教學中的應用一直很感興趣，特彆是想瞭解一些前沿的理論和方法。這本書的書名就很直觀地傳達瞭它的主題，讓我覺得內容會比較紮實，能夠深入地探討這個領域的議題。我特彆期待它能提供一些實際案例，讓我能看到這些理論是如何落地應用的，而不是停留在紙麵上的空談。同時，如果能有一些關於如何選擇和運用教學軟件的建議，那就更好瞭。畢竟，現在市麵上的教學工具琳琅滿目，找到最適閤自己的並不容易。這本書能提供一個清晰的指引，那將是非常有價值的。而且，附帶的VCD，雖然現在看來有些“復古”，但也許裏麵會有一些經典或者彆人不太容易獲取到的教學示範，這反而可能帶來意想不到的驚喜。總的來說，從書名和包裝來看，我預感這本書會是一本能夠幫助我打開新思路、提升教學技能的實用工具書，能夠係統地瞭解資訊科技與教學結閤的可能性，並為我今後的教學實踐提供理論支撐和操作指南，我對此充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的設計風格，整體給人一種專業而嚴謹的感覺。我非常欣賞它在標題中明確指齣瞭“議題、理論與實務”這三個關鍵詞，這預示著它不會流於錶麵，而是會深入地挖掘資訊科技在教育應用中的核心問題，並提供紮實的理論基礎和可行的實踐指導。我猜想，這本書的“議題”部分，可能會聚焦於當前教育技術發展中的一些熱點和難點，比如個性化學習的實現、人工智能在教育中的角色、甚至是評估方式的變革等。這些議題往往是當前教育改革和實踐中繞不開的關鍵點，能夠引起很多教育工作者的共鳴和思考。而“理論”部分，我期待它能介紹一些前沿的教育技術理論，比如學習科學、認知心理學在技術輔助學習中的應用，或者是一些新興的教學模型，這些理論能夠為我們的教學實踐提供堅實的理論支撐，幫助我們更好地理解技術背後的原理。至於“實務”部分，我希望能夠看到一些具體的案例分析，展示如何在不同學科、不同學段中成功應用資訊科技，並附帶一些實用的操作技巧和方法，這對於我們一綫教師來說，具有非常直接的指導意義。這本書的整體架構，似乎旨在為讀者構建一個從宏觀議題到微觀實操的完整知識體係，非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我首先被它的書名吸引，感覺它是一個非常全麵的、能夠幫助我瞭解資訊科技在教育領域應用的指南。我尤其關注“議題、理論與實務”這幾個詞，這暗示著這本書不僅僅是技術方法的介紹，更是對相關教育問題的深入探討。我推測，“議題”部分可能會涉及教育信息化發展中存在的一些挑戰和機遇，比如如何平衡技術應用與人文關懷，如何應對快速變化的教育技術趨勢，以及如何確保教育公平性等。這些討論能夠幫助我從更宏觀的視角理解資訊科技在教育中的定位。而“理論”部分，我希望能看到一些關於學習科學、教育技術理論的介紹，這些理論能幫助我理解為什麼某些技術能夠提升學習效果，以及如何科學地設計教學活動。最後，“實務”部分，我非常期待能夠看到一些具體的、可操作的教學案例和方法，例如如何利用在綫學習平颱進行課程設計，如何運用多媒體工具製作教學資源，甚至是如何進行有效的在綫評估。這本書的結構，似乎能夠帶領我從理解問題，到掌握理論，再到應用於實踐，形成一個完整的學習閉環，對於我提升教學專業能力非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

收到這本書，我立刻被它的厚重感和內頁的排版吸引瞭。書本紙質挺不錯的，字體清晰，即使長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。我一直認為，在信息爆炸的時代，教師不僅要掌握學科知識，更要學會如何利用科技手段來優化教學過程，提升學習效率。這本書的書名正好點明瞭這個方嚮，尤其是“議題、理論與實務”這樣的組閤，似乎暗示著它不是一本簡單羅列教學軟件的書，而是會更側重於對教學理念的探討和對實際操作的指導。我尤其好奇書中關於“議題”的部分，是否會涉及到當前教育信息化發展中麵臨的一些棘手問題，比如教師的信息化素養提升、學生信息獲取的辨彆能力培養、甚至是網絡安全與隱私保護等。而“理論”部分，則希望能夠看到一些經過驗證的教學模式或者框架，能夠為我們設計更具創新性和有效性的課程提供理論依據。至於“實務”，我非常期待它能提供一些具有操作性的建議和方法，例如如何進行翻轉課堂、如何利用在綫資源進行項目式學習，甚至是如何設計互動性強的電子白闆教學。這本書的定位，似乎是在為一綫教師提供一套係統性的解決方案，幫助我們更好地應對數字化時代的教育挑戰。